Material e métodos

Neste capítulo descreveremos a forma como se fez a recolha de informação, a análise, a organização da mesma em categorias, contribuindo assim para o enquadramento metodológico de todo o trabalho desenvolvido.

Pretendemos que da análise feita sejam identificados, a partir dos dados obtidos, os fatores a valorizar no modelo de Desenvolvimento da Responsabilidade Pessoal e Social de Hellison (DRPS), que justifiquem uma atenção pedagógica especial de forma a desenvolvê-los, a cultivá-los nas aulas, ou noutras intervenções educativas, e na formação dos novos professores ou monitores.

Tal como referimos anteriormente, a presente investigação teve um carácter exploratório e descritivo em que o desenho foi emergindo da própria informação que foi sendo recolhida e organizada.

A recolha de dados foi feita com conhecimento e acordo dos participantes em ambiente natural, calmo e com tempo suficiente para o efeito. Aproveitaram-se, para tal, dois momentos em que os entrevistados participavam em conferências e em que estavam disponíveis para conversarem connosco. As entrevistas

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desenrolaram-se de forma interativa facilitando o diálogo entre o investigador e os entrevistados, permitindo que os últimos enfatizassem os assuntos mais importantes para eles mesmos.

Daqui resultou um conjunto de informações multifacetadas do fenómeno de aplicação do modelo (DRPS), salientando-se para cada personalidade as suas particularidades, experiências e perspetivas.

A entrevista, definida como uma ferramenta que se utiliza com o objetivo de inferir algo através das palavras do(s) entrevistado(s), a propósito de determinado tema ou realidade representativa de uma população ou de um grupo de indivíduos (Bardin, 2008), pareceu-nos ser adequada aos nossos objetivos de investigação.

Optámos por uma entrevista semidiretiva, estruturada em torno de perguntas base. Assim, a partir da abrangência das respostas dos entrevistados, poder- se-ia fazer outras perguntas, que nos iriam dando informações mais concretas sobre áreas que nos pareceu importante abordar.

Sendo os entrevistados estrangeiros - cuja disponibilidade em momentos posteriores poderia ser difícil e, portanto, cujo contacto direto e pessoal no momento em que estávamos a fazer a entrevista seria um privilégio a aproveitar ao máximo - deixámos muitas vezes que explanassem as suas ideias com muita liberdade de tempo e de tema. Resultou, por isso, que o próprio entrevistador não interferisse como regulador no seguimento na entrevista, guardando a escolha entre a matéria fundamental e acessória, ou mesmo dispensável, para outra fase, posterior, do estudo.

O conteúdo das entrevistas foi orientado tendo como base o esquema seguinte:

1 - O que significa, para si, Desenvolvimento Positivo da Juventude? Definição

Origem Objetivos

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Meios/atividades/estratégias

2 - De que fatores depende o sucesso nos programas de Desenvolvimento Positivo da Juventude?

3 - Fale-me do seu conhecimento do modelo de intervenção de Hellison. Origem

Objetivos População alvo Estrutura

Meios/atividades/estratégias

4 - De que fatores depende o sucesso no modelo de Desenvolvimento da Responsabilidade Pessoal e Social de Hellison?

A recolha dos dados foi feita através de duplo registo em suporte de vídeo e de gravação de áudio. Esta forma redundante garantiu-nos a segurança dos documentos caso houvesse qualquer falha técnica e, para além disso, uma vez que se tratava de entrevistas feitas em inglês, assegurávamo-nos também de duas fontes que se poderiam clarificar reciprocamente em caso de dúvida do conteúdo.

Após a recolha, as entrevistas foram transcritas na íntegra e traduzidas. Foram feitas pequenas correções de lapsos resultantes da passagem da linguagem oral para escrita, correções essas que estão assinaladas no texto final. Procurou-se sempre respeitar o carácter espontâneo das falas.

