Mapa IX Opção História do Al-Andalus 6.2.1.1 Unidade curricular:
8. Análise SWOT do ciclo de estudos 1 Objectivos gerais do ciclo de estudos
8.1.1. Pontos fortes
O 1º ciclo em Arqueologia da FL-UL fornece uma formação de elevado nível pedagógico, técnico e científico no âmbito da Arqueologia. O curso oferece, de forma equilibrada, um conjunto de Unidades curriculares de carácter teórico-prático com uma forte componente de temáticas relacionadas com a Arqueologia e a História, mas também temas transversais de carácter teórico e de enquadramento historiográfico. A componente prática do exercício das actividades de Trabalho de Campo e de Laboratório é igualmente considerada. Os estudantes ficam habilitados a realizar trabalhos arqueológicos de natureza muito diversificada, enquadrados por arqueólogos de formação superior ( 2º e 3º ciclos) e podem prosseguir os seus estudos nos ciclos seguintes
8.1.1. Strengths
The 1st cycle of Archaeology in FL-UL provides a high level of educational training, technical and scientific concerning Archaeology. The course offers, in a balanced way, a set of curricular units of theoretical and practical issues with a strong component of themes related to archeology and history, but also transversal themes of theoretical and historiographical framework. The practical component of the activities of Field Work and Lab is also considered. Students are enabled to conduct archaeological work of very diverse nature, framed by archaeologists with higher education (2nd and 3rd cycles) and can continue their studies in the following study cycles.
8.1.2. Pontos fracos
Apesar do número de docentes envolvidos na leccionação das UC do curso de Arqueologia se encontrar próximo do aceitável, existem dificuldades sobretudo ao nível da oferta de UC de opção específicas da área de Arqueologia. Esta oferta está limitada devido ao facto do corpo docente se encontrar ocupado a suprir as necessidades inerentes às UC obrigatórias.
8.1.2. Weaknesses
Although the number of teachers involved in the teaching of the course of UC Archaeology is close to the acceptable, there are particular difficulties in the supply of specific UC options in the area of Archaeology. This offer is limited due to the high occupation rate of the teachers which make it difficult to meet the needs inherent in mandatory UC.
8.1.3. Oportunidades
Os objectivos do curso de 1º ciclo de Arqueologia permitem a valorização pessoal e profissional na área da salvaguarda do património arqueológico, favorecendo a reflexão crítica sobre o passado e oferecendo ferramentas privilegiadas de leitura e consciência crítica relativa aos desafios da sociedade contemporânea.
8.1.3. Opportunities
The objectives of the course of the 1st cycle of Archaeology allow personal and professional enhancement in the area of
protection of the archaeological heritage, encouraging critical reflection on the past and offering privileged tools to the reading and critical awareness on the challenges of contemporary society.
8.1.4. Constrangimentos
Torna-se difícil o reforço da formação em algumas áreas específicas da Arqueologia, menos abordadas no currículo actual, pela disponibilidade do corpo docente. As ofertas de actividades extracurriculares que podem suprir estas limitações (cursos livres, palestras etc.) têm sido mais reduzidas do que o desejável. A dificuldade inerente à situação financeira actual dificulta o apoio aos trabalhos arqueológicos, por parte de inúmeras autarquias, o que condiciona, concretamente, a oferta de vagas para a realização da UC de Trabalho de Campo e Laboratório.
8.1.4. Threats
It becomes difficult strengthening training in specific areas of Archaeology, less addressed in the current curriculum, the availability of faculty. The offerings of extracurricular activities that can overcome these limitations (free courses, lectures etc.) Have been lower than desired. The difficulty inherent to the current difficult financial support for archaeological work on the part of many local authorities, which conditions, namely the supply of places to perform the curso of Fieldwork and Laboratory.
8.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade
8.2.1. Pontos fortesNo processo de avaliação das unidades curriculares do curso de Arqueologia, articulam-se as actividades de vários serviços da FL e da UL. Concretamente, os técnicos do Gabinete de Garantia de Qualidade da UL procedem ao tratamento dos inquéritos de satisfação e de avaliação das UC e devolvem esta informação à área de Arqueologia que, face aos resultados obtidos, os discute internamente.
Existe de uma política bem definida de Garantia da Qualidade na UL e na FL-UL , neste último caso implementada através da Comissão de Avaliação Interna.
8.2.1. Strengths
In the process of evaluation of the course curriculum units of Archaeology, the activities of various departments FL and UL are articulated. Specifically, the Office of Quality Assurance of UL process the surveys and evaluation of UC and return this information to the area of archeology that, given the results, discuss them internally.
There is a well defined policy of Quality Assurance in UL and FL-UL, the latter implemented through the Commission's Internal Assessment.
