Apresentação geral das coleções

A coleção didática intitulada “Português: Linguagens em conexão” faz jus ao próprio nome, pois já possui conteúdo digital, conforme propaganda localizada no site. Através deste, prevê o estudo na versão digital a partir de download do aplicativo no smartphone ou tablet. É possível, ainda, usar o caderno digital para fazer anotações, assim como acessar recursos indicados em cada página. Conta com um recurso de pesquisa on-line: ao selecionar uma

palavra, abre-se uma guia de pesquisa em que o aprendiz poderá escolher pesquisar no próprio livro, no Google ou na Wikipédia.

Apesar desses inúmeros recursos digitais, observamos que não eram utilizados pelos(as) alunos(as) da escola que foi escolhida para fazer parte da nossa pesquisa e o adotava no período, devido às condições socioeconômicas dos aprendizes, segundo informações de uma professora dessa escola. Esses (as) alunos (as) são oriundos (as) dos bairros populares do seu entorno e, em sua maioria, pertencem às classes C e D38_{. Infelizmente, nem todos estão de posse do livro}

didático ou possuem smartphone e tablet, portanto, a análise restringiu-se ao livro didático impresso.

Já na apresentação dos livros, as autoras Sette, Travalha e Barros (2013), além de enfatizar a importância da leitura e compreensão de textos, fazem referência à conexão com o mundo e esperavam que, ao final do percurso, os discentes pudessem compreender as novas tecnologias, assim como o impacto que causam nas mudanças da língua e da linguagem.

Os livros da referida coleção são divididos por capítulos que são acompanhados por ícones, de acordo com o eixo de aprendizagem, que se assemelham aos emoticons próprios da mídia virtual. São eles: Literatura e leitura de imagens; Gramática e Estudo da Língua e Produção de textos orais e escritos.

Observamos que os capítulos são compostos de seções e boxes descritos a seguir: Na bagagem – seção de pré-leitura, com intenção de mobilizar os conhecimentos prévios do aprendiz; Textos principais – com seleção de textos verbais e não verbais para enriquecimento do repertório; Boxe biográfico – Quase sempre acompanhado de caricatura, traz informações sobre a vida e obra dos autores e Fique ligado – acrescenta sugestões de livros, filmes, vídeos da internet, sites e museus para ampliar os conhecimentos acerca dos conteúdos abordados; Nas trilhas do texto – composto de atividades para construção e interpretação do texto principal: Palavras na lupa – traz atividades de análise linguística e gramatical sobre o texto lido; Panorama – seção criada para levar à reflexão mediante uma visão geral e sistematizada do conteúdo; Passos largos – Com questões de vestibulares e ENEM, retoma conteúdos da seção Panorama; Pesquisa – aponta para a realização de pesquisas concernentes aos conteúdos anteriormente apresentados; Produção de texto – Fornece orientações para a produção de texto oral, escrito ou visual e por fim, os boxes informativos ou de conceitos – cuja intenção é o enriquecimento dos conhecimentos sobre assuntos tratados, apresenta boxes com informações adicionais e curiosidades.

É pertinente destacar a criação de ícones digitais que se assemelham a “bonequinhos” que indicam ao aprendiz, de acordo com o número de bonecos, a maneira de realizar as atividades com a assessoria do (a) professor (a) indicando várias possibilidades: atividade individual, atividade em dupla, trabalho em grupos ou com toda a turma e atividade oral. Contém, igualmente, uma orientação de que, na ausência de qualquer ícone, o trabalho será realizado individualmente e por escrito (SETTE; TRAVALHA; BARROS, 2013).

Como se pôde notar pela descrição realizada, em diversos momentos, há referência ao ambiente virtual, que se evidencia por meio de códigos e sinais verbais e não-verbais utilizados, como a ampla gama de desenhos e imagens ao longo de todo o livro. Isso demonstra a preocupação com a abordagem da Linguagem e Tecnologias preconizada nos PCNEM que orientam a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias que segundo Brasil (2000, p. 20) traz a ideia de sistemas articulados por múltiplos códigos, conforme demonstrado a seguir:

No mundo contemporâneo, marcado por um apelo informativo imediato, a reflexão sobre a linguagem e seus sistemas, que se mostram articulados por múltiplos códigos e sobre os processos e procedimentos comunicativos, é, mais do que uma necessidade, uma garantia de participação ativa na vida social, a cidadania desejada.