Após uma primeira análise temática, de que resultou uma primeira definição das categorias e subcategorias, passou-se ao tratamento dos dados, feito com suporte informático, utilizando-se o programa de análise de conteúdo NVIVO7 da QSR International Pty Ltd.

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3. Participantes

Para incluir neste capítulo alguns tópicos biográficos dos especialistas entrevistados, servimo-nos das páginas pessoais dos mesmos publicadas na internet e nas informações que acompanham os seus livros e publicações. Os entrevistados participantes neste estudo foram:

- Albert Petitpas é professor catedrático no Departamento de Psicologia da Universidade de Springfield (EUA), onde dirige a Fundação Nacional de Futebol (NFF) Centro de Desenvolvimento da Juventude através do Desporto. É doutorado em Aconselhamento Psicológico pela Universidade de Boston. Tem prestado serviços de consultoria para uma ampla gama de organizações Desportivas como, por exemplo, a National Basketball Association (NBA) e a

Young Men’s Christian Association (YMCA). A sua pesquisa e trabalho aplicado

incidem sobre o uso do Desporto como veículo para promover o desenvolvimento positivo ao longo da vida, mais especificamente sobre as transições de competências da atividade desportiva para a vida e as estratégias de aconselhamento.

Foi entrevistado em Julho de 2008, em Valência, em Espanha.

- Amparo Escartí, doutorada em Psicologia. Atualmente é professora titular de Psicologia Social na Faculdade de Psicologia da Universidade de Valência e diretora do projeto “Ensinando Responsabilidade Pessoal e Social em Adolescentes de Risco”, financiado pelo Ministério de Ciências e Tecnologia de Espanha.

É especialista no estudo dos aspetos psicológicos e sociais da prática do Desporto nas crianças e adolescentes. Foi professora convidada em várias universidades como a Universidade de Illinois em Chicago, a Universidade de Illinois em Urbana-Champaign, a Universidade de Northern Colorado e a Universidade de Virgínia.

Conta com diferentes publicações, tanto de livros como de artigos científicos nacionais e internacionais. É editora da área de Psicologia Social do Desporto

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na revista “Psicologia Social Aplicada” e membro do comité editorial da revista “Psicología del deporte”.

Foi entrevistada em Junho de 2007, no Colorado nos EUA.

- Donald Hellison, doutorou-se em Educação Física em 1969, na Universidade Estatal de Ohio. A partir de 1970, Hellison dedicou-se ao trabalho com programas ocupação de tempos livres dos jovens provenientes das escolas de bairros com problemas sociais. Nesse âmbito, estabeleceu parcerias com organizações dessas comunidades, em escolas de ensino não regular, em residências de acolhimento e em centros de detenção. A sua atividade desenrola-se fundamentalmente em torno de programas alternativos de Educação Física que implementem a educação de valores.

É professor no College of Education e co-director no Responsible Youth Sport

Program na Universidade de Illinois Chicago e na Universidade de Northern Colorado entre outras.

As ideias e os estudos de Hellison estão publicados em várias revistas e livros. Para além disso tem sido conselheiro de várias instituições tais como:

Curriculum and Instruction Academy Scholar Award, American Alliance for Health, Physical Education Recreation and Dance (AAHPERD), National Association of Physical Education (NASPE), National Association of Physical Education in Higher Education (NAPEHE) Scholar Award e International Olympic Committee President’s Prize.

É uma personalidade de notoriedade especial na presente tese uma vez que foi o criador do modelo de intervenção pedagógica sobre o qual nos debruçámos: o Modelo de Responsabilidade.

Foi entrevistado em Junho de 2007, no Colorado, nos EUA.

- Melissa Parker, é professora catedrática na School of Sport and Exercise

Science na Universidade de Northern Colorado. As suas áreas de interesse

incluem o desenvolvimento positivo das crianças através da prática da atividade física, a educação na escola elementar, a formação de professores e a educação através de atividades extraescola. Antes de dar aulas no ensino

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universitário foi professora de Educação Física no ensino básico trabalhando com crianças negligenciadas.

