Os PPPs das creches trazem em seu conteúdo a finalidade dos espaços pedagógicos, assim como os princípios de uso e a forma como esses locais devem ser organizados. Conhecer a destinação desses espaços, como devem ser desenvolvidas as ações/interações, organização, manutenção e limpeza é de fundamental importância para que todos os profissionais que atuam na creche, sejam docentes ou não docentes, estabeleçam a relação destes ambientes e seus respectivos propósitos com a ação educativa intencional.
Para que o leitor possa ter maior clareza das finalidades e princípios, bem como o conhecimento da importância da atuação consciente e intencional do pessoal não docente nesses espaços pedagógicos, foi elaborado um quadro, sintetizado e sistematizado, a partir dos dados extraídos dos seis PPPs com essas informações.
Quadro 7 — Espaços: finalidades e princípios de utilização e organização
Espaços Finalidades Princípios Organização
Parque Socialização Descontração (recreação/lazer) Exploração e desenvolvimento corporal Exploração do meio Apreciação de paisagem Promoção de criatividade
Aprender a utilizar corretamente o espaço/brinquedo, fazendo relação e orientando às crianças sobre a prevenção de acidentes
Organização espacial e temporal
Integração Criatividade
Autonomia(liberdade) Segurança
Respeito ao direito fundamental da criança: brincar
Adulto interagindo com a criança
Estar limpo, seguro e sem nada quebrado Reposição dos materiais utilizados no espaço, Cada grupo que utilizar o espaço deve deixá-lo
organizado ao sair
Educadores e equipe de limpeza devem observar se está em condições de uso. A areia deve estar limpa e os brinquedos
limpos e secos
Parque Interno
Estimular a brincadeira simbólica, possibilitando a apropriação de novos conceitos por parte da criança
(casinha, empresa, mercado etc.) Estimular as relações sociais e a
integração, trocas em grupo com as diversas faixas etárias
Estimular o desenvolvimento cognitivo
Conhecer a criança por meio da observação, nesses momentos de brincadeira
Desenvolver a coordenação motora e equilíbrio motor
Ampliar a percepção espacial
Interação com os ambientes,
criança-criança, criança e educador Promover desafios
Autonomia Criatividade Cooperação
Adulto interagindo com a criança Respeito às regras e combinados
estabelecidos
Organizar o espaço antes e após o uso Preparar o ambiente com materiais e
brinquedos necessários para o ato de brincar, garantindo que haja brinquedos numa
quantidade suficiente para todas as crianças, em bom estado de uso e correspondente a cada faixa etária, em locais acessíveis às crianças Planejar o momento do uso deste espaço Manter o ambiente limpo, seguro e, ao mesmo
tempo, estimulante para as crianças Higienizar os bebedouros
Conhecer e desenvolver as
possibilidades do próprio corpo em movimento
Conhecer e respeitar regras e/ou combinados
Ateliê
Estimular e desenvolver os
conhecimentos, através da exploração de diferentes materiais
Socialização
Desenvolvimento e ampliação da criatividade, da linguagem estética e da expressão artística bem como da imaginação e de diferentes sensações, possibilitando expressar sentimentos e emoções
Vivenciar experiências com materiais diversificados para ampliar a
capacidade da expressão artística Desenvolver a criatividade
Desenvolver a coordenadora motora
Autonomia
Respeito e valorização da produção infantil
Que a periodicidade do uso deste espaço faça parte da rotina
Estimular a criança com materiais, suportes para que se percebam capazes de criar e produzir arte Oferecer atividades dirigidas e
exploratórias
Planejar as atividades anteriormente ao uso do espaço
Possibilitar a ampliação da
capacidade de expressão artística e criativa
Oferecer propostas compatíveis com a faixa etária
Acompanhamento do adulto durante todo o tempo das atividades e organização
Dispor os materiais de forma que fique ao alcance das crianças
Orientar as crianças na organização do espaço antes e após o uso
Organizar o tempo para que seja suficiente para cada produção
Selecionar os materiais necessários para o desenvolvimento dos conteúdos propostos Manter o espaço limpo e organizado após a
Refeitório
Desenvolver preferências alimentares Incentivar a experimentação
Desenvolver hábitos saudáveis de alimentação
Possibilitar o autoconhecimento (quantidades e necessidades)
Estimular o consumo dos alimentos e também chamar a atenção para que não haja desperdício
Progressiva autonomia (quantidade de alimento e o uso de talheres) Incentivar a experimentação de
alimentos diferenciados Adultos devem acompanhar as
crianças durante todo o tempo, incentivando-as à experimentação e aos cuidados com a higiene neste momento, auxiliando-as e
elogiando-as
Respeitar o tempo das crianças para que se alimentem de forma saudável e prazerosa
As mesas e o chão devem estar limpos e as crianças orientadas a manterem a limpeza de forma a tomarem consciência da importância de um ambiente limpo e higienizado para os momentos de alimentação
Garantir organização e limpeza antes das crianças chegarem e ao término das refeições Manter o ambiente tranquilo e agradável
