COMPONENTE CURRICULAR NÚCLEO CARGA HORÁRIA
EDUCAÇÃO, LUDICIDADE E CORPOREIDADE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR
DIVERSIFICADA 60
EMENTA
O significado do lúdico como prática cultural. O lúdico como fonte de compreensão do mundo e o seu papel na educação infantil. Atividades desenvolvidas nas creches e pré-escolas. Demonstrar autonomia na elaboração de atividades motoras da cultura corporal sendo capaz de construir, reinventar e interpretar os movimentos corporais, além de valorizar as cantigas de roda e as danças folclóricas como objeto de manifestação artístico- cultural.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Unidade I:
-Os sentidos do educar -Os sentidos da Corporeidade
-O corpo em nosso processo civilizatório
-Os processos de compressão e de interdição do corpo
-O corpo como expressão biocultural, pregnante e anímica do existir
Unidade II: A corporeidade no Educar - Os sentidos da Ludicidade
- Uma compreensão polissêmica da ludicidade
- A ludicidade como dimensão constitutiva do existir humano
Unidade III:
- A ludicidade no educar
- Corporeidade e ludicidade no educar - O homo ludens
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Carlos Drummond de. Corpo: novos poemas. 8. ed. Rio de Janeiro: Record, 1986.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução a filosofia. 2. ed. rev. e atual. São Paulo: Moderna, 1993.
ARAÚJO, Miguel Almir Lima de; GALEFFI, Dante Augusto. UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA Faculdade de Educação. Feixes de arco-íris: uma compreensão ontológico-policrômica da sensibilidade e sua fruição no fenômeno do educar. Salvador: [s.n.], 2006. 255f Tese (Doutorado) - Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação.
BENJAMIN, Walter. Reflexões: criança, o brinquedo, a educação. 3. ed São Paulo: Summus, 1984.
BERTHERAT, Thérèse. O corpo tem suas razões: antiginásticas e consciência em si. 18. ed São Paulo: Martins Fontes, 1998.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CABEDA, Sonia T. Lisboa; CARNEIRO, Nadia Virgínia B; LARANJEIRA, Denise Helena P. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA. O corpo ainda é pouco: II Seminário sobre a Contemporaneidade. Feira de Santana, BA: UEFS, 2000.
CELANO, Sandra. Corpo e mente na educação: uma saída de emergência. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
HUIZINGA, Johan; MONTEIRO, João Paulo. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. 4. ed São Paulo: Perspectiva, 1993.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da animação. Campinas (SP): Papirus, 1990 149 p. (Corpo e motricidade) Originalmente apresentada como tese do autor (Doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, 1988 sob o título: Lazer e escola: fundamentos filosóficos para uma pedagogia da animação, no início do processo de escolarização
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. 2. ed Sao Paulo Martins Fontes 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ARAÚJO, Miguel Almir Lima de. Os sentidos do corpo. Revista da FAEEBA. Salvador, Ano 8, n. 11, p. 125/138, jan/jun. 1999.
ASSMAN, Hugo. Paradigmas educacionais e corporeidade. Piracicaba, SP: Unimep, 1993. BRUHNS, Heloísa T. (Org.) Conversando sobre o corpo. Campinas, SP: Papirus, 1991.
Cadernos de Pesquisa. Interfaces da Educação. Salvador: UFBA; Programa de Pós-Graduação e Pesquisa/FACED, 1998.
GAYARSA, José A. O que é corpo. São Paulo: Brasiliense, 1986.
LOWEN, Alexander. A espiritualidade do corpo. São Paulo: Cultrix, 1991. MEDINA, João Paulo S. O brasileiro e seu corpo. Campinas, SP: Papirus, 1990.
PORTO, Bernadete de Souza. (Org.) Ludicidade: o que é mesmo isso? Salvador: UFBA; FACED; PPGE;CEPEL, 2002.
Revista da FAEEBA: Educação e contemporaneidade. Educação, arte e ludicidade. V. 15, n. 25, p. 157-162, jan./jun. 2006, UNEB, Salvador.
COMPONENTE CURRICULAR NÚCLEO CARGA HORÁRIA
LITERATURA INFANTO-JUVENIL FORMAÇÃO COMPLEMENTAR
DIVERSIFICADA 60
EMENTA
Literatura Infanto-Juvenil, conceitos e evoluções, principais autores e obras. Condições de produção e consumo da Literatura Infanto-juvenil na escola. Estudo crítico da Literatura Infanto-juvenil nas escolas. Literatura: motivação e interesse do leitor. Discussões sobre os gêneros. Estudo comparativo de textos científicos e literários, finalidade, linguagem e estilo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito histórico de Literatura Infantil;
Função e importância da Literatura Infantil – tipos de narrativas;
Contos de fadas, poesias, e folclore: um veículo ideológico;
A criança, o livro didático e a Literatura Infanto-juvenil;
As histórias em quadrinhos;
Análise e seleção de livros infantis;
A escola e a Literatura Infantil: uma organização sobre base de produção capitalista;
Teatro infantil: liberdade de expressão, criatividade, fantasia e arte;
A Literatura Infantil e a interdisciplinaridade;
Cantigas e brinquedos: socialização do conhecimento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. ed São Paulo: Scipione, 2003, 2005. CARVALHO, Bárbara Vasconcelos de. A literatura infantil: visão histórica e crítica. 6. ed São Paulo: Global, 1989.
