4.2 A coesão textual
4.2.2 A coesão estrutural
4.2.2.1 Verbos
4.2.2.1.3 Usos de tempos e modos e flexões verbais nos textos do corpus
Em 14 dos textos constituintes do corpus, há problemas ligados à flexão de tempo, modo, número e pessoa dos verbos. Verificamos que os problemas de flexão, na maioria dos casos, não ocorrem quando o sujeito é a primeira pessoa do singular, tal como pode ser verificado nos seguintes excertos dos textos: “Quando eu passei no vestibular [na nome da
faculdade]”, “[...] fiquei feliz mesmo” (texto 1), Percebi a [nome da faculdade] ficar melhorar [...] (texto 2), eu gosto muito da [NOME DA IES](texto 3), “[...] gostei essa faculdade [...]” (texto 4), “Eu me interesso de estudar na faculdade [...] (texto 7), Eu,
[nome do autor] nunca tive nenhum, problema, aqui na faculdade [...] (texto 10).
Entretanto, principalmente nos textos usuários de LIBRAS há mais tempo, ocorrem problemas tanto no que diz respeito ao uso de tempos e modos, quanto ao uso das flexões verbais. Marcamos, em vermelho, nas cópias apresentadas a seguir, os verbos que apresentam inadequação de flexão número-pessoal. Em azul, estão os verbos que estão inadequados quanto às flexões de modo e tempo. Em verde, marcamos os verbos que apresentam grafia peculiar. Na cor violeta, aparecem as seqüências de verbos, referidas na seção de análise anterior.
O texto 11 foi o único que não apresentou problemas de usos e flexões verbais. O texto escrito por um surdo oralizado usuário de LIBRAS há 12 anos, na época da coleta, organizado em forma de esquema, em que há o predomínio de frases nominais, não oferece
elementos suficientes que nos garantam que o autor domina plenamente o sistema de flexão de verbos em português.
TEXTO 11
Chamamos a atenção para os textos 5 e 14, pois em cada um desses textos identificamos apenas um problema no uso de verbos. No texto 5, do autor surdo não- usuário de LIBRAS, só há uma flexão verbal número-pessoal inadequada, na linha 6, em que o verbo ‘ser’, que se refere ao sujeito “A comunicação com os funcionários”, aparece flexionado na 3ª pessoa do plural. Essa flexão foi provavelmente motivada pela palavra ‘funcionários’, que está mais próxima do verbo na sentença, um equívoco bastante comum em textos escritos por ouvintes.
No texto 14, do autor usuário de LIBRAS há apenas 2 anos, verificamos, na linha 9, um verbo flexionado no presente do indicativo, num contexto em que o sistema do português orienta o uso do presente do subjuntivo. “[...] eu tenho esperança que o diretor resolve para colocar mais cursos.”
Curso de Formação para Intérprete
• Atualização
• Continuada
• Interpretação na área de educação
[NOME DA IES] precisa investir um pouco melhor para os funcionarios (interprete de LIBRAS).
Atendimento, coordenação e direção tudo estou satisfeito bem colaboração do nosso estudo.
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TEXTO 5
No início do curso de arquitetura, estava perdido, tinha dificuldade das falas dos professores. Eu pedia a eles falarem pouco mais devagar e mais articulado, mesmo usando a peça FM (Frequencia Modulada). O resultado foi positivo, só faltou o professor chamado [NOME DA PESSOA REFERIDA] que é professor de Matematica, com ele, não conseguia
compreender a fala dele pois era bem complicada. A comunicação com os funcionarios
foram o suficiente para mim. Quando eu não entendia, pedia para eles falarem novamente. Isso é comum à experiência do convívio social. Os professores e os coordenadores foram sempre atenciosos.
Com o FM, ajudou muito o aprendizado da Lingua Portuguesa. Foi feito para estimular
mais a minha audição, pois sempre usava o aparelho. A cada ano Ø 1[eu] passava na
faculdade [NOME DA IES], facilitava a comunicação pois conhecia as pessoas e acostumei a conviver com eles tanto quanto eles aprendiam a me conviver. Eles conseguiam me compreender nas apresentações dos trabalhos.
Foi importante essa instituição superior porque era o ambiente estimulante e comunicativa.
TEXTO 14
Na faculdade que eu acho muito boa para os surdos por causa de inclusão, isso fica mais fácil para eles.
Pra mim, no começo eu achei muito dificuldade entender intepretes na aula e no auditório, eu ficava confuso, porque eu sabia muito pouco libras, só gestos. Mas foi otimo que eu aprendi muita coisa com surdos e interpretes.
