Dos sujeitos da pesquisa: trabalhadores de volta à escola em busca de formação superior.

A pesquisa de campo teve inicio com a seleção das amostras de estudantes, docentes e coordenadores dos cursos tecnológicos de Gestão e Recursos Humanos e Gestão de Negócios das instituições de ensino A e B, respectivamente.

Após a contagem do número de estudantes do curso de Gestão de Recursos Humanos, chegou-se ao número de cento e vinte (120) matriculados, dos quais se extraiu doze (12) estudantes, ou 10% do total, para compor a amostra. O mesmo ocorreu com o curso de Gestão de Negócios, cuja contagem atingiu o número de noventa (90) matrículas e uma amostra de dezoito (18) estudantes ou 20% do total.

Deve-se ressaltar a dificuldade em aumentar a amostra do curso de Gestão de Recursos Humanos ocasionado pelo baixo índice de devolução dos questionários o que resultou em uma amostra menor em relação ao curso de Gestão de Negócios.

Com relação aos docentes, no curso de Gestão de Recursos Humanos foram encontrados quinze (15) docentes dos quais três (3) fizeram parte da amostra. No curso de Gestão de Negócios foram encontrados vinte (20) docentes dos quais quatro (4) foram escolhidos aleatoriamente para compor a amostra.

No caso dos coordenadores, com o universo era restrito a apenas um individuo foi realizada a entrevista com 100% da população.

A tabela 4, abaixo, apresenta os números referentes aos diferentes universos e suas respectivas amostras por tipo de respondente:

Respondente Universo Amostra % amostra

Alunos RH 120 12 10% Alunos Negocios 90 18 20% Professores RH 15 3 20% Professores Negocios 20 4 20% Coordenador RH 1 1 100% Coordenador Negocios 1 1 100% Total 247 39 16%

Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007 Tabela 4: Número de respondentes por tipo

No que tange ao gênero, observou-se uma predominância de respondentes do sexo feminino entre estudantes e docentes dos dois cursos pesquisados, com equilíbrio apenas na amostra da coordenação. Na amostra de estudantes, o sexo feminino prevaleceu com 57% do total de respondentes contra 43% do sexo masculino.

No caso do universo de estudantes do curso de Gestão de Recursos Humanos, pertencente à Instituição A, (77) setenta e sete estudantes eram do sexo feminino, ou 64,2% do total, contra (43) quarenta e três do sexo masculino ou 35,8% do total. Quando analisada a amostra de estudantes deste

curso, dos (12) doze sujeitos, (8) oito eram do sexo feminino, ou 66% do total, restando outros 4 do sexo masculino ou 36% do total.

Feita a mesma comparação no curso de Gestão de Negócios, pertencente à Instituição B, dos 90 estudantes que compunham o universo, (35) trinta e cinco eram do sexo feminino, ou 38,9% do total e (55) cinqüenta e cinco eram do sexo masculino, perfazendo 61,1% do total de estudantes. A amostragem obtida, no entanto, mesmo com a prevalência de homens no universo, foi equilibrada, com (9) nove mulheres e (9) nove homens respondentes. Este pode ser um indicativo da disponibilidade feminina para ações colaborativas, que era o caso da participação na pesquisa em questão.

Na amostragem dos docentes a diferença foi ainda maior, com 71% dos respondentes do sexo feminino sendo que no universo de docentes do curso de Gestão de Recursos Humanos da Instituição A, havia 8 mulheres (53,3%) e no do curso de Gestão de Negócios da Instituição B, havia 9 mulheres (45%). No caso do sexo masculino, estes compuseram 29% do total de docentes entrevistados mesmo sendo a maioria do universo no curso de Gestão de Negócios, com 55% do total e estarem próximos do equilíbrio no curso de Gestão de Recursos Humanos, com 46,7% do universo. Mais uma vez o sexo feminino parece ter estado mais disponível para colaborar com a realização da pesquisa.

