O Projeto Político Pedagógico é o documento orientador do fazer da escola, o qual define sua identidade. Nele há um conjunto de tópicos que devem estar presentes, como as metas que se pretendem alcançar, a missão da escola, a clientela e as diretrizes pedagógicas, dentre outros, que definem e organizam os fazeres educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
Ao chegar à Escola Municipal da Aprendizagem, solicitamos acesso ao Projeto Político Pedagógico da instituição. Na ocasião, fomos informadas pela coordenadora pedagógica, diretora e professora do AEE, que o antigo PPP foi extraviado e que a equipe gestora da escola, que estava, então, à frente da instituição, não chegou a ter acesso ao mesmo quando assumiu, no ano de 2016.
Tendo em vista esta situação, passou-se a pensar na construção de um novo documento que orientasse as práticas da Escola Municipal da Aprendizagem. Durante o ano de realização da pesquisa e o primeiro ano de atuação da nova equipe gestora já haviam sido realizadas 2 (duas) reuniões com os professores para construção do Projeto Político Pedagógico, com previsão de mais encontros para dar prosseguimento a sua construção. É importante lembrarmos que esse é o documento orientador para tomadas de decisão de toda a comunidade escolar, por isso deve ser construído por toda ela, estabelecendo a singularidade que o faz único para cada instituição (VEIGA; FONSECA, 2001; BARROSO, 1992).
27 Com exceção de Gabriel, devido a outras atividades médicas. Este aluno frequenta o AEE apenas uma vez na semana.
A elaboração do PPP da escola em questão, seguia as orientações da LBD e da própria Secretaria Municipal de Educação de Parnamirim/RN. Em relação ao Atendimento Educacional Especializado, a Secretaria de Educação também orientava sobre o que devia constar no projeto, de acordo com informações da coordenadora pedagógica.
Como já pontuado, o documento não estava concretizado e, dessa maneira, não tivemos acesso ao material físico para manuseio. Todavia, de forma solícita, a coordenadora escolar nos possibilitou a leitura do PPP, referente ao AEE, através de meio digital, o qual já estava pronto.
No que tange ao Atendimento Educacional Especializado, a professora da SRM realizou uma construção individual do que é esse serviço, como ele se configura, quem é seu público alvo, a metodologia utilizada, dentre outras características. De forma geral, foi realizada uma descrição que buscava apresentar o serviço.
Infelizmente, é comum que o Projeto Político Pedagógico seja dividido em partes e estas direcionadas a sujeitos específicos, todavia o PPP deve ser construído por:
[...] todos os membros de uma comunidade escolar. Uma de suas características básicas é constituir-se num processo eminentemente participativo. A equipe de planejamento de um projeto deve envolver a direção da escola, os professores, os alunos, os pais e membros da comunidade. Se esses vários segmentos da instituição escolar não participarem ou não se comprometerem com sua elaboração e execução, existem poucas possibilidades de que seja implementado e, caso isso ocorra, terá poucas possibilidades de êxito (PIMENTEL, 1998, p. 84).
Um ponto positivo é que a escola já reconhecia, no PPP, o atendimento aos alunos da Educação Especial, no intuito de assegurá-lo de uma forma compatível com as suas necessidades e possibilidades. Isto está coerente com a PNEE-PEI (2008) e as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (2009), as quais preveem que a oferta do AEE deve fazer parte do Projeto Político Pedagógico da escola de ensino regular.
De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4/2009, em seu artigo 10, o projeto político pedagógico deve prever em sua organização:
I – sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos; II – matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de outra escola; III – cronograma de atendimento aos alunos; IV – plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos, definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas; V – professores para o exercício da docência do AEE; VI – outros profissionais da educação: tradutor e intérprete de Língua Brasileira de Sinais, guia-intérprete e outros que atuem no apoio, principalmente às atividades de alimentação, higiene e locomoção; VII – redes de apoio no âmbito da atuação profissional, da formação, do desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, serviços e equipamentos, entre outros que maximizem o AEE (p. 2).
Verificamos que quase todos os pontos descritos acima compõem a parte do PPP referente ao AEE, deixando de serem mencionados apenas os pontos VI e VII. É importante lembrarmos que a escola deverá sempre rever esse documento, pois se constitui num texto que, em conformidade com Carvalho (2004), estará permanentemente em processo de aprimoramento, pois se trata de um “tecido” que não se finaliza, tendo em vista que a vida é dinâmica e exige adaptações permanentes.
4 A VEZ E A VOZ DOS SUJEITOS DA PESQUISA
[...] A diversidade não se opõe à igualdade. A desigualdade socialmente construída é que se opõe à igualdade, pois supõe que uns valem menos do que os outros. O enfrentamento e a superação dessa contradição são tarefas cotidianas em uma proposta de Educação Inclusiva (LIMA; VIEIRA, 2006, p. 21).
Como já apresentamos anteriormente, nosso estudo buscou contribuir para a construção de reflexões acerca do trabalho e dos resultados que vêm sendo empreendidos no Atendimento Educacional Especializado, a partir do relato daquele que realiza a mediação do serviço – o professor -, assim como daqueles a quem o serviço é ofertado – os alunos público-alvo da Educação Especial.
Neste capítulo realizamos a análise das concepções e práticas do AEE de acordo com a função prevista na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e nas Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado (AEE), na Educação Básica (2009), a partir do relato do professor e alunos, da literatura especializada e das observações empreendidas.