CADEMARTORI, Ligia. O que é literatura infantil. 5. ed São Paulo: Brasiliense, 1991.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura infantil: teoria e prática. 13. ed São Paulo: Ática, 1994. DINORAH, Maria. O livro infantil e a formação do leitor. Petrópolis: Vozes, 1996.
LAJOLO, Marisa Philbert. Uso e abuso da literatura na escola: Bilac e a literatura escolar na República Velha. Rio de Janeiro: Globo, 1982.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DINORAH, M. Livro infantil e Formação do Leitor. Petrópolis: vozes, 1996.
PALO, Maria José; OLIVEIRA, Maria Rosa Duarte de. Literatura infantil: voz de criança. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992.
ROMÃO, Jeruse. CEAP – Série Cadernos. Por uma educação que por uma educação que promova a auto-
estima da criança negra. 2001.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 7. ed. São Paulo: Global, 1987-1989. ______. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
COMPONENTE CURRICULAR NÚCLEO CARGA HORÁRIA FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO FORMAÇÃO COMPLEMENTAR DIVERSIFICADA 60 EMENTA
Estudo das concepções de leitura e escrita à luz da psicogênese e letramento. Estudos e observações em lócus pedagógicos que praticam experiências alfabetizadoras. A formação do professor alfabetizador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
I UNIDADE: Estudos sobre as muitas facetas da alfabetização: - O que é alfabetização?
- As diversas concepções sobre alfabetização
- Diversos pensamentos teóricos: Novos olhares: psicogênese e letramento - História da alfabetização
- Panorama do processo de alfabetização
- Articulando concepções e práticas: Paulo Freire e alfabetização: além de um método - O ensino e aprendizagem: os métodos?
- A decifração da escrita
- Língua escrita, sociedade e cultura: relações, dimensões e perspectivas - Em busca da qualidade da alfabetização
- Alfabetização e cidadania
II UNIDADE: Saberes necessários ao alfabetizador
- Lei de diretrizes e bases da educação 9394/96: aspectos da alfabetização - Uma questão de fundamentação teórica: Letramento e alfabetização - Conceitos e pressupostos teóricos necessários ao alfabetizador - Teorias de aquisição x teorias de desenvolvimento da linguagem - Os métodos alfabetizadores
- Avaliação, promoção e planejamento - O método das cartilhas
- O panorama e processo de alfabetização - A hipótese por trás dos erros
- O universo lingüístico do alfabetizando e a relação com a escola - Concepções e estratégias de leitura na alfabetização
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
III UNIDADE: Prática docente na alfabetização - Alfabetização e aprendizagem das funções da escrita - Novas perspectivas da alfabetização
- Plano de aula/rotina/ sala de aula: laboratório de aprendizagens - Conteúdos da alfabetização: eixos temáticos dos PCN’S
- Aspectos culturais e naturais da comunidade e sua articulação com alfabetização. - Procedimentos didáticos na alfabetização
- Materiais didáticos usados na alfabetização
- Instrumentos de avaliação e acompanhamento na alfabetização. - Sugestões de atividades na alfabetização
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1992. FERREIRO, Emília. Alfabetização em processo. 10. ed. São Paulo: Cortez, 1994.
______. Reflexões sobre a alfabetização. 19. ed São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1991. ______; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. 4. ed Porto Alegre: Artes Médicas, 1991. FREIRE, Paulo, 1921-1997. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 48. ed São Paulo: Cortez, 2006.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 3. ed. Campinas, SP: Contexto, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABAURRE, M.B.M. A concepção da escrita pela criança. Campinas, São Paulo: Pontes Editora, 1988. AZENHA, Maria da Graça. Imagens e letras. Ferreiro e Luria, duas teorias psicogenéticas. São Paulo: Ática, 1997.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem ba-bé-bi-bo-bu. São Paulo: Scipione,1998.
CURTO, Luís Maruny. Escrever e ler: como as crianças aprendem e como o professor pode ensina-las a escrever e a ler. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000. V. 1
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ALFABETIZAÇÃO E LINGUÍSTICA FORMAÇÃO COMPLEMENTAR
DIVERSIFICADA 60
EMENTA
Compreende a estrutura e funcionamento do sistema de uma língua. A noção de competência linguística e o processo de alfabetização. As relações fonológicas e a aquisição da escrita. A realidade fonológica da língua. O uso da fala e da escrita no processo de alfabetização: aspectos psicolinguísticos e textuais no processo de alfabetização. Sistematização das teorias linguísticas para o processo de alfabetização.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Estrutura e funcionamento do sistema de uma língua - Concepções de língua e linguística
- Aquisição da linguagem (teorias)
- As noções de competência e desempenho
- Fases do desenvolvimento da linguagem na criança: arulho, balblico, períodos holofrástico e telegráfico.