Quanto à coordenação houve equilíbrio, com um respondente do sexo masculino e outra do sexo feminino. A tabela 5 apresenta o retrato referente a estes dados: TOTAL M F M F M % F % Geral Estudantes 4 8 9 9 13 43% 17 57% 30 Docentes 1 2 1 3 2 29% 5 71% 7 Coordenadores 1 - - 1 1 50% 1 50% 2 TOTAL 6 10 10 13 16 41% 23 59% 39 Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007

A B TOTAL/sexo

Tabela 5: Número de respondentes por sexo

Com relação ao número de respondentes por instituição de ensino, os dados demonstram um predomínio dos pertencentes à IES B. Esse predomínio

se deveu principalmente à disponibilidade e à facilidade de acesso do pesquisador à da instituição B, o que permitiu contar com um número maior de estudantes desta instituição. O número de docentes e coordenadores foi praticamente o mesmo nas duas instituições como se pode observar na tabela 6: A B Total Alunos 12 18 30 Professores 3 4 7 Coordenadores 1 1 2 16 23 39 Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007

Tabela 6: Número de respondentes por instituição de ensino

O mesmo pode ser dito das distribuições dos sujeitos da pesquisa por curso pesquisado. Como neste caso, cada curso pertence a uma instituição distinta, sendo o curso de Gestão de Recursos Humanos pertencente à IES A e o curso de Gestão de Negócios pertencente à IES B, os números contidos na tabela 6 se repetem na tabela 7, logo abaixo, com a distribuição da amostra por curso.

Recursos Humanos Gestão de Negocios Total Alunos 12 18 30 Professores 3 4 7 Coordenadores 1 1 2 Total 16 23 39 Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007

Tabela 7: Número de respondentes por curso

Com base na tabela 8, a seguir, que apresenta a amostragem de estudantes, docentes e coordenadores por faixa etária, pode-se realizar algumas inferências importantes, principalmente sobre o perfil dos estudantes dos cursos superiores de tecnologia. Apesar de se tratar de um curso de graduação, em que a faixa etária dos 18 aos 24 anos deveria prevalecer, o que se vê é que este grupo representa 37% do total de estudantes respondentes.

A predominância observada, todavia, é de estudantes das faixas de 21 aos 25 anos, com 30% do total. No entanto a análise destes dados deve ser mais profunda, a fim de se compreender melhor o perfil etário dos estudantes.

Ao somar as faixas etárias de 26 a 30 anos e de 31 a 35 anos elas atingem, juntas, 43% do total de entrevistados. Se somadas, ainda, às faixas de 36 a 40 anos e 41 a 45 anos, este índice salta para 63% do total de estudantes entrevistados. Esta informação pode indicar que os estudantes dos cursos tecnológicos pesquisados possuem faixa etária acima da idade considerada ideal para o ingresso e conclusão da graduação (18 a 24 anos).

Este pode ser um forte indicativo de que esta modalidade de curso é procurada principalmente por pessoas que não puderam ingressar no ensino superior assim que concluíram o ensino médio e que buscam tardiamente, por diversas razões, tais como as exigências do “mercado de trabalho”, a elevação de seu grau de escolaridade.

Tabela 8: Número de respondentes por faixa etária

A B Total % A B Total % A B Total %

16 a 20 - 2 2 7% - - - 0% - - - 0% 21 a 25 5 4 9 30% - 1 1 14% - - - 0% 26 a 30 2 5 7 23% 1 1 2 29% - - - 0% 31 a 35 5 1 6 20% 1 1 2 29% 1 1 2 100% 36 a 40 - 3 3 10% 1 - 1 14% - - - 0% 41 a 45 - 3 3 10% - 1 1 14% - - - 0% 46 a 50 - - - 0% - - - 0% - - - 0% mais de 50 - - - 0% - - - 0% - - - 0% 12 18 30 100% 3 4 7 100% 1 1 2 100% Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007

Alunos Professores Coodenadores

Outro dado levantado na pesquisa e que permite a inferência acima é o fato de que 67% dos estudantes de Recursos Humanos e 72% dos estudantes do curso de Gestão de Negócios já estão inseridos no mercado de trabalho, como demonstrado na tabela 9. Em seus discursos, cujos resultados estão expostos no item a seguir, foi possível perceber uma situação na qual o trabalhador, após alguns anos empregado, se vê com a necessidade - imposta pelas empresas – de elevar seu grau de escolaridade.

Tabela 9: Número de estudantes com vínculo empregatício

SIM % NÃO % Total

Gestão de RH 8 67% 4 33% 12

Gestão de Negocios 13 72% 5 28% 18

21 70% 9 30% 30

Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007

Mais adiante serão abordados os motivos que levam os estudantes a optar pelos cursos superiores de tecnologia, o que poderá confirmar a hipótese de que sua preferência se dá, entre outros motivos, pela relação custo/benefício que estes cursos oferecem, com duração reduzida e preços menores que os cursos superiores dos tipos bacharelado e licenciatura sem, no entanto, perderem o “status” de curso superior.

No quadro de docentes, as faixas etárias que prevaleceram foram as de 26 a 30 anos e de 31 a 35 anos. Neste caso, chama a atenção a quantidade de docentes que recém concluíram a graduação ou uma especialização e que já ingressaram na docência de nível superior.

