Domínio Afetivo e Mudança de Comportamento

Os componentes dos domínios Cognitivos e Psicomotor são habitualmente avaliados e suas deficiências corrigidas. Por outro lado, deficiências em relação a Atitudes como a conduta social, a moralidade, a responsabilidade, a lealdade, são observadas e avaliadas com pouca frequência (UNESCO, 1992).

O Domínio Afetivo, pelas suas características, é mais ambíguo, menos lógico e menos definível que o Domínio Cognitivo. Enquanto esse foi bastante modificado, o outro tem recebido atenção esporádica e, embora muitas vezes seja reconhecido como importante, não desenvolveu muitos resultados explícitos e estratégias de avaliação (Birbeck & Andre, 2009).

O Domínio Afetivo possui duas áreas distintas: a primeira envolve temas relativos à mudança de valores, crenças e atitudes dos aprendizes. Ela procura desenvolver aspectos no aprendiz a fim de que se comporte e aja como profissional e cidadão responsável e consciente. Temas como relações raciais, ética e prevenção do abuso de drogas pertencem a esse grupo. A segunda área diz respeito a como o aprendiz se sente no ambiente de aprendizagem, procurando motivá-lo a aprender o conteúdo ensinado (Anderson & Anderson, 1982; Birbeck & Andre, 2009; Main, 1992). Nesse trabalho foram abordados unicamente os aspectos relativos ao primeira área.

Indivíduos que aprendem a reconhecer e engajar suas emoções estão prontos para "crescer" afetivamente e, dessa forma, responder adequadamente aos desafios e saber explorar seus valores. Em níveis mais elevados, o crescimento envolve gerenciar a si mesmo, o seu desempenho e o desenvolvimento do comprometimento com objetivos e metas (Duncan- Hewitt, Leise & Hall, 2005). O Domínio Afetivo envolve emoções, interesses, motivação, autoeficácia e valores pessoais.

Para a UNESCO (1992), a Educação no Domínio Afetivo abrange tanto a Educação Formal quanto a Informal, sofrendo influência do ambiente familiar e da Educação Escolar. Outras influências externas também atuam sobre esse Domínio: os amigos, os meios de comunicação e as interações sociais. Por essa razão, os valores afetivos podem variar muito

129 entre sociedades e mesmo dentro de cada uma delas.

Alias, Lashari, Akasah & Kesot (2014), revisando a utilização de conteúdo Cognitivo- Afetivo na formação de Engenheiros, concluíram que o Domínio Afetivo ajuda os alunos na promoção de sua determinação, melhorando a autoeficácia e o autocontrole e, consequentemente, desenvolvendo uma atitude positiva em relação à aprendizagem. A abordagem de conteúdos afetivos-cognitivos de forma integrada pode desenvolver uma atitude positiva em relação à Educação em Engenharia e minimizar a possibilidade de fracasso tanto em sala de aula como na vida profissional.

Bloom, Krathwohl e Masia (1972) e Duncan-Hewitt, Leise e Hall (2005), descreveram o Domínio Afetivo em cinco processos:

 Percepção: diz respeito a estar aberto a experiências ou simplesmente ouvir com atenção. Envolve comportamentos que vão desde ter a atenção atraída até procurar um aspecto específico do estímulo (Atenção Seletiva);

 Resposta: diz respeito a reagir e ter alguma participação ativa. Envolve comportamentos que vão desde uma resposta sem que haja aceitação da necessidade de fazê-la, até uma ação de forma emocional pela incorporação de valor ao estímulo recebido;

 Valorização: diz respeito a anexar valores e expressar opiniões pessoais aprendidos de forma consciente. Envolve comportamentos que vão desde atribuir valor até se comprometer com o valor aprendido;

 Organização: diz respeito a conciliar os conflitos internos e desenvolver um sistema próprio de valores. Envolve comportamentos que vão desde qualificar e quantificar opiniões pessoais até a aquisição de uma posição pessoal sobre um tema;

 Complexo de valores: diz respeito a organizar os valores internos de forma que o indivíduo se comporte coerentemente aos novos valores. Envolve comportamentos que vão desde a autossuficiência, até comportar-se de forma consistente com o conjunto de valores pessoais.

Essa ordenação descreve um processo pelo qual um conceito ou um valor passa de um nível de consciência simples, para sua internalização em uma posição de maior poder, chegando a orientar ou controlar o comportamento de uma pessoa pela sua autoimagem e/ou filosofia de vida (Figura 9).

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Figura 9: Esquema da Taxonomia do Domínio Afetivo

Fonte: Churches (2009), adaptado pelo autor.

Abordando o Domínio Afetivo pelo aspecto atitudinal, Mager (1977), aponta que os conteúdos cognitivos e psicomotores têm a ver com o que a pessoa pode fazer; já o afetivo está relacionado ao que ela fará. Assim, para uma pessoa que possui uma atitude positiva em relação à música espera-se que ela diga coisas favoráveis sobre música, que tenha uma reação favorável ao ouvir música, que procure ficar mais tempo ouvindo música. O Domínio Afetivo para o autor faz uma suposição sobre como determinada pessoa irá se comportar, baseado em seu comportamento no passado.

3.3.1 Atitude como componente do Domínio Afetivo

A Atitude faz parte do Domínio Afetivo e é considerada um importante objetivo de aprendizagem, por influenciar fortemente os indivíduos nas escolhas de suas ações (Ferraz, 2008). O SENAR (2013b), classifica Atitude como um componente do Domínio de Aprendizagem Afetivo que expressa interesses, valores, aceitação ou rejeição. A Atitude, pelas suas características, é mais ambígua, menos lógica e menos definível que o Conhecimento. Assim, enquanto esse evoluiu bastante, a Atitude tem recebido atenção esporádica dos estudos de aprendizagem e, embora seja reconhecida como importante, não apresenta resultados explícitos e estratégias de avaliação (Birbeck & Andre, 2009). Como Objetivo Educacional, a atitude pode desenvolver no aprendiz, competências que lhe permitam se comportar e agir como profissional e cidadão responsável e consciente. Temas como relações raciais, ética e prevenção do abuso de drogas pertencem ao conteúdo dessa competência (Anderson & Anderson, 1982; Birbeck & Andre, 2009; Main, 1992).

No contexto da Extensão Rural, a adoção de uma inovação torna a abordagem do tema Atitude mais apropriado, tendo em vista o objetivo desse estudo. Dessa forma, na oportunidade, o assunto em pauta será aprofundado.

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