Banheiro
Controle dos esfíncteres e desenvolvimento dos hábitos de higiene
Estimular e desenvolver os cuidados pessoais no que diz respeito às necessidades fisiológicas e higiene Desenvolvimento da autonomia
quanto à higiene pessoal Uso adequado do banheiro
Reconhecimento do próprio corpo, respeitando os tempos e organização de cada faixa etária
Adquirir hábitos de higiene bucal Orientar as crianças sobre a
importância do hábito da escovação após as refeições
Estimular a escovação, orientando-as
Progressiva autonomia Acompanhamento do adulto
orientando e intervindo quando necessário
Relacionar os hábitos de higiene à saúde
Respeito e confiança
Os banheiros devem estar sempre limpos, munidos de papel higiênico, toalhas e sabonete Fazer a troca da escova de dente sempre que
necessário
Organizar as escovas, enxugando e guardando-as em local apropriado
Organizar kit individual, contendo: toalha, copo e escova de dente para cada criança Higienizar os kits individuais diariamente
como realizá-la
Desenvolver a coordenação motora Conscientizar sobre o uso racional da
água Quadra Socialização Descontração (recreação/lazer) Exploração e desenvolvimento corporal Promoção de criatividade
Aprender a utilizar corretamente o espaço/brinquedo fazendo relação e orientando as crianças sobre a prevenção de acidentes (cordas, motocas, bolas, circuitos)
Organização espacial e temporal Brincadeiras com regras
Integração Criatividade
Autonomia(liberdade) Segurança
Respeito ao direito fundamental da criança: brincar
Adulto interagindo com a criança Propostas livres e dirigidas
Estar sempre limpa
Cada grupo que utilizar o espaço deve deixá-lo organizado ao sair
Educadores e equipe limpeza devem observar se está em condições de uso
Biblioteca Estimular o gosto pela leitura
Desenvolver o comportamento leitor (manusear os livros, aprender a ―ler‖ as imagens, ter cuidado com o material etc.)
Conhecer o mundo, as diferentes culturas
Vivenciar situações lúdicas
Estimular a imaginação, faz-de-conta, socialização, linguagem teatral
(dramatização, uso de fantoches e recursos audiovisuais)
Incentivar o ouvir histórias
Oferecer diferentes gêneros
literários (poesias, contos, histórias clássicas, fábulas etc.)
Oferecer livros adequados para cada faixa etária
Trabalhar com as crianças em relação ao cuidado e conservação dos livros
Adulto interagindo com as crianças
Estar sempre limpa
Separar antecipadamente o material a ser utilizado
Deixar o ambiente atrativo para as crianças Ensiná-las a organizar o espaço após o uso Ter os educadores como leitores-modelo Garantir uma reposição dos livros Ter olhar atento para as crianças ao
manusearem os livros
Ter um devido controle da entrada e saída dos livros
Pronto socorro dos livros (caixa para serem colocados os livros danificados)
Organizar esse espaço antes e após o uso
No quadro é possível observar que além dos professores (pessoal docente), o pessoal não docente acaba por ser mencionado na coluna da organização, no item: ―garantir organização e limpeza‖ e também nos princípios: ―adulto interagindo com as crianças‖; ―acompanhamento do adulto durante estes momentos‖. Dessa leitura, apreende-se sobre a importância do pessoal não docente conhecer os objetivos da creche, o trabalho pedagógico realizado e as possibilidades que existem de contribuírem com a ação educativa seja nos momentos da organização, da limpeza, no servir das refeições ou quando estão apenas conversando e/ou auxiliando as crianças, conhecimento este que poderá ser trabalhado com o pessoal não docente a partir da formação em serviço.
Realizada a apresentação das escolhas metodológicas e a contextualização e caracterização das creches cujo PPP é analisado nesta pesquisa, passa-se ao capítulo 2.
No capítulo 2, apresenta-se o histórico e as particularidades da instituição creche, instituição de ensino que abarca a primeira etapa da educação básica, atendendo as crianças de zero a três anos e onze meses; traçam-se considerações acerca do projeto político pedagógico, documento que orienta as escolhas, define os objetivos e as ações a serem desenvolvidas na creche; aborda-se também sobre o papel do pessoal não docente na ação educativa, e, por meio dessas abordagens, procura-se estabelecer a relação entre a creche, o PPP e a formação do pessoal não docente para que atuem de forma intencional e consciente na ação educativa a partir de suas atribuições e relações estabelecidas com as crianças no interior das creches.
CAPÍTULO 2
CRECHE, PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E FORMAÇÃO EM
SERVIÇO: PARTICIPAÇÃO DO PESSOAL NÃO DOCENTE
Neste capítulo, apresentam-se considerações sobre a instituição creche e suas especificidades. Traz-se também informações e reflexões relativas ao PPP, dado a sua importância como instrumento de análise nesta pesquisa e como documento que orienta as escolhas pedagógicas e administrativas; abordam-se questões referentes ao trabalho e formação em serviço do pessoal não docente e atinentes possibilidades de atuação na ação educativa e tecem-se reflexões sobre o gestor escolar no papel de formador.