Bom, aqui na faculdade que tem poucos cursos: Letras, Pedagogia, Psicologia e Turismo. Eu acho que deve colocar mais cursos como Computação, Administração, arquitetura... porque eu queria participar outro curso aqui o que eu gosto é computação.
Outra faculdade tem inclusão, mas paga interpretes por fora, fica mais caro. Aqui
não, porque já tem tudo pronto, por isso eu tenho esperança que o diretor resolve para
colocar mais cursos.
Os funcionários atendem bem aos surdos e entendem-los pouquinho como gestos, mas eu espero que eles melhorem mais a comunicar com os surdos.
Eu agradeço os funcionarios, professores e interpretes que ajudaram-os muito.
Outro texto que ressalta entre os demais é o texto 7, de um surdo oralizado usuário de LIBRAS há 8 anos na época da coleta. O autor demonstra habilidade com os usos de tempos e modos verbais e pouca dificuldade com as flexões dessa classe de palavras. A maioria dos tipos de inadequação de flexão verbal verificadas nesse texto (falta de concordância do verbo com sujeito posposto, ‘falta’ em lugar de ‘faltam’ (linha 5); uso do
1 5 10 15 1 5 10 13
infinitivo, ao invés da forma flexionada, terminada por vogal tônica, ‘dar’, em vez de ‘dá’ (linha 12), ‘discutir’ em lugar de ‘discuti’ (linha e 14), são comuns em textos escritos por ouvintes. Apenas a flexão do verbo ‘entender’ (linha 11), no infinitivo, em lugar da forma ‘entendem’, aspecto que também foi constatado nos textos 2, 8, 13 e 15, revela a influência da LIBRAS.
TEXTO 7
Eu me interesso de estudar na faculdade, desde o início não tinha interprete e me lutei conversando com o coordenador uma pessoa adorável de atender os surdos e não sabia quando eles precisam, por isso atrasou o conhecimento de interpretes dentro à faculdade.
O meu entendimento durante das aulas com interprete não foi fácil, porque falta os
sinais que tem muitas palavras novas da arquitetura. Os interpretes e os surdos precisam se reunir e discutir para criar umas novas palavras de sinais. Tenho dificuldade de escrever o memorial justificativo e preciso uma pessoa me ajudar corrigir. Sou a unica surda da sala e não tenho satisfeita a relação com os ouvintes, porque eles sabem que os surdos tem
menos vocabulário e acham que dar muito trabalho. Um ponto inpaciente que os
professores não aceitam quando o interprete corrigir a prova e fico preocupada quando os
professores não entender a minha língua escrita (libras). Já discutir com os professores e
não adianta mudar a cabeça, porque eles acham que os surdos são preguiçoso de escrever o texto igual aos ouvintes.
Isto é o meu maior problema e preciso melhorar mais quando os professores abrem o conhecimento da escrita dos surdos universitários.
No texto 2, escrito por um usuário de LIBRAS há 17 anos, na época da coleta, além do uso do infinitivo do verbo ‘dar’, na linha 4, e da forma ‘recebo’, na última linha, flexionada num tempo inadequado ao contexto, aparecem formas dos verbos ‘abrir’, ‘escrever’ e ‘agradecer’ com grafias bastante peculiares. Os tipos de desvios ortográficos não são semelhantes a desvios observados em textos escritos por ouvintes.
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TEXTO 2
Percebi a [NOME DA IES] ficar melhorar e claro que nunca vai a parar, mas assim vai
continuando tem oportunidade, porque que tem planejou com ouvintes e surdos são inclusão.
Então, nas salas dar todos certos, pois é, os professores não eram experiências como
próprios 3surdos, depois eles abrim experiências como surdos fazem escrivem próprios de
português, mas tem outros disciplinas e professores estão preocupadas como ajuda-los. Coordenação também tem interesse com a gente, percebi dela que elas estão preocupadas, dar duas professas para reforço com os surdos para entender bem.
Claro que tem cada uma sala e tem um intreperter esclarado e entende melhor.
A biblioteca, informaça, lanche, laboratorio, xerox e mais são comunidade com os
3surdos foi ótimo.
Agradito o Direito porque que ele aceitou 3os surdos estudam por aque a [NOME DA
IES].
Gostaria de recebo a [NOME DA IES].
No texto 8, além do uso do verbo ‘faltar’ no infinitivo num contexto em que o sistema do português orienta o uso do verbo flexionado no presente do indicativo, há o verbo ‘ter’, conjugado na primeira pessoa do plural, numa oração que apresenta comentários referentes ao mesmo sujeito da oração anterior, em que o verbo ‘ficar’ aparece flexionado na primeira pessoa do singular. Em ambas as orações, o sujeito não está expresso.
