Leitura musical à primeira vista: definições

A definição de leitura musical à primeira vista (LMPV) varia entre autores.

Segundo Gabrielsson (2003), LMPV é uma performance sem qualquer procedimento prático anterior da execução de uma partitura no instrumento, sendo o contato visual com a partitura, precedente à prática, como procedimento prévio à realização de leitura musical à primeira vista (LMPV) propriamente dita. Autores como Drai-Zerbid, Baccino e Bigand (2011), consideram LMPV como uma prática de “extrair informações visuais de uma partitura para executar por meio de respostas motoras simultâneas, tais quais tocar ou cantar, baseando-se em um feedback auditivo”¹.

Entretanto, os mesmos autores acreditam que a LMPV também pode ocorrer silenciosamente, sem a mediação de um instrumento musical. Este é o mesmo entendimento de Lehmann e McArthur (2002), que consideram que pode ocorrer LMPV sem haver necessariamente um som como resultante, dando como exemplo o caso do regente, que utiliza a leitura da partitura de maneira silenciosa para estudos de condução de coro ou orquestra, lendo, em muitas circunstâncias de preparação, à primeira vista. Por outro lado, Thompson e Lehmann (2004) mencionam que, em um sentido literal, qualquer performance musical em que o músico leia uma partitura escrita pode ser considerada uma LMPV. Todavia, os dois autores apontam que o uso mais comum da terminologia é dado para “a prática de tocar uma peça de música diretamente da partitura no primeiro encontro ou após um breve ensaio”², sendo que a LMPV envolveria, portanto, uma performance de material musical sem preparação prévia clara. Risarto define as diferenças entre a leitura prévia e a LMPV propriamente dita:

A leitura prévia é um procedimento detalhado que envolve uma preparação anterior à própria execução. É um treinamento musical que o intérprete playing or singing, laying on an auditory feedback” (DRAI-ZERBID; BACCINO; BIGAND, 2011, p.217).

² “[…] the practice of playing a piece of music directly from the score on first encounter or after brief rehearsal (Thompson; Lehmann, 2004, p.145).

A habilidade de ler à primeira vista envolve a capacidade de tocar música com precisão e fluência musical, mantendo constância no fluxo musical, utilizando-se de recursos expressivos adequados ao material que está sendo executado (THOMPSON; LEHMANN, p.145). Segundo Sloboda: executar por inteiro uma sequência motora fluente na velocidade apropriada” (SLOBODA, 2008, p.117).

De acordo com o autor, “a leitura musical requer a execução de uma resposta complexa na qual há pouco espaço para desvios em tempo e qualidade”

(SLOBODA, 2008, p.117), sendo que parte da arte de conduzir uma LMPV satisfatória é saber quais partes da música devem ser salientadas para ao ouvinte, criando-se uma impressão de exatidão da obra executada para o audiente, mas que está, de fato, longe de ser totalmente fiel à partitura (SLOBODA, 2008, p.111). De acordo com o autor:

O leitor de música parece estar preparado, em particular, para armazenar informações sobre padrões de escalas ou arpejos, o que sugere que tais informações são usadas na leitura „normal‟. Isso pode ocorrer devido ao fato de tais padrões serem geralmente associados a padrões de movimentos estereotípicos dos dedos e das mãos, de modo que a identificação rápida e prévia permite adiantar o planejamento motor. Basta que alguém consiga identificar corretamente a primeira nota de um desses padrões, e tenha algum conhecimento de sua estrutura harmônica nesse ponto através do contexto, para que a identificação do contorno seja suficiente para especificar a ação necessária (SLOBODA, 2008, p.104).

Para Thompson e Lehmann (2004), no decorrer da prática da LMPV o músico é defrontado com um material musical que não lhe é familiar, sendo que necessita executar este material imitando uma performance previamente ensaiada, incluindo cuidado expressivo e coerência com o tempo musical. Desse modo, a prática da LMPV demonstra-se indubitavelmente meritória, entretanto, desprovida de imaginação (THOMPSON; LEHMANN, 2004, p.143), visto que o performer imitará gestos musicais e expressivos previamente realizados em seu acervo de conhecimentos estilísticos e técnicos. Em vista disso, músicos raramente praticam leitura à primeira vista em público (THOMPSON; LEHMANN, 2004, p.144).

Em função da tradição de uso da notação ortocrônica na tradição da música ocidental de concerto, a LMPV é quase exclusivamente uma habilidade da música considerada „ocidental‟, “embora a notação musical seja também usada em outros estilos e culturas musicais para propósitos didáticos” (THOMPSON; LEHMANN, 2004, p.145)³. Ademais, acrescentam os autores, na música de concerto a transmissão e ensino ainda é bastante baseada em recursos notados em partitura, diferente da tradição e transmissão de outras músicas, difundidas de maneira aural e através de gravações sonoras, atualmente. Destarte, pesquisas em LMPV tendem a se focar quase que exclusivamente na prática da música de concerto ocidental (THOMPSON; LEHMANN, 2004).

A tarefa de ler à primeira vista é comum no treinamento dos músicos, principalmente os que lidam com correpetição (especialmente ao piano) em práticas de ensembles, tanto em grupos de câmara, orquestras ou ofícios religiosos (THOMPSON; LEHMANN, 2004; SLOBODA, 2008; COSTA, 2011; PAIVA; RAY, 2006). Talvez por conta disto, a maior parte das pesquisas em LMPV encontradas utiliza instrumentos de teclado, principalmente o piano.

