GUIÃO DA ENTREVISTA

Entrevistados: Dez Professores de Educação Especial de um Agrupamento de Escolas do Distrito de Vila Real Estratégia: Entrevista semi-estruturada

Objectivos Gerais:

Perceber os modos de implementação e desenvolvimento do modelo de avaliação de desempenho.

Compreender as finalidades, metodologias e instrumentos utilizados para a avaliação de desempenho

Analisar as relações entre a avaliação de desempenho e o desenvolvimento profissional.

Conhecer as consequências directas e indirectas da implementação do novo modelo de avaliação de desempenho docente.

Dimensões Objectivos Específicos Formulário de Perguntas

I

Legitimação da entrevista e motivação dos

entrevistados

Informar os entrevistados sobre o objectivo do estudo e procedimentos;

Valorizar o contributo dos entrevistados motivando-os para a participação na investigação;
Garantir a confidencialidade das

respostas;

Solicitar autorização para registo áudio.

Respeitar as regras éticas da investigação.
Estabelecer um clima informal e de

confiança entre entrevistador e entrevistado
Agradecer previamente a colaboração no

trabalho de investigação

Compreender a organização da ADD no agrupamento de escolas

Como foi estruturado o processo de ADD?
O processo de ADD foi aprovado pelo

conselho pedagógico ou apenas pelo órgão de gestão?

O PE sofreu alterações devido à ADD?
Identificar os intervenientes no

processo de avaliação de desempenho.

Quais são os intervenientes na avaliação de desempenho e as suas funções?

Os avaliadores pertencem ao agrupamento ou houve necessidade de recrutar avaliadores externos?

Os encarregados de educação também participam no processo de avaliação?
Referir o processo de criação e

importância da CCAD no processo de ADD.

Como foi criada a CCAD?
Quais as funções da CCAD?

Reconhece importância às funções da CCAD?

II

Estruturação do processo de

ADD

Referir a postura do OG no processo
Que atitude adoptou o OG face à implementação do processo?

O processo de calendarização respeitou as indicações constantes nos normativos?
O órgão de gestão teve influência na entrega

Mencionar os documentos criados.
Que instrumentos de registo foram elaborados?

Mencionar os instrumentos adoptados pela escola

Quais os instrumentos adoptados para a recolha de evidências para se efectuar a auto-avaliação?

III

Instrumentos de avaliação e

registo

Descrever o percurso efectuado até à consecução dos instrumentos finais

Que metodologia foi adoptada na elaboração dos instrumentos?

Os avaliados participaram na elaboração dos instrumentos de avaliação?

Expor as suas posições relativamente à avaliação.

Entregou os objectivos individuais?

Pediu observação de aulas e número de aulas assistidas?

Solicitou avaliador da mesma área disciplinar? IV Os professores face ao processo de ADD

Pronunciar-se relativamente aos vários elementos que fazem parte do processo.

Considera importante avaliar todas as dimensões que o decreto institui?

Que aspectos positivos/negativos encontraram no procedimento de aulas observadas?

Indique pontos fortes e dificuldades sentidas na implementação do processo de ADD?
Que dificuldades e/ou vantagens

encontradas na aplicação dos instrumentos?
Concorda que os objectivos individuais

estejam indexados aos resultados escolares?
Referir o impacto da ADD no

relacionamento profissional.

A ADD veio promover um trabalho colaborativo ou pelo contrário levou ao individualismo?

Como caracteriza a relação entre avaliadores e avaliados?

Pronunciar-se sobre o impacto da ADD na prática pedagógica.

De que forma sentiu mais influência do processo de ADD, na prática pedagógica?
Organizou a prática pedagógica de outra

forma?

Utilizou novas estratégias?

Impôs alterações na sua prática pedagógica?
Terá contribuído para um maior sucesso dos

alunos? V Perspectivas sobre as consequências da ADD

Antecipar o cenário relativamente à aplicação do modelo de avaliação.

Pensa este processo vai promover uma avaliação justa?