TEXTO 8
[NOME DA IES]
[NOME DA IES] temos 4 cursos, Pedag, Psicol., Letras e Turismo. Abriu novo o curso de Enfermagem.
O curso de Pedagogia interessente ensinar da Educação Especial. Desenvolver como faz
o pedagógico. Realmente fico dúvida a disciplina e faltar a prática pra desenvolver do
conhecimento do Pedagoco.
A palestra qualquer o projeto. Ex: Aids, Deficiência, Pedagoco, teatro e etc.
Somente fico preocupada como faz “Metodologia”, ainda não temos uma idéia “criar a
tema”, estou pedindo uma ajudar como começar a fazer a pesquisa, “o que é metodologia”.
Biblioteca temos livro, revista e computador. Acho uma coisa dentro da biblioteca.
[ASSINATURA DO AUTOR] 1 5 10 13 1 5 10
No texto 13, as formas ‘mandar’, ‘vou pensar’ e ‘começar’, revelam a influência da LIBRAS. Além disso, o autor do texto 13, usuário de LIBRAS há 9 anos, na época da coleta dos dados, demonstra dificuldades com o uso de tempos e modos e com as flexões verbais de número e pessoa.
TEXTO 13
Em 2003 todos os surdos tentam queriam fazem a prova do Vestibular aqui na
[NOME DA IES]. O Diretor da [NOME DA IES] aceitou que assinou um contrato como LEI, eles
(surdos) que ficou muito felizes. Só alguns os surdos passam um aprovado no vestibular.
Meu amigo tentou comigo, mandar que eu vou fazer a prova do vestibular aqui na [NOME
DA IES], mas nãoposso vou fazer, por que tenho dois empregos do trabalho pela manhã
na Prefeitura e outro pela tarde e noite na [NOME DA EMPRESA REFERIDA], não deu tempo.
O ano passado sai o emprego na Prefeitura. Vou pensar que vontade fazer a prova do
vestibular já aceitei um inscrição no mês de janeiro passado passei um aprovado. Pela
primeira vez começar a minha aula mas não tem intérprete, depois ela chamou que um
interprete de [NOME DA PESSOA REFERIDA], fiquei feliz, porque entendi muito bem mas ele saiu cedo, porque ele está estudando no curso de Pedagogia 5ª, ele [(NOME DA PESSOA
REFERIDA)] estava escondido que acha e tímido. Eu fica surpresa ele [(NOME DA PESSOA
REFERIDA)] coragem ensinar as línguas das mãos p/ mim, fiquei muito feliz. Gosto muito
aprendo muito bem todas as matérias, também gosta de professores aqui na [NOME DA
IES]. Adoro fazer um trabalho com os grupos no curso de Pedagogia. Agora gosto muito de PORTUGUÊS Quero aprender bem.
No texto 15, além dos verbos ‘usar’ e ‘saber’, que aparecem no infinitivo, aparece o verbo ‘saber’ no singular referindo-se a um sujeito composto. Aparecem, ainda, as formas verbais ‘estuda’, ‘aprende’ e ‘entende’, em sentenças em que não é possível determinar o sujeito a que se referem.
TEXTO 15
[NOME DA IES]
Na faculdade mais importante de estuda na sala. Mas dificuldades disciplina à prova ao
trabalha escreve língua português, usar libras igual escreve. Professor(a) e secretaria
sabe libra falta cartina, tesouro, Biblioteca outro não saber libra como comunicar. Sempre
na sala disciplina aprende dificuldade a professor(a) necessaria interprete explicar
entende claro. 1 5 10 15 1 5
Nos textos 3 (autor usuário de LIBRAS há 12 anos, na época da coleta) e 12 (autor usuário de LIBRAS há 27 anos, na época da coleta), além da dificuldade dos autores com os usos de tempos e modos verbais, verificamos grafias atípicas de verbos. No texto 3, o verbo ‘querer’, aparece em duas ocorrências com a grafia ‘quermos’. No texto 12, há duas ocorrências do verbo ‘estar’ inadequadamente grafado.
TEXTO 3
[NOME DA IES] é muito importante, alguma pessoas disse [NOME DA IES] e ótimo,
mas eu gosto muito da [NOME DA IES].