Para cumprir as orientações voltadas para o desenvolvimento de “capacidades de pesquisar, obter informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorização” (BRASIL, 2000, p. 5), verificamos que a seção “Fique ligado” aponta caminhos, ao trazer sugestões de sites como o Domínio Público, Educa rede, Brasiliana, Biblioteca virtual de Literatura etc, que trazem inúmeros livros disponibilizados gratuitamente.

A coleção didática Novas Palavras, edição de 2013, apresenta capítulos de Literatura, Gramática, Redação e leitura, numa subdivisão clássica. Apesar de ter uma capa com ilustração que faz alusão direta às novas tecnologias, essa coleção não retrata isso em seu conteúdo, tornando-se bem semelhante à edição de 2010 desse mesmo livro, com uma abordagem mais tradicional. Ela não traz apresentação do livro para os(as) estudantes e, após o sumário, vai direto para o primeiro capítulo. As orientações sobre o uso do material são explicitadas apenas no Livro do Professor.

Os capítulos voltados para Literatura possuem as seguintes seções: Primeira leitura – apresenta textos literários diversificados, extraídos de revistas, livros, biografias etc. e pequena seleção de vocabulário com o significado, intitulado A palavra no texto. Traz uma seção de Releitura com questões metalinguísticas acerca do texto anterior, uma seção denominada

Comentário com a contextualização do movimento literário abordado e uma seção intitulada Navegar preciso e a seção E mais com informações adicionais acerca do estilo de época estudado.

A seção E mais indica inúmeras sugestões para a realização de atividades interdisciplinares mediadas pelo professor, incentivando a pesquisa de filmes, documentários, fotos, textos, músicas, poemas, depoimentos etc. tudo isso, estabelecendo relação com o conteúdo abordado.

Com relação à seção Navegar é preciso (com alusão ao poema de Fernando Pessoa), notamos que merece uma atenção especial: primeiro, como o nome já diz, remete à navegação na internet e segundo, por se tratar de sugestões de obras literárias, séries, filmes, sites educacionais, minisséries, documentários, bibliotecas digitais, vídeos, imagens e blogs, tudo isso relacionado às mídias digitais, inclusive com orientação para a busca desses materiais nesse ambiente tecnológico.

Essa seção orientada para as múltiplas linguagens e estabelecimento da relação do conteúdo do livro com o ambiente digital demonstra a preocupação dos autores com a abordagem das Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, conforme Brasil (2000, p. 6) que preconiza um ensino voltado para “[...] linguagens que se inter-relacionam nas práticas sociais e na história, fazendo com que a circulação de sentidos produza formas sensoriais e cognitivas, diferenciadas”. Entretanto, nota-se que apenas o acesso e uso dos sistemas simbólicos sem a compreensão crítica desses instrumentos de organização cognitiva da realidade de forma alguma está cumprindo o seu papel na formação do cidadão e nem na sua preparação para a atuação e transformação da realidade, ao trazer essa seção isolada, sem interface com os outros capítulos e seções do livro.

Ao fazermos a comparação com a edição anterior desse livro lançada em 2010, fica evidenciado que a edição anterior é um pouco diferente da nova, pois não traz a seção intitulada Navegar é preciso ou E mais, assim como não faz referência a sites de pesquisas. Apesar disso, a edição de 2013 mantém estrutura semelhante à de 2010 em relação à distribuição e apresentação dos capítulos, às ilustrações dos textos, o que sugere ter havido apenas a adequação do livro às normas vigentes para o cumprimento das orientações incluídas nos PCNs e DCN, autorizando-o a usar o selo do PNLD, bem diferente do L1 que quebra vários paradigmas ao longo de todo o livro.