Considerações Finais

Faz-se, em seguida, uma reflexão sobre as implicações deste estudo sugerindo recomendações. São igualmente indicadas algumas limitações e apontadas sugestões para trabalhos futuros.

5.6.1. Implicações e recomendações do estudo

Esta investigação permitiu identificar alguns dos factores geradores da não escolha das disciplinas de Física e de Química no 12º ano.

O estudo efectuado promoveu, junto de alguns professores participantes, uma reflexão sobre as práticas de ensino-aprendizagem. Contribuiu ainda para a reflexão pessoal da investigadora, de modo a saber o que fazer, dentro e fora da sala de aula, para poder incentivar os alunos e os ajudar a efectuar correctamente as suas escolhas. Assim, a investigadora poderá ser mais um elemento promotor destas disciplinas, contribuindo para uma sociedade cientificamente literata.

As conclusões desta investigação permitem, ainda, sugerir algumas recomendações aos professores, às escolas enquanto organização, ao Ministério de Educação enquanto órgão máximo de gestão curricular e às Universidades e Institutos de Ensino Superior.

153 Recomendações aos professores

Verificou-se, em termos didácticos, que os alunos que experienciam mais, nas aulas de FQA, a resolução de problemas, os trabalhos práticos de cariz mais aberto, as actividades experimentais, as actividades laboratoriais e recursos a novas tecnologias são aqueles que efectivamente mais escolhem as disciplinas de Física e de Química no 12º ano. Consequentemente, recomendamos aos professores uma maior diversificação das estratégias de ensino, implementando metodologias, como por exemplo a CTSA ou as estratégias e actividades acima descriminadas, tornando assim as aulas mais dinâmicas e ajudando a promover a escolha das disciplinas da área das Ciências Físicas e Químicas;

Já que se constatou ter o professor e o seu discurso um papel importante nas escolhas dos alunos, recomendamos que se criem momentos formais e informais de diálogo com os alunos sobre a importância da Física e da Química nos vários cursos do ramo científico, sobre os programas das disciplinas e a sua utilidade geral.

Os alunos realçaram como factor motivador as actividades extra-curriculares na área das Ciências Físicas e Químicas, por isso recomendamos aos professores que proponham e promovam estas actividades extra-curriculares e aindaincentivem os alunos para participar nessas as actividades.

Recomendações às Escolas

Ao apurarmos que a utilização regular dos laboratórios, aliada às suas boas condições, é um factor que leva mais alunos a escolher as disciplinas de Física e de Química incita-nos a recomendar às escolas para melhorarem as condições laboratoriais, fomentarem a sua regular utilização e destacarem auxiliares de educação para apoio aos laboratórios, apoiado nas respostas dos inquiridos.

Tendo notado que a frequente utilização das novas tecnologias também se revelou como sendo do agrado dos alunos, recomendamos que as escolas se equipem com estes

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materiais (como por exemplo computadores, projectores, quadros interactivos e sensores) e facilitem a sua frequente utilização em sala de aula.

A escola que demonstra maior preocupação em promover a cultura escolar científica e, especialmente, em manter uma cultura de escola mais virada para o ensino laboratorial da Física e da Química é aquela que apresenta maior número de alunos inscritos das disciplinas opcionais de Física e de Química no 12º ano. Daí, considerar-se importante recomendar às escolas que, ao gerirem o currículo, reforcem as ofertas formativas na área das Ciências Físicas e Químicas e tornem mais visível aspectos de Ciência na Escola através de cartazes, materiais de laboratório e artefactos científicos.

Após se ter verificado ser a escola que apresenta maior leque de actividades extra- curriculares directamente relacionadas com a Física e a Química a que manifesta mais alunos nestas opções, não podemos deixar de recomendar que se promovam mais e diversas actividades extra-curriculares na área das CFQ, nomeadamente: Semana das Ciências, Laboratórios Abertos, Clubes de Ciência, projectos e investigações, actividades lúdicas, Olimpíadas, visitas de estudo, exposições com os trabalhos dos alunos e palestras sobre as saídas profissionais e a importância destas disciplinas.

Uma vez que se regista que os alunos escolhem disciplinas onde têm menos dificuldades propomos que as escolas promovam mais apoios educativos de Física e Química, no sentido de ajudar os seus alunos a superar as dificuldades. Para poder criar estes apoios educativos as escolas devem efectuar a uma boa gestão das horas não lectivas dos professores deste grupo disciplinar.

Recomendações ao Ministério de Educação e às Universidades e Institutos de Ensino Superior

Quando a Matriz Curricular amplifica o leque de disciplinas possíveis para concluir o 12º Ano, não impondo obrigatoriedade das disciplinas de base em cada curso, os alunos

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optam pelas disciplinas de menor dificuldade, em detrimento daquelas que, sendo mais difíceis, são as disciplinas de base para o seu prosseguimento de estudos. Esta fuga às disciplinas de base com maior grau de dificuldade agrava-se mais à medida que as Instituições de Ensino Superior facilitam as entradas nos cursos científicos, aligeirando os pré-requisitos. A verificação destes factos leva-nos a recomendar que se promova um diálogo entre as Instituições de Ensino Superior e o departamento de Ensino Secundário no sentido de recomendar, no caso do curso de Ciências e Tecnologias do Ensino Secundário, a obrigatoriedade da frequência das disciplinas de base, como as ciências exactas (Química ou Física e Biologia ou Geologia) e no sentido de exigir os pré-requisitos fundamentais para cada curso, mesmo se forem as disciplinas mais difíceis do Ensino Secundário.

Como consequência das diferentes recomendações anteriormente mencionadas conseguiremos aumentar o número de alunos que escolhem as disciplinas da área das Ciências Físicas e Químicas. Estaremos assim, a contribuir para uma sociedade cientificamente literata e simultaneamente estaremos a criar mais empregabilidade dos próprios professores de Física e Química.

5.6.2. Limitações do estudo

Este estudo, como todas as investigações tem as suas limitações. Neste estudo não foram tidos em conta todos os factores que influenciam a escolha das disciplinas a frequentar no 12º ano, nomeadamente os factores sociais, psicológicos e ainda, não foram aprofundados os factores familiares.

Sendo este estudo, um estudo exploratório não representa a realidade nacional, pois foi realizado em apenas um concelho.

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O factor tempo condicionou a realização do estudo. A ideia inicial deste estudo era demasiado ambiciosa para o tempo disponível. Na verdade, pretendíamos acompanhar o percurso escolar destes alunos desde o seu 10º ano até à entrada no Ensino Superior, demorando assim pelo menos quatro anos. Assim, não tendo sido realizado um estudo longitudinal não foi possível investigar a relação directa entre as alterações relativas às exigências de pré-requisitos de ingresso nos variados cursos do Ensino Superior relacionados com a Física ou a Química e as escolhas de cursos efectuadas pelos alunos.

5.6.3. Futuras investigações

O trabalho de investigação parece não chegar nunca a um fim, a não ser aquele estabelecido pelas restrições de tempo imposto pela limitação de ordem pragmática que rege a pesquisa científica. No momento em que nos debruçamos sobre os dados, outras questões surgem que podem gerar investigações futuras:

• Investigar a influência das visitas de estudo no âmbito das CFQ como factor que incentiva o prosseguimento de estudos nas áreas de Física ou de Química.

• Investigar quais as consequências no Ensino Superior derivadas das escolhas erradas dos alunos quanto às disciplinas opcionais frequentadas.

• Investigar outros factores que podem influenciar a escolha das disciplinas a frequentar no 12ºano, nomeadamente factores familiares, sociais e psicológicos.

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