Irá conduzir a um processo de

desenvolvimento profissional ou apenas a um processo de regulação e controlo?
Distinguirá o mérito e a excelência?

Descrever processo vivenciado.
Como descreve o processo vivenciado até ao momento? VI Reacções ao processo e sugestões de mudança

Propor sugestões de reformulação.
Que aspectos seriam de manter ou retirar relativamente ao novo modelo de ADD?

Anexo 2

Protocolo de Investigação

Esta investigação insere-se no âmbito de uma dissertação de Mestrado em Educação, Área de Especialização em Avaliação, a realizar na Universidade do Minho, tendo como enfoque o estudo da implementação do actual modelo de Avaliação de Desempenho Docente, em um grupo de docentes de Educação Especial, tendo como objectivos:

Perceber os modos de implementação e desenvolvimento do modelo de avaliação de

desempenho.

Compreender as finalidades, metodologias e instrumentos utilizados para a avaliação de

desempenho

Analisar as relações entre a avaliação de desempenho e o desenvolvimento profissional.

Conhecer as consequências directas e indirectas da implementação do novo modelo de

avaliação de desempenho docente.

Considerando o carácter qualitativo desta investigação, optámos pela realização de entrevista semi- estruturada como metodologia de recolha de dados, para a qual agradecemos a sua colaboração e disponibilidade.

O registo da entrevista será efectuado em áudio e posteriormente transcrito. Após transcrição, o texto ser-lhe-á disponibilizado, para verificação da sua precisão e/ou rectificação o que considerar pertinente. No final do estudo, ser-lhe-á fornecida toda a informação recolhida, bem como a sua análise.

Os dados recolhidos serão exclusivamente utilizados para efeitos desta investigação, podendo ser publicados na íntegra ou em pequenos excertos.

Será assegurada a confidencialidade das informações prestadas.

A investigadora, O(A) docente participante,

Anexo 3

Transcrição de uma entrevista

Investigadora – Como foi estruturado o processo de ADD?

Docente – Eu não acompanhei, digamos o desenvolvimento de todo este processo, ia tendo

conhecimento através de conversas informais com os colegas, sabemos que foi discutido no pedagógico, que foi constituído um grupo de trabalho no pedagógico. Este grupo avançou com trabalho, começando por redigir um documento que sintetizava os procedimentos.

Posteriormente, houve reuniões e nós participámos em reunião de departamento, ou melhor de grupo. Tivemos um período para reuniões e fazer propostas de alterações das grelhas, trabalhámos sobre as grelhas iniciais, no âmbito da educação especial e fizemos algumas alterações.

Investigadora – O processo foi aprovado pelo conselho pedagógico ou apenas pelo órgão de gestão? Docente – Pelo pedagógico, aliás, foi no conselho pedagógico que se definiu tudo, começando por

formar um grupo de trabalho, que começou a trabalhar nas fichas do ministério e depois passou para os vários departamentos. Eu também tinha a possibilidade de fazer algumas adaptações dentro da especificidade deste departamento. Ou seja, passou desde o pedagógico até nós professores. Os professores participaram no âmbito dos respectivos departamentos.

Portanto, houve a participação de todos antes de serem aprovadas pelo pedagógico.

Investigadora – O PE sofreu alterações devido à ADD?

Docente – Não tenho conhecimento que tenha sofrido alterações. No entanto, depois de ter sido

publicado o ultimo documento sobre avaliação, que definia a obrigatoriedade de prazos para entrega dos objectivos individuais, como não entreguei, recebi um mail, para todos aqueles que não entregaram, a dizer mais ou menos nestes termos: “que para quem não entregou os objectivos individuais, estavam vinculados aos objectivos do PE do agrupamento” O que quererá dizer que seríamos avaliados de acordo com os objectivos que estão no PE.

Investigadora – Quais são os intervenientes na ADD e as suas funções? Docente – O Conselho executivo, os avaliadores e os avaliados.

Investigadora – Os avaliadores pertencem ao Agrupamento ou houve necessidade de recrutar

avaliadores externos?

Docente – Não tive conhecimento que tivessem sido recrutados avaliadores externos.