Sobre as entrevistas

Precedendo ao processo de entrevistas, foram levantados dados referentes ao perfil dos entrevistados mediante preenchimento de questionário específico contendo: o levantamento dos dados pessoais, de formação acadêmica e profissionais dos sujeitos de pesquisa,. Após o preenchimento do questionário iniciou- se a entrevista, a partir de um roteiro de questões previamente elaborado pela pesquisadora, os quais encontram-se nos Apêndices E, F, G e H.

33 _{PROGRAMA SERRA DO MAR. A realização do Programa de Recuperação Socioambiental da Serra}

do Mar tem duas etapas de intervenção no Município pesquisado, onde o problema de pressão sobre as áreas do Parque Estadual da Serra do Mar é mais grave, com a presença de 9 núcleos de ocupação irregular que se localizam dentro da área do Parque; o Programa realizará dois grupos de ações, por intermédio da SH/CDHU,segundo Portal do Governo, Governo do estado de São Paulo, Secretaria do Meio Ambiente, Fundação Florestal. Disponível em: fflorestal.sp.gov.br/projetos-e-parcerias- internacionais/serra-do-marbid/ Acesso em 29/08/2016.

A pesquisa desenvolvida em torno da temática em questão comportou várias etapas. A primeira delas, de cunho documental, junto ao Núcleo de Cadastro de Escolas, da Diretoria de Ensino da Região de Santos. O intuito foi o de levantar dados referentes às escolas selecionadas com a finalidade de obter indicadores para a composição do cenário da pesquisa e enriquecimento da análise. Na sequência foram coletados dados do acervo de uma das escolas estudadas. Em virtude de obstáculos apresentados pela escola “A” no acesso aos dados, para a caracterização desta unidade escolar foram utilizados somente os fornecidos pelo Núcleo de Cadastro de Escolas da referida Diretoria de Ensino.

A segunda etapa constou da realização da pesquisa de campo, mais especificamente, com a participação de quatro (4) professoras especialistas, nas áreas de deficiência intelectual (DI) e deficiência auditiva (DA), uma (1) supervisora de ensino, uma (1) coordenadora pedagógica e duas (2) gestoras.

Por meio das entrevistas foram coletadas informações relacionadas ao processo de implementação e implantação do Programa Ensino Integral (PEI) nas escolas em estudo, pontos positivos e negativos concernentes ao processo ensino – aprendizagem, tendo em vista a demanda público-alvo da educação especial.

4.3.1 A população alvo das pesquisas - o perfil dos entrevistados

Com relação ao perfil das professoras entrevistadas observou-se que: as quatro (4) são formadas em Pedagogia com habilitação especifica para atendimento a alunos com deficiência auditiva, visual e intelectual.

A Professora “W”, licenciada em Pedagogia, curso concluído no ano de 1989, com habilitação para deficiente auditivo (DA) e deficiente intelectual (DI), atua somente na área da deficiência auditiva. Pós-graduada em educação especial (Lato sensu), concluído no ano de 1999. Na rede estadual, a professora atua há vinte e cinco (25 anos). Na rede privada (ensino superior), desempenhou atividade como professora na disciplina LIBRAS.

Já a Professora “X”, licenciada no curso de Pedagogia concluído no ano de 1987, com habilitação para deficiente auditivo (DA) e deficiente intelectual (DI) atua nas duas áreas (DA e DI); pós-graduada em educação especial (Lato sensu), em

1999. Atuou como professora no ensino regular Educação Infantil (sete anos) e Ensino Fundamental I (dois anos), na rede pública estadual. Na educação especial desempenha suas atividades há vinte e dois (22 anos). No momento atende em sala de recurso para deficiente intelectual (DI).

Por sua vez, a Professora “Y” é licenciada no curso de Pedagogia, concluído em 1988, com habilitação para deficiente auditivo (DA) e deficiente intelectual (DI) e atuação na área (DI). Pós-graduada em Neurociências e Psicopedagogia Institucional e clínica (Lato sensu) desde 2015. Embora sua atuação na rede pública estadual seja de três (3) anos, desempenhou atividades em instituições, como APAE e outras por mais de trinta (30 anos). Atualmente desenvolve atividades docentes na rede pública estadual em sala de recurso para deficiente intelectual (DI).

Finalmente, a Professora “Z”, licenciada no curso de Pedagogia, concluído em 1989, com habilitação na área de deficiência intelectual (DI), na qual atua. Pós- graduada em Psicopedagogia Institucional (Lato sensu), concluído no ano de 2009. Enquanto professora na rede estadual desempenhou suas atividades no Ensino Fundamental I por três (3 anos) e, por vinte e hum (21 anos) na educação especial. Aposentada da rede pública estadual e atuante na rede pública municipal, atende alunos com deficiência intelectual (DI) em projetos como: cozinha experimental e qualidade de vida, desenvolvidos pelo Centro Multidisciplinar do Município em estudo.

Apresentam-se, a seguir, os registros dos perfis de cada componente da equipe gestora.

A Professora “Q” é supervisora de ensino, titular de cargo responsável pelas atividades ligadas à educação especial da escola “J” , no momento da transformação da unidade escolar para escola de período integral. Licenciada em Ciências, com habilitação em Química, curso concluído no ano de 1991; licenciada em Pedagogia no ano de 2003; Pós-Graduada em Computação e Sistemas Digitais (Lato sensu) em1996; em Engenharia da Computação (Lato sensu,) em 2003; e em Gestão da rede pública (Lato sensu), em 2011. Mestre em Educação pela Universidade Católica de Santos (2015). Atua na rede pública estadual há doze (12 anos), e como supervisora há dez (10 anos).

A diretora da escola “J”, codificada professora “V” é a titular de cargo que acompanhou o período de mudança da escola de ensino regular para escola de

período integral. Licenciada em Ciências, com habilitação em Matemática, com curso concluído em 1983. Pós-Graduada em Gestão Escolar pela USP, curso concluído no ano de 2010 e Gestão Educacional em 2014, ambos Lato sensu. Atua na rede pública estadual há vinte e sete (27 anos), dos quais, dezesseis (16) anos como professora no Ensino Fundamental I e II e onze (11) anos como diretora, militando junto à educação especial há quatro (4) anos.

A Professora “R”, diretora titular de cargo responsável pela direção da escola “J” no período da implantação do Programa de Ensino Integral, a partir de fevereiro de 2015, é Licenciada em Pedagogia, curso concluído no ano de 1992, frequentou o Curso de Especialização em Gestão Escolar e Empreendedorismo Social, concluído no ano de 2007. Desenvolveu atividades na Educação Infantil durante o período de dez (10) anos e, no Ensino Fundamental I por dezoito (18) anos junto à rede pública estadual. Há treze (13) anos vem desempenhando suas atividades como gestora.

A Professora “C” exerce a função de coordenadora pedagógica geral da escola “J”, é licenciada em Psicologia, desde 1984 e em Filosofia, desde 2004. Possui curso de Pós-Graduação em Metodologia do Ensino Superior concluído em 1986, em Gestão Escolar concluído em 2006 e Especialização em Psicologia de Trânsito. Conta com dezesseis (16) anos de experiência como professora Coordenadora Educacional do Ensino Fundamental I e II e atua junto à educação especial há dois (2) anos.

Inicia-se, a seguir, a apresentação da análise das entrevistas com base em categorias elencadas a posteriori (Franco, 2012), tendo como parâmetro para sua construção, a identificação das convergências ou divergências nas respostas apresentadas pelas entrevistas, agrupadas nos quadros de análise preliminar, conforme apêndice Q,R,S.