A tabela 10 mostra a evolução dos cursos superiores de tecnologia entre os anos de 1999 até 2004:

Finalmente, com relação aos coordenadores entrevistados, a faixa predominante foi a de 31 a 35 anos com 100% dos respondentes.

Outro dado levantado na pesquisa foi o tempo de exercício da docência por parte dos docentes dos cursos superiores de tecnologia. Neste caso, a maior parte deles - 57% do total de entrevistados – possui entre 3 a 5 anos de experiência como docente, como demonstrado na tabela 10.

A B Total % menos de 1 - - - 0% de 1 a 3 - - - 0% de 3 a 5 1 3 4 57% de 5 a 7 1 1 2 29% de 7 a 9 1 - 1 14% mais de 9 - - - 0% Total 3 4 7 100% Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007

Tabela 10: Tempo de docência dos professores

Trata-se, portanto, de um público jovem, como mostrado na tabela 8, que iniciou a carreira na área acadêmica entre 2002 a 2004, período de forte expansão de instituições dedicadas aos cursos superiores de tecnologia, conforme apresentado na tabela 10.

Tabela 11: Evolução dos Cursos e Centros de Educação Tecnologica e Faculdades Tecnologicas

Ano Nº cursos % Crescimento

1999 74 100

2001 183 147,3

2003 495 568,9

2004 758 924,3

Fonte: MEC/Inep/Deaes

Analisando também o nível de formação e a área desta formação do quadro docente, foram notados dois fatos importantes. Em primeiro lugar, a predominância de docentes especialistas, 67% dos entrevistados na IES A e 50% na IES B, conforme dados da tabela 12, e que a especialização ou mesmo o mestrado, em grande parte são realizados nas áreas específicas relacionadas à graduação do respondente, como administração, comunicação social, ou gestão de pessoas, com 71%.

Assim, pode-se inferir que os docentes dos cursos tecnológicos não privilegiam uma formação específica no campo da educação. Dentre os sete docentes, apenas dois indicaram a realização de especialização ou mestrado nessa área. É possível perceber que o mote comercial dos cursos tecnológicos

acaba refletindo na baixa procura dos docentes pela formação na área da educação, pois há um grande investimento em uma comunicação que apresenta os cursos como uma porta de entrada para o “mercado” e que seu quadro docente é formado por professores que “dominam a prática”.

A B Total % A B Total % Qtd. % Graduação - - - 0% - 1 1 25% 1 14% Especialização 2 - 2 67% - 2 2 50% 4 57% Mestrado 1 - 1 33% - 1 1 25% 2 29% Doutorado - - - 0% - - - 0% - 0% 3 - 3 100% - 4 4 100% 7 100% Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007

Tabela 12: Nível de formação do quadro docente por curso

Gestao de Negocios

Recursos Humanos TOTAL

A tabela 13 ratifica a afirmação anterior, apontando que apenas 29% dos docentes entrevistados possuem formação específica na área da docência. Mais adiante, na análise de conteúdo das entrevistas dos docentes serão destacadas palavras e frases que reforçam a hipótese de privilégio à formação “prática”.

Tabela 13: Formação dos docentes por área

Docencia % Areas Esp. % Total

Professores de RH 2 100% 1 20% 3

Professores de negocios 0 0% 4 80% 4

2 29% 5 71% 7

Fonte: pesquisa de campo realizada em 2007

Finalmente, de acordo com o perfil dos estudantes, docentes e coordenadores, o retrato que se conseguiu esboçar acerca dos cursos superiores de tecnologia pesquisados, é o de um curso com uma mescla de estudantes jovens (37%), mas com predominância de pessoas com idades entre 26 a 45 anos (63%), devendo-se destacar a faixa de 36 a 45 anos, com 20% dos estudantes respondentes, ou seja, há uma maioria de pessoas que foram levadas ao mercado de trabalho antes que pudessem ingressar em um curso superior e que agora sentem a necessidade de buscar a elevação de seu grau de escolaridade.

Os docentes são jovens, visto que 72% deles têm entre 21 a 35 anos e possuem, em sua maioria, (57%) na faixa de 3 a 5 anos de experiência

profissional. Além disso, em sua maioria são docentes com especialização voltada para as áreas específicas de sua formação inicial. Além disso, são docentes especialistas - 57% dos entrevistados - em áreas específicas de sua formação inicial – 71% dos respondentes. Os coordenadores são jovens, sendo que 100% deles estão na faixa dos 31 aos 35 anos.

4.3 A visão dos discentes: formação para o mercado, titularidade e