A falta de capacidade de ler à primeira vista atormenta muitos músicos, embora a necessidade de ler partitura não seja indispensável para a prática sonora de diversas culturas musicais (THOMPSON; LEHMANN, 2004; SLOBODA, 2008). É uma tarefa que causa dificuldade até em músicos experientes e talentosos, sendo que as razões para isso geralmente não são muito claras, evidenciando diferenças de dificuldades perceptivas entre os músicos que não estão necessariamente ligadas à acuidade visual (SLOBODA, 1974, p.4). Segundo Sloboda (2008, p.88),

“muitos músicos acham a leitura à primeira vista uma tarefa muito difícil, e o executante que tiver a coragem de subir ao palco sem conhecimento prévio das peças a serem tocadas é um herói”. Os problemas comuns na prática da leitura à primeira vista são altura, articulação, expressão e manutenção de pulso rítmico (LEHMANN; McARTHUR, 2002; ROCHA, 2015), envolvendo uma complexa tarefa de transcrição que engloba variadas transposições perceptuais, cognitivas e de processos motores (WATERS; TOWNSEND; UNDERWOOD, 1998).

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³ […] although music notation is also used in other musical styles and cultures for didactic purposes (Thompson; Lehmann, 2004, p.145).

Segundo Gabrielsson (2003), “leitura à primeira vista envolve uma capacidade de gerar representações auditivas para os materiais visuais da partitura, envolvendo conhecimento conceitual e expectativas específicas (WATERS;

TOWNSEND; UNDERWOOD, 1998; LEHMANN; McARTHUR, 2002). As pesquisas recentes em LMPV discorrem sobre a percepção e decodificação de padrões, o eye-hand span (separação entre a posição do olho e a posição da mão na prática da LMPV), o movimento dos olhos e processos de memorização em música, englobando, do ponto de vista psicológico a execução de programas motores, a memória e habilidades de solução de problemas, incluindo improvisação e capacidade de predição musical (LEHMANN; McARTHUR, 2002; GABRIELSSON, 2003).

De modo geral, as performances em LMPV de músicos experts são mais acuradas do que de músicos iniciantes, especialmente em pesquisas com materiais musicais de linguagem tonal (SLOBODA, 1974, 2008; WATERS; UNDERWOOD, 1998). De acordo com Drai-Zerbid, Baccino e Bigand (2011, p.217), “uma ideia de senso comum é que os músicos expert podem ouvir o que leem da partitura e representar visualmente a música que estão ouvindo”⁵.

Todavia, não há estudos que justifiquem com precisão todos os fatores que melhorará esta habilidade. Portanto, embora seja certamente importante que os psicólogos tentem dar orientações sobre as técnicas para a aquisição da leitura à primeira vista, essa iniciativa envolve muitas questões complexas e distintas (SLOBODA, 2008, p.89)

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4 “Sight reading involves a combination of reading and motor behavior, that is, to read note patterns coming up in the score while performing others just read” (GABRIELSSON, 2003, p.243).

5 “A common sense idea is that expert musicians can hear what they read from a score and visually represent the music that they are listening to” (DRAI-ZERBID; BACCINO; BIGAND, 2011, p.217).

1.1.1 Construindo sentido expressivo na tarefa de leitura à primeira vista

Tocar as notas corretas na ordem correta apenas não significa realizar uma leitura à primeira vista expressivamente eficaz (THOMPSON; LEHMANN, 2004;

SLOBODA, 2008). Entretanto, como a tarefa de LMPV envolve a resolução de muitas movimentações mecânicas, leitores mais iniciantes tendem a comprometer aspectos expressivos ao longo das interpretações. Como cita Perdomo-Guevara (2005), em um contexto de interpretação musical:

Quanto menos treinamento temos, mais precisamos de toda nossa atenção para tocar as notas corretas no momento correto, e por isso mais descuidamos outros fatores, que são geralmente, os elementos expressivos e de intenção musical. Estes são frequentemente deixados para uma segunda etapa. Isto apresenta um problema relativo à memória muscular, mas também transmite implicitamente uma escala de valores: traduzir a página escrita em elemento sonoro como sendo mais importante do que interpretá-la; tocar as notas corretas como sendo mais importante do que compreender e expressar a mensagem musical (PERDOMO-GUEVARA, 2005, p.201).

De acordo com Sloboda (2008), um dos primeiros processos que se realiza no momento do primeiro contato com a partitura é a formação da representação mental da música que indicará os momentos a serem marcados na interpretação.

Essa visualização oportunizará ao leitor identificar as pistas estilísticas de determinado conteúdo musical. Posteriormente, o intérprete acionará a sua

„programação motora‟, consistindo “na montagem de uma sequência de comandos aos músculos responsáveis pela execução, que revelarão na forma de sons os dispositivos expressivos selecionados do dicionário [de variações expressivas do intérprete]” (SLOBODA, 2008, p.114-115). Como constatam Thompson e Lehmann,

Embora qualquer músico pudesse ler qualquer coisa tendo tempo suficiente e um tempo lento, uma velocidade minimamente efetiva para uma peça em particular é geralmente ditada por uma convenção estilística. Ademais, para manter fluência não é possível parar sem interromper o vigor musical – e isso é um importante modo em que a leitura musical à primeira vista difere de habilidades superficialmente similares tais como digitar um documento [de texto] ou ler em voz alta⁶ (THOMPSON; LEHMANN, 2004, p.145-146)⁶.

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6“Although any musician could read anything given enough time and a slow enough tempo, an effective minimum speed for a particular piece is generally dictated by stylistic convention. Moreover, to maintain fluency it is not possible to pause without interrupting the musical steam – and this is one important way in which musical sight-reading differs from superficially similar skills such as typing from copy or reading aloud” (THOMPSON; LEHMANN, 2004, p.145-146).