Perfil dos participantes

O perfil dos participantes é um dos aspectos a serem considerados pelo analista de gêneros textuais, uma vez que

não podemos compreender completamente os gêneros sem uma compreensão mais profunda do sistema comunal do qual são constituintes, sem explorar mais detidamente a natureza da coletividade. Como Swales insiste, ‘os gêneros pertencem às comunidades discursivas, não a indivíduos’ (MILLER, 2009b [1992], p. 53-54).

Entendemos que o gênero homepage das disciplinas é fruto das representações que os indivíduos imprimem em sua produção e em seu consumo. Torna-se, pois, necessário conhecer o seu perfil, para, mais adiante, no capítulo 4, compreendermos as possíveis relações existentes entre o modo de organização de conteúdos e atividades no gênero e as representações de seus usuários.

A edição do 2º semestre de 2012 do curso Matemática – Licenciatura – Modalidade a distância conta com 18 professores e 67 alunos, sendo que 44% dos docentes e 48% dos estudantes responderam aos questionários propostos neste trabalho. O perfil dos participantes foi traçado com base em dados obtidos nas questões de 1 a 4 dos referidos instrumentos. Apresentamos, a seguir, os dados obtidos.

Professores Com as perguntas de 1 a 4 do questionário dirigido aos docentes, delineamos o seu perfil, tendo em vista os seguintes aspectos: idade, tempo de atuação em EAD, capacitação em EAD e motivos para atuação em EAD.

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O Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas da PUC-SP localiza-se na Rua Marquês de Paranaguá, 111, São Paulo/SP.

A idade média dos professores do curso foi estimada com as respostas apresentadas para a questão 154 e os dados obtidos são demonstrados no Gráfico 2:

Gráfico 2 – Perfil docente: idade

30 a 40 anos - 12,5% 41 a 50 anos - 12,5% 51 a 60 anos - 50% Mais de 60 anos - 25%

Fonte: elaborado pela pesquisadora

Como observamos, grande parte dos docentes (75%) tem mais de 50 anos, o que nos leva a inferir que, de modo geral, muitos precisaram dominar as TIC diante de uma nova demanda educacional. Podemos afirmar que nasceram na era analógica, migrando para o mundo digital já na vida adulta55. Parece-nos, desse modo, que a experiência de atuar em EAD pode ter sido um desafio, em razão da necessidade de familiarização com as diversas tecnologias que surgem a todo momento e, mais ainda, com uma nova cultura de ensino e aprendizagem.

Por meio da questão 256, conhecemos o tempo de atuação docente em EAD. Verificamos que eles atuam, em média, em um período de 1 a 3 anos nesse campo e, entre os motivos que os levaram a atuar nesse universo – dados obtidos com a questão 457 – está a necessidade de atuação no curso. Os Gráficos 3 e 4 ilustram essas observações.

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Questão 1: Qual a sua idade?

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De acordo com Mark Prensky, um estudioso do uso de tecnologias em educação, temos hoje dois perfis de indivíduos gerados pelo advento das TIC: os nativos digitais, que já nasceram em uma era digital (aproximadamente, a partir de 1980), e os imigrantes digitais, que nasceram em uma era analógica, na qual a presença das TIC não era tão incisiva como atualmente. Cf. PRENSKY, M. (2001). Digital natives, digital immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6. Retrieved April 30, 2003,

Disponível em: http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-

%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf. Data de acesso: 10.05.13.

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Questão 2: Há quanto tempo você atua como professor de disciplinas ou cursos a distância?

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Questão 4: Quais os motivos que o levaram a atuar como professor na modalidade de educação a

Gráfico 3 – Perfil docente: tempo de atuação em EAD

De 1 a 3 anos - 50% De 4 a 6 anos - 37,5% Mais de 6 anos - 12,5%

Fonte: elaborado pela pesquisadora

Gráfico 4 – Perfil docente: motivos para atuação em EAD58

Desafio e inovação - 12,5%

Projetos da Secretaria do Estado de SP - 12,5% Atuação em cursos a distância - 37,5% Curso de Matemática da PUC/SP - 75%

Fonte: elaborado pela pesquisadora

Notamos que o tempo de atuação da metade dos professores que responderam ao questionário corresponde a, aproximadamente, ao tempo de existência do curso Matemática – Licenciatura – Modalidade a Distância, o que nos leva à conclusão de que eles não tiveram experiência anterior em EAD e acessaram esse universo por conta da instauração do curso. Essa ideia consolida-se quando observamos os motivos que os levaram a atuar em EAD: 75% dos docentes informam que o motivo foi a necessidade de ensinar no curso.

O tempo de experiência dos professores em educação a distância parece-nos insuficiente para que possam compreender o efeito das TIC na vida dos indivíduos e formular ações adequadas aos constantes desafios decorrentes das transformações impostas pela era tecnológica no contexto educacional, pois, como explicam Coll e Monereo (2010 [2008], p. 21-22), as razões dessa insuficiência decorre, entre outros

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O percentual nesse gráfico ultrapassa 100% em virtude de alguns professores terem mencionado mais de um motivo.

fatores, da impossibilidade de adotarem a distância crítica mínima necessária para a análise das transformações em que estão imersos e que os afetam diretamente.