Intérprete muito ajuda para surdos tambem preocupado não perdeu prova,
Coordenação precisa ajuda melhor para Surdos, porque Surdos gosto muito do
coordenação, Interprete do [NOME DA PESSOA REFERIDA] é otimo, porque ele dá oque
significado também alunos gosto muito [NOME DA PESSOA REFERIDA], Se outro interprete
pouco ajudo para Surdos, Alguma surdos não gosto fraco interprete, todo surdos so
quermos Interprete muito bom, é [NOME DA PESSOA REFERIDA].
Aqui tem 9 surdos curso do Pedagogia 4º período, quero mais surdo entra fazer
vestibular no [NOME DA IES]
Todos Surdo quermos um sala so Surdo também dentro tens 2 computadores,
mesa grande, estuda e fazer trabalha, porque ouvintes mais entro no sala e computado,
quase lotado, falta surdos
TEXTO 12
Aqui, estam bom, alunos estam relação na sala, também os professores e outras.
Acho melhor na sala à aula, as professora vão LIBRAS melhor, elas ajudam cada surdos desenvolvem e relação também funcionários e outros
Secretária tem responsável organização só surdos, cada papel o nome, eu gosta
secratária gosta surdos relação elas.
[NOME DA IES] assume ajudar os surdos, eu esta feliz, mas surdos culturais diferente
cada à vida. Surdos tem interesse e curiosa à aula, professora fala muito, aprende
melhor.
Interprete tem relação os surdos também ouvir, Eu ajuda ensinar LIBRAS diferente o
interprete aprende melhor e desenvolver.
Eu fiquei feliz, muito Obrigada [NOME DA IES] e também você. 1 5 10 12 1 5 10
Nos textos 1, 4, 6, 9 e 10, percebemos a dificuldade dos autores tanto com o uso de tempos e modos verbais, quanto com a flexão de número e pessoa, como pode ser visto nos textos apresentados a seguir.
TEXTO 1
[eu] Gostaria de saber,posso escrever uma carta para você.
Quando eu passei no vestibular na [NOME DA IES] fiquei feliz mesmo. Primeiro dia de
aula, começei que tinha medo a relação com professores, porque eu tenho dificuldades a
relação com professores, por isso eu não entendia com lábios. Depois segundo dia que eu
fiquei abrindo a relação com interprete, porque tem me explicou claramente e também tenho dificuldades a relação com ouvintes, pois eu tentei atenção com lábios o que ouvintes
estava falando. Depois um ano que minhas colegas, professores, alguns as pessoas estudam na [NOME DA IES], sabem alguns libras.
Fiquei feliz que coordenadora [NOME DA PESSOA REFERIDA] sabe Libras, eu tinha alívio pois não tenho dificuldade a relação com [NOME DA PESSOA REFERIDA].
Agradeço à Deus, alguns professores da [NOME DA IES] aceitaram que surdos
escreveram próprio de escrita a LIBRAS.
Adorei de estudar aqui na [NOME DA IES] e tenho conviver com colegas da [NOME DA IES].
TEXTO 4
Mas gostei essa faculdade é muito bom mesmo mas à faculdade tem ser capacidade
ser o luto bom mas a matéria é muito difícil mesmo já acostumada a sala de aula e bom os
professores ajudam os alunos, os alunos responda a questão cada matéria os alunos
perguntam os professores como essa História é muito importante saber disso sobre a
faculdade tem interprete os alunos entende os professores falando interprete ajudam os
alunos.
Os professores e bom cada matéria é difícil mas não é muito difícil bem profundo
mesmo não isso é normal porque os professores respeitam os alunos também mais ou menos respeitam mas agora já acostumado a sala de aula os alunos ajudam os surdos
precisa saber toda matéria já tem pronto Eu queria ajudam entender bem clara com os
professores na sala.
Mas à faculdade é bom precisa ter o intérprete para os alunos na sala, Minha vida não tinha preocupado essa faculdade não é isso normal já tinha acostumado essa faculdade tem muita paciência mesmo eu não tinha medo na faculdade precisa melhorar cada os alunos queriam ter interprete pra sempre.
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TEXTO 6
Minha faculdade [NOME DA IES], muito bom, mas diretora (feira) falta respeito com os surdos.
Funcionário as pessoas tem interesse aprender libras, mas as pessoas tem
vontade aprender de libras, porém a direito falta aceitar abri o curso de libras.
A professor(a) não saber fazer preparar p/ os surdos, não saber conversar c/ os
surdos.
Falta fazer organizar como ensinar p/ os surdos.
Meu opinião, só falta preparar como ensinar p/ os surdos. também as professores precisam aprender c/ conviver os surdos.