8.2.2. Pontos fracos
Os mecanismos de obtenção da opinião dos estudantes e professores acerca do funcionamento das UC e dos meios colocados ao serviço do processo ensino aprendizagem têm–se revelado pouco representativos da população estudantil e podem ser melhorados.
Outras melhorias podem igualmente ser introduzidas no sentido de garantir uma maior participação dos docentes e estudantes na melhoria do processo de ensino/aprendizagem.
8.2.2. Weaknesses
The mechanisms for obtaining the opinion of students and teachers about the functioning of the UC and the means put at the service of the learning process have proved to be unrepresentative of the student population and can be improved.
Further improvements can also be introduced to ensure greater participation of teachers and students in the improvement of the teaching / learning process.
8.2.3. Oportunidades
Atendendo aos objectivos do 1º ciclo em Arqueologia pode afirmar-se que o curso da FL-UL apresenta um correcto equilíbrio entre vertentes da actividade prática da actuação em Arqueologia associados a um sólido edifício teórico na área de História e da Arqueologia. O conjunto de parcerias estabelecidas favorece a integração dos estudantes nos diferentes sectores da actividade arqueológica nos sectores público e empresarial.
A estrutura organizativa em que se insere o 1º ciclo de Arqueologia, integrada na área estratégica de Artes e Humanidades da UL, possibilita a correcta prossecussão dos seus objectivos.
8.2.3. Opportunities
Given the objectives of the 1st cycle in Archeology, it can be said that the course of FL-UL has a good balance between the practical aspects of performance in archeology associated with the building of solid theoretical issues both in the area of History and Archaeology. The set of partnerships fosters the integration of students in different areas of archaeological activity in the public and private sectors.
The organizational structure that fits the 1st cycle of Archaeology, integrated in the strategic area of Arts and Humanities at UL, enables correct development of its objectives.
8.2.4. Constrangimentos
Tal como já foi referido anteriormente existem ainda limitações na aplicação dos mecanismos de garantia de qualidade que se fazem sentir em diferentes fases do processo. O corpo docente sobrecarregado não tem podido participar, como seria desejável, neste processo.
8.2.4. Threats
As previously mentioned there are still limitations in the application of quality assurance mechanisms that are felt at different stages of the process. The work overload of the teachers has not allowed them to participate, as would be desirable in this process.
8.3. Recursos materiais e parcerias
8.3.1. Pontos fortesA FL possui as infraestruturas que permitem que o processo ensino/aprendizagem decorra da melhor forma.
As parcerias que a área de arqueologia e a UNIARQ estabeleceu com diversas entidades constitui uma mais valia na formação dos estudantes do 1º ciclo de Arqueologia.
8.3.1. Strengths
The FL has the infrastructure to allow the teaching / learning process runs in satisfactory conditions.
The partnerships that the area of archeology and UNIARQ established with various organizations is a gain in the training of students of 1st cycle of Archaeology.
8.3.2. Pontos fracos
A disponibilização de obras de leitura obrigatória da área de Arqueologia na Biblioteca geral da FL mantém-se limitada. Apesar das instalações existentes, torna-se necessário reestruturar e ampliar as áreas de Laboratório de Arqueologia, adquirir equipamento especializado , sendo igualmente desejável a existência de uma sala específica para a prática da UC de Introdução ao Desenho Arqueológico.
The availability of specialized archaeology Bibliography in the general FL library remains limited.
Despite the existing installations it is necessary to restructure and expand areas of the Archaeology Laboratory, to acquire specialized equipment and it is also desirable to have a specific room for the practice of UC Introduction to Drawing Archaeological finds.
8.3.3. Oportunidades
A relação privilegiada entre a UNIARQ e a área de Arqueologia da FL potencia a relação ensino/aprendizagem em contextos muito diversificados. Os estudantes de Arqueologia da FL-UL contactam desde muito cedo com as rotinas inerentes aos trabalhos arqueológicos de campo e de laboratório integrados em projectos de investigação dos diferentes grupos de trabalho da UNIARQ. Saliente-se que praticamente todos os docentes do 1º ciclo de Arqueologia são investigadores da UNIARQ, o que potencia a participação dos estudantes nas actividades dos projectos de investigação que dirigem.
8.3.3. Opportunities
The privileged relationship between the area and UNIARQ of Archaeology FL enhances the teaching / learning relationship in very diverse contexts. Students of Archaeology from the FL-UL contact in a very early stage with the routines inherent to archaeological fieldwork and laboratory practices integrated in the research projects of the different research groups of UNIARQ.
It should be noted that almost all teachers of the 1st cycle of Archaeology are researchers in UNIARQ, which enhances students' participation in the activities of research projects undertaken.