As relações fonológicas e a aquisição da escrita - A realidade fonológica da língua (consoantes e vogais) - A Alfabetização - concepções
- A psicogênese da língua escrita – etapas da aprendizagem da escrita - Importância da oralidade e da escrita no processo de alfabetização - Linguística e alfabetização
- Concepções de alfabetização
- Aspectos sociais; econômicos; psico-linguísticos da alfabetização.
Temáticas para Seminário:
- A exploração de diversas leituras como desencadeador potencial da leitura de si e do mundo. - Alfabetizar refletindo a aquisição da linguagem: a exposição a materiais escritos e a desafios.
- A oralidade na alfabetização – Propostas para desenvolver a oralidade no processo de alfabetização. - O componente fonológico – implicações no processo de alfabetização. Alguns casos:
e e i em final de palavras o e u em final de palavras
n e m marcando nasalidade em sílabas – canto, campo Troca de letras: p por b; t por d; f por v. etc.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1992 CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. 3. ed. São Paulo: Ática, 1998.
CUNHA, Celso; CINTRA, Luis Felipe Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 2. ed Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985.
FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. 4. Ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. LYONS, John. Lingua(gem) e lingüística: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar, 1981
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRAGA, Regina Maria. Construindo o leitor competente. São Paulo: Editora Fundação Peirópolis, 2002 FERREIRO, Emília. Alfabetização em processo. 10. ed São Paulo: Cortez, 1994.
______. Reflexões sobre a alfabetização. 19. ed São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1991.
FREIRE, Paulo, 1921-1997. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 48. Ed. São Paulo: Cortez, 2006.
COMPONENTE CURRICULAR NÚCLEO CARGA HORÁRIA
PESQUISA E ESTÁGIO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
FORMAÇÃO COMPLEMENTAR
DIVERSIFICADA 105 EMENTA
Debate sobre o perfil do professor da Educação Infantil. A organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil. Processos de investigação e conhecimento da realidade. Elaboração e execução de projeto de estágio em educação infantil em creches ou turmas de pré-escola, planejamento e avaliação, com contribuição e orientação dos demais componentes curriculares deste núcleo, num trabalho interdisciplinar.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A equipe de profissionais da Educação Infantil: perfil, papel e formação.
Projeto educativo e plano curricular da escola: objetivos, áreas, blocos de conteúdos, orientações didáticas.
Organização do trabalho pedagógico: a sala de aula, as unidades educativas, a distribuição da jornada escolar.
O material escolar, os recursos educativos, o ambiente e a distribuição dos espaços.
Processo de investigação na Educação Infantil: a observação, problematização e construção do projeto de estágio.
O sentido do planejamento e da educação infantil: procedimentos
Relações entre família-escola.
A Educação Infantil e sua relação com a perspectiva de inclusão educacional.
Prática de estágio supervisionado em creches e pré-escolas.
Experiências interdisciplinares em Educação Infantil.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL Coordenação Geral de Educação. BRASIL Secretaria de Educação Fundamental. Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Linguística. 4. ed São Paulo: Scipione, 1992. COLL, César. O construtivismo na sala de aula. 5. ed. - São Paulo: Ática, 1998. DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. A Pesquisa em educação e as transformações do conhecimento. 7. ed Campinas, SP: Papirus, 2005.
FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. 4. ed Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
__________. Reflexões sobre a alfabetização. 19. ed São Paulo: Cortez, Autores Associados, 1991.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 12. ed São Paulo: Paz e Terra, 1999.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. __________. Formando crianças produtoras de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e prática. 9. ed. Campinas (SP): Pontes, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 3.ed. São Paulo: Cortez, 2008. SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004/2005. ZABALA, Antoni. A prática educativa. Porto Alegre: ARTMED, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FAZENDA, Ivani (Org.). Novos enfoques de pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1992
KAUFMAN, Ana Maria; CASTEDO, Mirta et al. Alfabetização de crianças: construção e intercâmbio – experiências pedagógicas na educação infantil e njo ensino fundamental. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. PIMENTA, Selma Garrido. Ensino na formação de professores: unidade teoria e prática? São Paulo: Cortez, 1997.
RIOS, Terezinha Azeredo. A dimensão ética da aula ou o que nós fazemos com eles. In:
VEIGA, Ilma Passos P.A. (org) Aula: gênese, dimensões, princípios e práticas. Campinas ; Papirus, 2008, pp.73/93
ZABALZA. Miguel A. Diários de Aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Trad. Ernani Rosa. Porto Alegre: Artmed, 2004.