TEXTO 9
Na faculdade, muito ajuda para surdo porque tem inclusão com ouvinte, também cada
professoras já conheceu surdo já experiente a sala também ajudam. Sala inclusão com
junto alguém com ajuda (Ex: grupo faze trabalho, dupla para prova, ...). Ter alguem a relação.
Coordenadora foi muito bom, ela é responsável na sala, coordenadora anuncia a coisa e
também pesquisa avaliação na [NOME DA IES]. Porque quera desenvolver melhor na [NOME DA IES] e também os surdos.
Tudo [NOME DA IES] foi bom, mas, uma coisa a problema porque eu cometo não gosto
inclusão, porque senti diferença contato não tem inclusão e alguém diferença ensino surdo
X ouvinte.
Então só sala surdo e sem inclusão a melhor professora (cada materiais e interpreta ou pode também as professoras ouvinte e com interpreta, ambos). à relação com o surdo aprende mais e futuro vida se melhor...
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TEXTO 10
Eu, [NOME DO AUTOR] nunca tive nenhum, problema, aqui na faculdade meu
relacionamento com os funcionario, professores e Diretores são otimo, só um problema, os
alunos (alguns) não sabe como ajuda o surdo, no trabalho de apresentação da sala de
aula. Não quer dizer que seja chato, mas sim a preoculpação como se comunica, Os surdos
prefere sempre apresenta trabalho na sala junto dos outros surdos, os surdos sempre
prefere fazer trabalho de disciplina junto dos outros surdos. Alguns quando não entendi
na sala o que os professores explicou e não sabe como fazer, nos fazemos reforço foram
particula. A intérprete são ótima e tem paciência com nós. Eu digo que tenho nenhum
problema aqui. Tudo para mim é otimo.
E também fazemos reforço com [NOME DA PESSOA REFERIDA] com ajuda aqui na [NOME
DA IES] para explica o que não entendemos na leitura do texto.
No que respeita aos usos e às flexões verbais, a influência da LIBRAS também aparece. Na língua de sinais, só existe flexão para os verbos direcionais, que se dá por meio do recurso à direção do movimento, marcando, no ponto inicial do movimento, o sujeito e, no ponto final, o objeto direto, o objeto indireto ou a localização. O verbo ‘ajudar’, por exemplo, é do tipo direcional, mas a direcionalidade na LIBRAS não dá conta da plasticidade que os morfemas flexionais em português possibilitam à indicação do tempo, do modo, do número e da pessoa gramaticais. A estruturação de um verbo em português, em função do argumento sujeito, em sentenças como: “Eu ajudo você”, ou “Nós ajudamos você”, retextualizadas para LIBRAS, sofre alteração apenas nos pronomes que se referem às pessoas do discurso. O verbo aparece na forma do infinitivo. “EU- AJUDAR-VOCÊ”, ou “NÓS-AJUDAR- VOCÊ”.
Já a grafia atípica de algumas formas verbais irregulares deve-se ao desconhecimento do sistema fonológico do português, que é a base para o aprendizado da escrita. Essa é uma especificidade referente às condições interacionais instauradas pela surdez, e não à influência da língua de sinais.
Concluída a análise nesta seção, percebemos que os aspectos que criam o que denominamos hibridismo estrutural dos textos do corpus, estão presentes principalmente em textos escritos por surdos que usam LIBRAS há mais tempo, o que revela a influência da LIBRAS na escrita desses indivíduos, a saber: omissão de verbos não-dinâmicos, identificados em textos escritos por usuários de LIBRAS há 9 (nove) anos ou mais, ordenação seqüencial de verbos que fogem aos padrões sintáticos do português, também identificados em textos escritos por usuários de LIBRAS há 9 (nove) anos ou 1
5
mais, usos de verbos com estatuto de nomes, que também apareceram em textos de usuários de LIBRAS há mais tempo. Incluímos, ainda, grafia atípica de verbos, dificuldades com o uso de tempos e de modos verbais, assim como com a flexão de número e pessoa dessa classe de palavras. Desses aspectos, consideramos que a grafia atípica não se deve à influência da LIBRAS, mas às especificidades interacionais instauradas pela surdez, que impede esses indivíduos de conhecerem os aspectos fonológicos do português, que são base para o conhecimento do sistema ortográfico dessa língua. A tabela apresentada a seguir resume os achados desse bloco de análise.
TABELA 7- ESPECIFICIDADES QUANTO AO USO DE VERBOS
Omissão de verbos não-dinâmicos.
Seqüências de verbos que fogem aos padrões sintáticos do português. Verbos com estatuto de nomes.
Verbos com grafia atípica.