8.3.4. Constrangimentos
Um importante investimento poderá ser feito na produção e edição de manuais de apoio à aprendizagem em algumas UC. A implementação da utilização da plataforma Moodle pelos docentes de Arqueologia, sendo já uma realidade, poderá ser ampliada, num futuro próximo.
As limitações financeiras actuais restringem os apoios de certas instituições parceiras da FL /UNIARQ o que limita a possibilidade de participação nas UC de trabalho de campo e laboratório. Do mesmo modo, as limitações do financiamento à UNIARQ por parte da FCT constituem um entrave ao pleno desenvolvimentos das actividades de investigação.
8.3.4. Threats
A major investment could be made in the production and editing of manuals to support the learning in some UC. The
implementation of the use of the Moodle platform by teachers of Archaeology is already a reality, and may be expanded in the near future.
The current financial limitations restrict the support of certain partner institutions of FL / UNIARQ which limits the possibility of participating in UC Fieldwork and Laboratory. Similarly, the limitations of the funding by the FCT on UNIARQ activities constitute an obstacle to the full development of the research activities.
8.4 Pessoal docente e não docente
8.4.1. Pontos fortesAlta qualificação e produção científica do pessoal docente: quase todo o pessoal docente do curso é doutorado, havendo ainda vários docentes com o título de Agregado; a sua elevada produção científica tem reflexos sobre a actualização das matérias ensinadas.
Os docentes de Arqueologia são, na maioria dos casos, investigadores integrados da UNIARQ e participam em redes de conhecimento ao nível europeu o que se refllecte nas parcerias que se estabelecem e beneficiam os estudantes.
Alta qualificação do pessoal não docente: uma das funcionárias afectas ao Departamento é Licenciada e está a frequentar um Mestrado; as duas têm frequentado, regularmente, acções de formação em matéria de administração pública.
8.4.1. Strengths
The high qualification and scientific production of the teaching staff: almost all the teachers of the course is doctoral and there are several teachers with the title of Aggregate; their high scientific production has repercussions on the update of the subjects taught.
The teachers of archeology are, in most cases, researchers integrated UNIARQ and participate in knowledge networks at European level what reflects in the partnerships that are established and benefits students.
Highly qualified non-teaching staff: one of the employees assigned to the Department's Licensee and is attending a Master, the two have attended regularly training in the field of public administration.
8.4.2. Pontos fracos
Devido à sobrecarga do corpo docente, este não consegue oferecer um maior número de UC de opção na área específica da Arqueologia.
O pessoal não-docente é em número insuficiente para o trabalho a efectuar.
8.4.2. Weaknesses
Due to the work overload of the teachers, this fails to provide a greater number of UC options of the specific area of Archaeology. The non-teaching staff is insufficient in number for the work to be done.
8.4.3. Oportunidades
A elevada qualificação do pessoal docente tem permitido a criação de cursos de 2º e 3º ciclos, na FL-UL , que dão continuidade a este curso; e ainda a realização de diversos projetos de investigação aos quais é possível associar os estudantes.
A elevada qualificação profissional de uma das funcionárias tem permitido dar resposta eficaz às solicitações de um número crescente de cursos.
8.4.3. Opportunities
The high qualification of teaching staff has allowed the creation of 2nd and 3rd study cycles, in the FL-UL , giving continuity to this course, and still making various research projects to which you can assign students .
The high qualification of one of the employees has allowed to respond effectively to the demands of an increasing number of courses.
8.4.4. Constrangimentos
Devido a constrangimentos orçamentais que duram há já vários anos, os docentes que se jubilam ou reformam não têm sido substituídos, o que acarreta uma sobrecarga crescente dos restantes.
Pelo mesmo motivo, não têm sido feitos concursos para Professores Associados em número suficiente para cobrir as
necessidades, e a funcionária que se Licenciou ainda não foi reclassificada na carreira. Tal leva a um desânimo crescente entre o corpo docente e não docente.
8.4.4. Threats
Due to budget constraints that last for several years, teachers who retire have not been replaced, which causes a severe work overload on the remaining teachers.
For the same reason, no admissions have been made for Associate Professors in sufficient number to cover the needs, and the non teaching staff who has graduated has not been reclassified in the administration career. This leads to a growing
discouragement among the faculty and other staff.
8.5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem
8.5.1. Pontos fortesBoas estruturas de apoio e aconselhamento aos estudantes na FL-UL.
Actividades dirigidas à integração dos novos estudantes na vida académica por parte da FL-UL.
Progressiva implementação da plataforma online Moodle, já utilizada na maior parte das UC do ciclo de estudos.
8.5.1. Strengths
Good support structures and student counseling at FL-UL.
Activities aimed at integrating the new students in academic life by the FL-UL services.
Progressive implementation of online Moodle platform, already used in most of the UC in the study cycle.
