resultados e discussão

A amostra em estudo é maioritariamente do sexo feminino (82,6%), situando- se num intervalo etário entre os 24 e os 57 anos, sendo que 77,4% tem mais de 36 anos de idade (ver Tabela 1). A maioria da amostra é constituída por professores licenciados, havendo no entanto 6,5% com grau académico supe- rior (mestrado). A maior parte da amostra, em relação ao tempo de serviço, situa-se entre os 11 e os 30 anos (74,8%).

Relativamente aos recursos existentes e à sua utilização, constata-se que, a maioria das salas de aula, estão equipadas com computador e Internet e que estes recursos são muito utilizados pelos docentes (ver Gráfico 1). Os docentes da amostra dispõem e utilizam com frequência vários recursos tecnológicos, verificando-se mesmo uma utilização superior aos próprios recursos disponí- veis nas escolas onde lecionam, destacando-se o uso da internet, computador e da máquina fotográfica. Tal pode ser explicado pela utilização de recursos pertencentes ao próprio professor.

Importa referir que 1% dos inquiridos assinalou não dispor de qualquer recurso. O quadro interativo é o recurso tecnológico mais recente nas escolas, e dos 55 inquiridos que dispõem dele, 78% fazem uso desta tecnologia.

Sexo Masculino Feminino 17,4%82,6% Idade 24 – 35 36 – 45 46 – 55 Mais de 55 22,6% 39,9% 35,6% 1,9% Grau Acadé-

mico BacharelatoLicenciatura Mestrado 11,6% 81,9% 6,5% Tempo de Serviço 0 – 1011 – 20 21 – 30 31 ou mais 14,2% 43,9% 30,9% 11,6%

Tabela 1 - Caracterização da amostra (N=155)

Gráfico 1

Recursos tecnológicos existentes na escola e utilização em contexto educativo

Relativamente aos programas que os docentes utilizam frequentemente, ve- rificou-se que os mais utilizados são o processador de texto (97%), o correio eletrónico (94%) e os softwares de apresentação (66%) (ver Tabela 3). O correio eletrónico está diretamente relacionado com o funcionamento atual dos Agru- pamentos. Na resposta ao questionário, cada inquirido avaliou as suas compe- tências no domínio das Tecnologias, sendo que 61% se considerou entre o bom utilizador e o muito fluente.

Relativamente à importância das novas tecnologias na aprendizagem, a larga maioria da amostra manifestou opiniões favoráveis à utilização das TIC, consi- derando-as como um recurso facilitador de aprendizagem (95%) e motivador (96%). Grande parte dos professores considerou também que as TIC permitem

um uso flexível em sala de aula (74%), embora 22% manifestassem uma opinião neutra quanto a este aspeto (ver Tabela 4).

Embora 64% dos docentes tenha considerado o uso das TIC como promotor da autonomia do alunos e como um recurso que propicia a concentração, há que refe- rir a existência de docentes a discordar destes efeitos (11% e 9%, respetivamente) As opiniões dos docentes estão mais divididas quanto ao papel imprescindível das TIC, com 60% dos docentes a considerarem as TIC como um recurso imprescin- dível em sala de aula e 25% a considerarem que este recurso é prescindível.

4. conclusão

Os resultados do estudo mostraram que os docentes da amostra dispõem e utilizam com frequência vários recursos tecnológicos, verificando-se mesmo uma utilização superior aos próprios recursos disponíveis nas escolas onde lecionam, levando a supor que os docentes utilizam os seus recursos particulares. Constatou-se que o processador de texto, o correio eletrónico e os softwares de apresentação são os programas mais utilizados. Provavelmente, o elevado uso do correio eletrónico está

Outros 8% Moodle 35% Youtube 47% Blogs 48% Digitalizar 43% Correio eletrónico 94% Redes sociais 38% Editor gráfico 39% Software de apresentação 66% Folha de cálculo 50% Processador de texto 97%

tabela 4 Importância das

novas Tecnologias na aprendizagem d iscor do totalment e d iscor do n em concor do nem discor do c oncor do c oncor do t otalment e Facilitadores de aprendizagem 0% 1% 4% 49% 46% Motivadoras 0% 0% 5% 48% 47% Promotoras de autonomia 0% 11% 25% 49% 15% Recurso imprescindível 1% 24% 15% 36% 24% Flexíveis 0% 4% 22% 59% 15% Propícia à concentração 0% 9% 28% 50% 14% tabela 3 Programas de computador utilizados

relacionado com o funcionamento atual dos agrupamentos de onde foi recolhida a amostra, pois nestes agrupamentos a correspondência entre a direção e os docen- tes (convocatórias, informações, documentação...) é veiculada por esta via.

Os docentes na sua maioria, consideram que as TIC são um recurso facilitador da aprendizagem, motivador, promotor de autonomia, flexível e propiciador de concentração. Contudo, parte da amostra revela ter dúvidas acerca das poten- cialidades do uso das TIC em contextos educativos, nomeadamente, no que diz respeito à promoção da autonomia e concentração do aluno, e considero que estas não são um recurso imprescindível.

Relativamente às limitações do estudo, salienta-se o facto de a amostra se res- tringir ao concelho de Leiria, o que impossibilita a generalização de resultados. Considera-se também que seria interessante conduzir novos estudos no futuro que permitissem apurar até que ponto os docentes utilizam os recursos tecnoló- gicos pessoais em contexto educativo e em que medida os docentes consideram que as tecnologias são um recurso essencial para a comunicação entre todos os atores ligados aos contextos educativos.

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