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Finalidades e princípios para utilização e organização dos espaços pedagógicos das

Os PPPs das creches trazem em seu conteúdo a finalidade dos espaços pedagógicos, assim como os princípios de uso e a forma como esses locais devem ser organizados. Conhecer a destinação desses espaços, como devem ser desenvolvidas as ações/interações, organização, manutenção e limpeza é de fundamental importância para que todos os profissionais que atuam na creche, sejam docentes ou não docentes, estabeleçam a relação destes ambientes e seus respectivos propósitos com a ação educativa intencional.

Para que o leitor possa ter maior clareza das finalidades e princípios, bem como o conhecimento da importância da atuação consciente e intencional do pessoal não docente nesses espaços pedagógicos, foi elaborado um quadro, sintetizado e sistematizado, a partir dos dados extraídos dos seis PPPs com essas informações.

Quadro 7 — Espaços: finalidades e princípios de utilização e organização

Espaços Finalidades Princípios Organização

Parque  Socialização  Descontração (recreação/lazer)  Exploração e desenvolvimento corporal  Exploração do meio  Apreciação de paisagem  Promoção de criatividade

 Aprender a utilizar corretamente o espaço/brinquedo, fazendo relação e orientando às crianças sobre a prevenção de acidentes

 Organização espacial e temporal

 Integração  Criatividade

 Autonomia(liberdade)  Segurança

 Respeito ao direito fundamental da criança: brincar

 Adulto interagindo com a criança

 Estar limpo, seguro e sem nada quebrado  Reposição dos materiais utilizados no espaço,  Cada grupo que utilizar o espaço deve deixá-lo

organizado ao sair

 Educadores e equipe de limpeza devem observar se está em condições de uso.  A areia deve estar limpa e os brinquedos

limpos e secos

Parque Interno

 Estimular a brincadeira simbólica, possibilitando a apropriação de novos conceitos por parte da criança

(casinha, empresa, mercado etc.)  Estimular as relações sociais e a

integração, trocas em grupo com as diversas faixas etárias

 Estimular o desenvolvimento cognitivo

 Conhecer a criança por meio da observação, nesses momentos de brincadeira

 Desenvolver a coordenação motora e equilíbrio motor

 Ampliar a percepção espacial

 Interação com os ambientes,

criança-criança, criança e educador  Promover desafios

 Autonomia  Criatividade  Cooperação

 Adulto interagindo com a criança  Respeito às regras e combinados

estabelecidos

 Organizar o espaço antes e após o uso  Preparar o ambiente com materiais e

brinquedos necessários para o ato de brincar, garantindo que haja brinquedos numa

quantidade suficiente para todas as crianças, em bom estado de uso e correspondente a cada faixa etária, em locais acessíveis às crianças  Planejar o momento do uso deste espaço  Manter o ambiente limpo, seguro e, ao mesmo

tempo, estimulante para as crianças  Higienizar os bebedouros

 Conhecer e desenvolver as

possibilidades do próprio corpo em movimento

 Conhecer e respeitar regras e/ou combinados

Ateliê

 Estimular e desenvolver os

conhecimentos, através da exploração de diferentes materiais

 Socialização

Desenvolvimento e ampliação da criatividade, da linguagem estética e da expressão artística bem como da imaginação e de diferentes sensações, possibilitando expressar sentimentos e emoções

 Vivenciar experiências com materiais diversificados para ampliar a

capacidade da expressão artística  Desenvolver a criatividade

 Desenvolver a coordenadora motora

 Autonomia

 Respeito e valorização da produção infantil

 Que a periodicidade do uso deste espaço faça parte da rotina

 Estimular a criança com materiais, suportes para que se percebam capazes de criar e produzir arte  Oferecer atividades dirigidas e

exploratórias

 Planejar as atividades anteriormente ao uso do espaço

 Possibilitar a ampliação da

capacidade de expressão artística e criativa

 Oferecer propostas compatíveis com a faixa etária

 Acompanhamento do adulto durante todo o tempo das atividades e organização

 Dispor os materiais de forma que fique ao alcance das crianças

 Orientar as crianças na organização do espaço antes e após o uso

Organizar o tempo para que seja suficiente para cada produção

 Selecionar os materiais necessários para o desenvolvimento dos conteúdos propostos  Manter o espaço limpo e organizado após a

Refeitório

 Desenvolver preferências alimentares  Incentivar a experimentação

 Desenvolver hábitos saudáveis de alimentação

 Possibilitar o autoconhecimento (quantidades e necessidades)

 Estimular o consumo dos alimentos e também chamar a atenção para que não haja desperdício

 Progressiva autonomia (quantidade de alimento e o uso de talheres)  Incentivar a experimentação de

alimentos diferenciados  Adultos devem acompanhar as

crianças durante todo o tempo, incentivando-as à experimentação e aos cuidados com a higiene neste momento, auxiliando-as e

elogiando-as

Respeitar o tempo das crianças para que se alimentem de forma saudável e prazerosa

 As mesas e o chão devem estar limpos e as crianças orientadas a manterem a limpeza de forma a tomarem consciência da importância de um ambiente limpo e higienizado para os momentos de alimentação

 Garantir organização e limpeza antes das crianças chegarem e ao término das refeições  Manter o ambiente tranquilo e agradável