Parker doutorou-se na Universidade Estatal de Ohio em 1984 e adquiriu pós graduações posteriores na Universidade da Carolina do Norte em Greensboro. Foi autora de variadas publicações e recebeu a Honor Awards, a nível estatal e nacional pela sua dedicação aos estudantes e às causas do ensino.

Foi entrevistada em Junho de 2007, no Colorado, nos EUA.

- Paul Wright, doutorado em 2001 pela Universidade de Illinois em Chicago, é professor associado do Departamento de Saúde e Ciências do Desporto na Universidade de Memphis e é investigador na Faculdade do Centro de Pesquisa em Política Educacional e no Instituto Benjamin L.. A sua principal linha de pesquisa diz respeito ao desenvolvimento, implementação e avaliação de programas de Atividade Física para o Desenvolvimento Positivo dos Jovens através do modelo de intervenção pedagógica Modelo de Responsabilidade. Vários são os seus estudos nesta área. Os seus livros e artigos de pesquisa têm sido publicados em revistas científicas e apresentados em congressos nacionais e internacionais. Trabalha com jovens implementando o Modelo de Responsabilidade através do desporto e das artes marciais. Nos últimos anos, dedicou-se também à aplicação do modelo em atividades de voluntariado na

Community Action Project (Y-CAP), trabalho pelo qual foi premiado a nível nos

EUA como Voluntário do Ano 2011.

Foi entrevistado em Julho de 2008, em Valência, em Espanha.

- Robert J. Brustad, doutorado em 1986, na Universidade de Oregon, é especialista nas áreas de Psicologia do Desporto. As suas áres de interesse relacionam-se com Desenvolvimento Positivo da Juventude. É professor convidado de várias universidades (Universidade do Porto em Portugal, Universidade Diego Portales de Santiago do Chile e Universidade de Valência em Espanha). Foi professor da Universidade de Portland no Oregon EU e é atualmente professor catedrático de Desporto e de Ciências do Exercício Físico na Universidade de Northem Colorado - Greeley também nos EUA.

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Presentemente, investiga temas da Psicologia Social do Desporto e da Atividade Física. Dentro desta área, manifesta um forte interesse pela compreensão da relação entre Desporto e a Atividade Física no comportamento de crianças e adolescentes, dedicando especial atenção à compreensão do papel dos pais, colegas, treinadores, e irmãos.

Foi entrevistado em Julho de 2008, em Valência, em Espanha.

- Thomas Martinek doutorou-se na Universidade de Boston e é professor catedrático no Departamento de Exercício e Ciência do Desporto da Universidade de North Caroline em Greensboro nos Estados Unidos.

A sua investigação tem incidido no estudo das dinâmicas sociais e psicológicas do ensino e do treino desportivo e os seus trabalhos têm sido publicados em revistas destas especialidades. É também autor e coautor de vários livros sobre o Modelo de Responsabilidade.

Tem dedicado os últimos anos dirigindo e ensinando em programas de Desenvolvimento Positivo da Juventude, quer em comunidades, quer em várias universidades, colaborando na formação de professores. Nestas atividades tem tido como base de trabalho a sua investigação sobre a influência das expectativas e da desilusão sobre resiliência das crianças e dos jovens. Dedica muito do seu tempo à formação de jovens preparando-os para serem líderes através do desporto.

Foi entrevistado em Abril de 2007, na Faculdade de Desporto da Universidade do Porto em Portugal.

4. Procedimentos de análise

Segundo Strauss e Corbin (2008), há, na pesquisa qualitativa, três “componentes fundamentais”: os dados recolhidos que podem provir de várias fontes; os procedimentos utilizados para interpretar e organizar os dados; e os relatórios que podem ser apresentados de forma escrita ou verbal e que