8.5.2. Pontos fracos
Desconhecimento das causas reais que levam os estudantes ao abandono do curso impossibilitam uma acção concertada dos serviços para inverter esta situação.
8.5.2. Weaknesses
Lack of knowledge of the real causes that lead students to abandon the course, make it impossible for a concerted action by the services to reverse this situation.
8.5.3. Oportunidades
Estudantes com notas de entrada indo de médias a muito boas.
Alguma procura por parte de estudantes maduros (maiores de 23 anos, detentores de outras Licenciaturas…).
Procura que excede, de forma consistente, a oferta e que inclui estudantes na sua maioria oriundos do distrito de Lisboa, Setúbal, etc., provenientes de meios com fraca escolaridade e que adquirem com o curso do 1º ciclo em Arqueologia a possibilidade de melhoria da sua condição socio-económica.
8.5.3. Opportunities
First year students with grades ranging from medium to very good.
Some demand by mature students (over 23 years old, other holders of Undergraduate ...).
Demand that exceeds, consistently the offering and that includes students mostly from the district of Lisbon, Setúbal, etc.., originated in families with poor schooling and who acquire through the 1st cycle in Archaeology the possibility of improving their socio-economic condition.
8.5.4. Constrangimentos
Número considerável de estudantes para quem Arqueologia era 2ª ou 3ª opção.
Número considerável de estudantes exercendo uma profissão a tempo inteiro ou parcial. Insuficiente domínio de línguas estrangeiras por parte da maioria dos estudantes.
Base de recrutamento dos estudantes em meios socio-económicos menos favorecidos pode constituir uma explicação para o abandono precoce dos estudos não chegando a finalizar com sucesso o 1º ciclo.
Os estudantes deslocados de fora de Lisboa têm dificuldade em encontrar alojamento nas residências universitárias e, consequentemente, têm problemas de integração acrescidos.
8.5.4. Threats
There is a considerable number of students for whom Archeology was the 2nd or 3rd option. Considerable number of students with a full time or part time profession .
Insufficient language skills on the part of most students.
The recruitment base of students in socio-economic disadvantaged population may be an explanation for the early abandonment of the studies and did not finish successfully the 1st cycle.
Students displaced outside of Lisbon have difficulty finding accommodation in university residences and consequently have increased integration problems.
8.6. Processos
8.6.1. Pontos fortesSólida formação geral de base dada pelas UCs obrigatórias.
Bom equilíbrio entre teoria e prática relacionada à actividade arqueológica. Iniciação à investigação científica em várias UCs e no Seminário do 6º semestre.
8.6.1. Strengths
Solid general training given by mandatory curricular units.
Good balance between theory and practice related to archaeological activity.
Introduction to scientific research in various UCs and the Seminary of the 6th semester.
8.6.2. Pontos fracos
Pouca inovação nas metodologias de ensino (avaliação incluída).
Insuficiente monitorização da carga de trabalho autónomo dos estudantes.
8.6.2. Weaknesses
Little innovation in teaching methodologies (evaluation included). Insufficient monitoring of workload autonomous students.
Existência de uma plataforma de e-learning à disposição dos docentes e estudantes da UL.
Existência de ações de formação na UL e na FL-UL sobre a utilização de novas metodologias e tecnologias de ensino.
8.6.3. Opportunities
There is an e-learning platform available to teachers and students of UL.
There are several training activities in UL and FL-UL on the use of new methodologies and technologies for learning.
8.6.4. Constrangimentos
Excessiva carga horária lectiva recaindo sobre grande parte dos docentes.
Número crescente de tarefas burocráticas atribuídas aos docentes com cargos de chefia e coordenação.
8.6.4. Threats
Excessive work overload falling over much of teachers.
Growing number of bureaucratic tasks assigned to teachers with leadership and coordination positions.
8.7. Resultados
8.7.1. Pontos fortesA ligação dos estudantes desde muito cedo às diferentes tarefas e rotinas dos trabalhos arqueológicos, quer de campo quer de laboratório, constitui um ponto positivo na formação e reflecte-se directamente na capacidade de integração dos licenciados no mercado de trabalho.
8.7.1. Strengths
The connection of students, in an early stage, to different tasks and routines of archaeological work either in field or laboratory activities, is a positive in training and is reflected directly in the integration of graduates in the labor market.
8.7.2. Pontos fracos
Os resultados académicos podem ainda ser melhorados de forma significativa através do desenvolvimento de estratégias de acompanhamento dos estudantes de modo a apoiar o seu percurso académico. Por outro lado, torna-se necessário monitorizar as causas do abandono escolar. O processo ensino-aprendizagem pode ainda ser melhorado através da progressiva generalização da utilização das plataformas de e-learning (Moodle) disponíveis na FL.
8.7.2. Weaknesses
The academic results can still be significantly improved through the development of strategies for monitoring the students and to