Com os dados obtidos com a questão 359, percebemos que a maioria dos docentes buscou capacitação ou atualização na área de EAD nos últimos 4 anos, conforme apresentado no Gráfico 5:

Gráfico 5 – Perfil docente: capacitação para EAD – 2009 a 2013

Participaram de cursos de capacitação - 62,5% Iniciaram a capacitação, mas não a concluíram - 12,5% Não participaram de cursos de capacitação - 12,5% Não participaram de cursos de capacitação, mas pesquisaram sobre EAD - 12,5%

Fonte: elaborado pela pesquisadora

Os professores que se capacitaram (62,5%) informaram que participaram de cursos de qualificação oferecidos pela PUC/SP (80%) e que realizaram pesquisa de doutorado em EAD (20%). Mas 37,5% do total de docentes não buscaram ainda qualificação ou iniciaram uma capacitação sem concluí-la, fato que pode estar relacionado à ideia de que um curso a distância pode ser ministrado do mesmo modo que um curso presencial.

Alunos As perguntas de 1 a 4 do questionário dirigido aos alunos permitiram-nos traçar seu perfil, tendo em vista os seguintes aspectos: idade, semestre em curso, motivos para atuação em EAD, curso(s) de graduação já realizado(s).

Estimamos a idade média dos alunos do curso com base nas respostas apresentadas para a questão 160. Os dados obtidos são demonstrados no Gráfico 6.

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Questão 3: Nos últimos quatro anos, você participou de algum curso de capacitação para atuar em

educação a distância e/ou desenvolveu alguma pesquisa nessa área?

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Gráfico 6 – Perfil discente: idade

de 20 a 30 anos - 31% De 31 a 40 anos - 31% De 41 a 50 anos - 25% Mais de 50 anos - 13%

Fonte: elaborado pela pesquisadora

De acordo com os dados, notamos que 31% dos estudantes têm entre 20 e 30 anos e são nativos digitais. Trata-se, de modo geral, de alunos habituados a lidar com a tecnologia, acostumados a transmitir e receber informações mais rapidamente e a relacionar-se com elas em estruturas hipertextuais. Notamos, ainda, que há uma parcela idêntica de estudantes com idade entre 31 e 40 anos, que não nasceram na era digital, mas provavelmente são conectados e hábeis no uso das tecnologias, ainda que algumas vezes possam se basear em formas tradicionais e analógicas para lidar com a transmissão e o recebimento das informações.

O semestre cursado pelos estudantes foi conhecido na questão 261 e os dados obtidos são apresentados no Gráfico 7:

Gráfico 7 – Perfil discente: semestre em curso

1º Sem - 13% 2º Sem - 35%

3º Sem - 9% 4º Sem - 9%

5º Sem - 3% 6º Sem - 13%

2 e 4º Sem - 9% 2º, 4º e 6º Sem - 9%

Fonte: elaborado pela pesquisadora

Os estudantes cursavam do 2º ao 6º semestre do curso no 2º semestre de 2012, sendo poucos os alunos que ingressaram nesse período (13%). Alguns cursavam matérias de até três semestres diferentes, por terem deixado de cursar a disciplina

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no período em que ela se inseria, ou, ainda, por terem sido reprovados. Esses dados levam-nos a inferir que, de modo geral, eles já têm familiaridade com a organização das atividades pedagógicas no ambiente virtual.

Os motivos que levaram os alunos a optar por um curso a distância foi objeto da questão 362 e os resultados revelam-se no Gráfico 8:

Gráfico 8 – Perfil discente: motivos para opção por curso a distância63

Flexibilidade de tempo e espaço - 84% Fácil obtenção de material didático - 3% Não oferecimento do curso presencial - 10% Valor da mensalidade de curso a distância - 6% Outros - 10%

Fonte: elaborado pela pesquisadora

A flexibilidade de tempo e espaço foi a razão mais forte para a opção dos alunos por um curso a distância (84%). Compreendemos que a mobilidade oferecida por cursos dessa natureza vem ao encontro de ritmos diferenciados de aprendizagem e, também, de uma das principais demandas da sociedade atual: a necessidade de educação continuada. Considerando-se que os estudantes estão, de modo geral, na faixa etária de 30 a 50 anos, trata-se de alunos com vida profissional ativa e pode ser que tenham optado pela EAD para ampliar seus conhecimentos e crescer na carreira profissional. Desse modo, principalmente aqueles que não conseguem conciliar os horários fixos da EP optam por esses cursos.

Na categoria Outros, foram mencionados: o prazer em estudar com TIC; o perfil autodidata e o fato de a EAD ser ecologicamente mais correta do que a EP, já que nessa modalidade se consome menos papel e não se usa automóvel.

A graduação dos estudantes foi conhecida na questão 464 e as respostas demonstram que a maioria dos alunos é graduada em outros cursos, conforme demonstrado no Gráfico 9.

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Questão 3: Por que optou por um curso a distância?

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O percentual nesse gráfico ultrapassa 100% em virtude de alguns alunos terem mencionado mais de um motivo.

Gráfico 9 – Perfil discente: graduação dos alunos

Sim - 28% Não - 72%

Fonte: elaborado pela pesquisadora

O fato de os discentes serem, a maioria, graduados, leva-nos a projetá-los como sendo mais autônomos e motivados, duas características essenciais para quem estuda em um curso a distância. Além disso, leva-nos a ratificar a ideia de que buscam educação continuada. Entre os cursos de graduação já cursados, foram mencionados: Estatística, Administração de Empresas, Economia, Física, Ciência da Computação, Engenharia e Comércio Exterior.

Neste capítulo, descrevemos o contexto da pesquisa e explicitamos a metodologia adotada. Por se tratar de pesquisa qualitativa, preocupamo-nos em detalhar com rigor a coleta de dados e os procedimentos de análise, para assegurarmos a confiabilidade da investigação. No próximo capítulo, apresentamos a análise dos dados e a discussão dos resultados obtidos.

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Questão 4: Este é o seu primeiro curso de graduação? Em caso negativo, que outro(s) curso(s) já

CAPÍTULO 4