Banheiro

 Controle dos esfíncteres e desenvolvimento dos hábitos de higiene

 Estimular e desenvolver os cuidados pessoais no que diz respeito às necessidades fisiológicas e higiene  Desenvolvimento da autonomia

quanto à higiene pessoal  Uso adequado do banheiro

 Reconhecimento do próprio corpo, respeitando os tempos e organização de cada faixa etária

 Adquirir hábitos de higiene bucal  Orientar as crianças sobre a

importância do hábito da escovação após as refeições

 Estimular a escovação, orientando-as

 Progressiva autonomia  Acompanhamento do adulto

orientando e intervindo quando necessário

 Relacionar os hábitos de higiene à saúde

 Respeito e confiança

 Os banheiros devem estar sempre limpos, munidos de papel higiênico, toalhas e sabonete  Fazer a troca da escova de dente sempre que

necessário

 Organizar as escovas, enxugando e guardando-as em local apropriado

Organizar kit individual, contendo: toalha, copo e escova de dente para cada criança  Higienizar os kits individuais diariamente

como realizá-la

 Desenvolver a coordenação motora  Conscientizar sobre o uso racional da

água Quadra  Socialização  Descontração (recreação/lazer)  Exploração e desenvolvimento corporal  Promoção de criatividade

Aprender a utilizar corretamente o espaço/brinquedo fazendo relação e orientando as crianças sobre a prevenção de acidentes (cordas, motocas, bolas, circuitos)

 Organização espacial e temporal  Brincadeiras com regras

 Integração  Criatividade

 Autonomia(liberdade)  Segurança

 Respeito ao direito fundamental da criança: brincar

 Adulto interagindo com a criança  Propostas livres e dirigidas

 Estar sempre limpa

 Cada grupo que utilizar o espaço deve deixá-lo organizado ao sair

 Educadores e equipe limpeza devem observar se está em condições de uso

Biblioteca  Estimular o gosto pela leitura

 Desenvolver o comportamento leitor (manusear os livros, aprender a ―ler‖ as imagens, ter cuidado com o material etc.)

 Conhecer o mundo, as diferentes culturas

 Vivenciar situações lúdicas

 Estimular a imaginação, faz-de-conta, socialização, linguagem teatral

(dramatização, uso de fantoches e recursos audiovisuais)

 Incentivar o ouvir histórias

 Oferecer diferentes gêneros

literários (poesias, contos, histórias clássicas, fábulas etc.)

 Oferecer livros adequados para cada faixa etária

 Trabalhar com as crianças em relação ao cuidado e conservação dos livros

 Adulto interagindo com as crianças

 Estar sempre limpa

 Separar antecipadamente o material a ser utilizado

 Deixar o ambiente atrativo para as crianças  Ensiná-las a organizar o espaço após o uso  Ter os educadores como leitores-modelo  Garantir uma reposição dos livros  Ter olhar atento para as crianças ao

manusearem os livros

 Ter um devido controle da entrada e saída dos livros

 Pronto socorro dos livros (caixa para serem colocados os livros danificados)

 Organizar esse espaço antes e após o uso

No quadro é possível observar que além dos professores (pessoal docente), o pessoal não docente acaba por ser mencionado na coluna da organização, no item: ―garantir organização e limpeza‖ e também nos princípios: ―adulto interagindo com as crianças‖; ―acompanhamento do adulto durante estes momentos‖. Dessa leitura, apreende-se sobre a importância do pessoal não docente conhecer os objetivos da creche, o trabalho pedagógico realizado e as possibilidades que existem de contribuírem com a ação educativa seja nos momentos da organização, da limpeza, no servir das refeições ou quando estão apenas conversando e/ou auxiliando as crianças, conhecimento este que poderá ser trabalhado com o pessoal não docente a partir da formação em serviço.

Realizada a apresentação das escolhas metodológicas e a contextualização e caracterização das creches cujo PPP é analisado nesta pesquisa, passa-se ao capítulo 2.

No capítulo 2, apresenta-se o histórico e as particularidades da instituição creche, instituição de ensino que abarca a primeira etapa da educação básica, atendendo as crianças de zero a três anos e onze meses; traçam-se considerações acerca do projeto político pedagógico, documento que orienta as escolhas, define os objetivos e as ações a serem desenvolvidas na creche; aborda-se também sobre o papel do pessoal não docente na ação educativa, e, por meio dessas abordagens, procura-se estabelecer a relação entre a creche, o PPP e a formação do pessoal não docente para que atuem de forma intencional e consciente na ação educativa a partir de suas atribuições e relações estabelecidas com as crianças no interior das creches.

CAPÍTULO 2

CRECHE, PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E FORMAÇÃO EM

SERVIÇO: PARTICIPAÇÃO DO PESSOAL NÃO DOCENTE

Neste capítulo, apresentam-se considerações sobre a instituição creche e suas especificidades. Traz-se também informações e reflexões relativas ao PPP, dado a sua importância como instrumento de análise nesta pesquisa e como documento que orienta as escolhas pedagógicas e administrativas; abordam-se questões referentes ao trabalho e formação em serviço do pessoal não docente e atinentes possibilidades de atuação na ação educativa e tecem-se reflexões sobre o gestor escolar no papel de formador.