PROCEDIMENTOS

Inicio esta seção ilustrando a trajetória realizada (Figura 2). Figura 2 – Procedimentos para a realização da pesquisa

Realizada a revisão de literatura sobre o tema de pesquisa, o caminho para a obtenção dos dados foi construído, naturalmente, em etapas distintas, cada uma visando atender aos diferentes objetivos. Na sequência, descrevo, em detalhes, todos os procedimentos que nortearam este estudo e levaram à obtenção dos resultados.

Fase 1: Identificação da instituição de ensino onde a pesquisa de campo foi realizada.

Para tanto, foi aplicado um questionário por meio da ferramenta on-line - Survey Monkey, descrito no capítulo da metodologia da pesquisa, cujos resultados constam no capítulo da apresentação dos dados. Construído o questionário, foi criado um link, tal como segue, https://pt.surveymonkey.com/r/CPL2DY9, o qual foi enviado, via e-mail, para o endereço eletrônico de cem professores, em sua maioria pertencentes ao quadro de professores dos cursos de licenciatura na Universidade de Passo Fundo, onde atuo. Dos cem questionários enviados, obtivemos um retorno de quarenta e cinco, dentro do prazo estipulado. Esse número é considerado suficiente para efeitos de definição.

Fase 2: Mediante a entrega da carta de apresentação da doutoranda, assinada pela

orientadora da tese, e de uma via do projeto da pesquisa, realizamos um primeiro encontro com a diretora da instituição de ensino, durante o qual anunciei que a escolha da escola havia sido realizada por meio de uma pesquisa on-line, que identificou a mesma como sendo a que melhor trabalha os aspectos da humanização dos estudantes, dentre as escolas particulares do município de Passo Fundo. Fui muito bem recebida e comuniquei que retornaria na semana seguinte para buscar o termo de autorização por ela assinado, caso os demais gestores e professores da escola, também concordassem com a realização da mesma. A partir da aprovação da instituição, entregaram-me o projeto político e pedagógico da escola e definimos quem e quantos seriam os sujeitos da pesquisa.

Fase 3: Após a aprovação do projeto de tese pela banca examinadora, dei início ao

agendamento e à aplicação dos questionários com os gestores. No encontro do rapport o projeto de pesquisa foi apresentado e o questionário foi entregue em versão impressa e enviado em versão digital, por e-mail. Solicitou-se que as respostas fossem enviadas digitadas, para mesmo e-mail, em um prazo de até quinze dias, o que foi respeitado por todos os professores.

Fase 4: Elaboração das cartas, pelos estudantes do oitavo ano do Ensino Fundamental,

destinadas ao professor que mais marcou suas vidas no sentido da ampliação de sua consciência e valores humanos. Somente foram consideradas válidas as cartas dos estudantes, cujos pais, assinaram o TCLE que foi entregue aos estudantes dez dias antes da escrita das cartas e devolvido na semana seguinte para a coordenadora pedagógica.

Agendamos com a coordenadora pedagógica, que deixou as professoras do segundo e terceiro períodos da manhã do dia 4/12/15 avisadas de que haveria a aplicação da primeira etapa da pesquisa. Fui muito bem recebida pela turma e pelas professoras de língua portuguesa, no primeiro período, e de matemática, no segundo período da aplicação. Ambas permaneceram na sala em silêncio, oferecendo apoio, caso houvesse necessidade.

Como rapport, inicialmente me apresentei como pesquisadora e expliquei aos

estudantes o que é um curso de doutorado e a importância da participação deles. Em seguida, perguntei a eles se já haviam escrito alguma carta e muitos responderam que só a pedido da professora, na aula de Língua Portuguesa. Antes de iniciar, ainda fiz a leitura do TCLE que foi assinado pela maioria dos pais, para que ficasse ainda mais clara a proposta da pesquisa. Logo após projetar um vídeo de quatro minutos, de conteúdo emocional, que aborda a questão da valorização docente e o reconhecimento dos estudantes. Minha intenção ao planejar essa parte do rapport foi gerar uma sensibilização, considerando que poderiam deixar fluir mais seus sentimentos.

Logo após a exibição do vídeo que se encontra disponível em https://www.facebook.com/canaldoprofessor/videos/vb.493078567514444/500408693448098 /?type=2&theater, distribuí um envelope com três folhas (dados de identificação, rascunho e carta) numeradas de um a vinte e sete para cada estudante e dei a eles a opção de participarem ou não, conforme constava no TCLE. Orientei que teriam o tempo necessário e que poderiam escrever, em média, duas laudas em uma mesma folha (frente e verso).

Dos trinta e um estudantes da turma, apenas vinte e sete estavam na aula naquele dia; destes, apenas dezessete concordaram em participar, escrevendo a carta. Aos demais dez estudantes que optaram por não participar, solicitei que escrevessem seus dados e uma justificativa para a não participação na pesquisa. Feito isso, ocuparam-se com atividades diversas: leitura, jogo de xadrez, desenho, conversas paralelas (duas duplas). Chamou-me a atenção que todos os estudantes sentados na ala da parede esquerda da sala escreveram as cartas, enquanto que nenhum da ala da parede direita participou.

Fase 5: identificação, agendamento e aplicação dos questionários com os professores

indicados pelos estudantes por meio das cartas e realização dos depoimentos por parte dos estudantes a respeito dos sentimentos e entendimentos sobre o recebimento das cartas.

Fase 6: transcrição dos depoimentos gravados e eleição das unidades de significado

identificadas a partir da aplicação dos diferentes instrumentos de coleta de dados.

Fase 7: delineado o corpus da pesquisa, a análise dos dados foi realizada a partir dos