Oficina 1 Bases para o trabalho e diagnóstico do sistema central

O estabelecimento das “Bases para o trabalho e diagnóstico do sistema central” foi possibilitado a partir do desenvolvimento da oficina 1, que foi realizada no dia 04 de junho de 2012, das 8h:30 às 11h:40, no Laboratório de Semiotécnica do IFSC, situado na Avenida Mauro Ramos, 950, Centro, Florianópolis, com a presença de 14 pessoas, entre grupo de trabalho e equipe de suporte metodológico.

A agenda da Oficina 1 está representada no Apêndice E1.

Após apresentações e explicitação dos objetivos e agenda de trabalho das quatro oficinas planejadas, iniciaram-se as atividades da Oficina 1, realizada em três momentos: sensibilização dos sujeitos da pesquisa; diagnóstico do sistema de ensino da EaD (interno e externo) e definição do problema central; definição dos tipos de cenário, horizonte temporal, tipo de enfoque e cenários normativos.

Para o 1° momento, de sensibilização dos sujeitos da pesquisa, inicialmente foram apresentados alguns conceitos, em slides, sobre a educação a distância e a necessidade de se realizar um planejamento efetivo, estudos prospectivos e o método proposto por Thiesen para

construção e análise de cenários prospectivos com foco no campo educacional, com o objetivo de contextualizar o problema de pesquisa.

Em seguida e dando continuidade ao processo de sensibilização, conforme sugere o método de Thiesen, foi proferida palestra pelo Professor Dr. Gilberto Moritz, com duração de 45 minutos, sobre o tema “Planejamento por Cenários Prospectivos”, com o objetivo de apresentar conceitos sobre a temática e aprofundar pontos específicos sobre os estudos prospectivos. Após a palestra foi aberto um espaço para perguntas, com duração de 15 minutos. O Apêndice F apresenta o resumo da palestra proferida pelo Professor Moritz.

Concluída as perguntas ao palestrante, foi oferecido ao grupo de trabalho um pequeno artigo sobre “Cenários Prospectivos”, para leitura e reflexão in loco. Buscando ainda complementar o processo de sensibilização do grupo de trabalho, ao término da oficina foram enviados aos participantes, por e-mail, diversos artigos e textos sobre os temas em tela.

No 2° momento, diagnóstico do sistema de ensino da EaD (interno e externo) e definição do problema central, foram realizados trabalhos externos, anteriores à referida oficina, de levantamento histórico da EaD no IFSC e situação atual no contexto nacional, em especial ao que se refere aos Programas Universidade Aberta do Brasil – UAB – e E-Tec Brasil.

Durante a oficina foram apresentados um conjunto de slides sobre o conteúdo anteriormente elaborado, com o objetivo de auxiliar no diagnóstico do sistema de ensino da EaD, interno e externo ao IFSC.

Resumidamente foram apresentados, no contexto externo da EaD, a evolução do número de matrículas por modalidade de ensino no Brasil, de 2001 até 2010, destacando que as matrículas da modalidade a distância, em 2010, correspondem a 14.6% do total de matrículas, no ensino superior, segundo dados do MEC/INEP. Ainda segundo dados oficiais, o número de matrículas em EaD, de 2001 a 2010, no ensino superior, passou de 5.359 para 930.179 matrículas. Os cursos superiores de tecnologias e as licenciaturas, quando ofertados a distância, superaram a oferta presencial.

No contexto do IFSC, foram resgatados e apresentados dados históricos da EaD na instituição, caracterizando o ano de 2006 como um marco para a implantação da modalidade a distância no IFSC, vinculado ao Programa Universidade Aberta do Brasil. Foi ainda apresentado o quantitativo de matrículas na EaD, em 2007, de 300 alunos e o total atual de cerca de 2.700 alunos, correspondendo a um incremento da ordem de 900%, em pouco mais de quatro anos. Foi também

caracterizada a expansão da EaD, já que as ofertas atualmente extrapolam as barreiras do estado catarinense, sendo atendidos municípios localizados nos estados do Paraná, Rio Grande do Sul e São Paulo, além de inúmeros municípios de Santa Catarina.

Essa etapa de apresentação de slides para caracterizar a EaD no âmbito externo e interno, absorveu cerca de quinze minutos.

Com o objetivo de simplificar o processo de construção do diagnóstico do sistema de ensino da EaD e definição do problema central, foi incorporado ao método proposto por Thiesen, a estratégia denominada Ideia de Negócio de Kees Van Der Heijden, conforme manifestado no capítulo 3.

Assim, foram apresentados alguns slides abordando a “Ideia de Negócio” e os elementos que compõe essa estratégia, a saber: o valor criado para o cliente e/ou a sociedade; a natureza da vantagem competitiva explorada; as competências distintivas; o loop de feedback de reforço. O subitem 2.1.6.5 aborda a estratégia da Ideia de Negócio.

Em seguida, foi apresentada uma representação da Ideia de Negócio da EaD no IFSC, como ponto de partida para um processo de

brainstorming com o grupo de trabalho. Esse processo se estendeu por

cerca de 1 hora, sendo acordado que referido tema seria fruto de análise individual, pós-oficina, retornando para discussão e consolidação na oficina seguinte.

O 3° momento, última etapa da Oficina 1, refere-se à definição dos parâmetros que foram utilizados para a construção dos cenários prospectivos na EaD do IFSC. Assim, visando reduzir a complexidade da decisão por parte do grupo de trabalho, haja vista referido grupo estar tendo recente contato com os conceitos que permeiam o projeto de pesquisa em tela, a equipe de suporte metodológico propôs os parâmetros para avaliação do grupo, sendo os mesmos analisados e aceitos, unanimemente.

Desta forma, os seguintes parâmetros foram utilizados para construção dos cenários prospectivos do presente projeto de pesquisa: enfoque: prospectivo; área de concentração: EaD; ano de referência da prospecção (horizonte temporal): 8 anos; tipos de cenários: normativos ou preferenciais; cenários prospectados: cenário inovador, cenário realista e cenário de crise.

A referida oficina foi integralmente gravada e disponibilizada aos sujeitos da pesquisa, em DVD, para posterior consulta. O registro fotográfico da oficina 1 pode ser visualizado no Apêndice G1.