Arqueologia da Antiguidade tardia
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Carlos Jorge Gonçalves Soares Fabião (75 horas)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
não se aplica
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Introduzir os temas e problemáticas da Antiguidade Tardia na Península Ibérica, caracterizando o conceito e explicando a pertinência da sua utilização.
Introduzir o debate das rupturas e continuidades, tratando os conceitos de “decadência romana”, Crise, Baixo Império, Período Paleocristão, Invasões Bárbaras, constituição dos reinos bárbaros.
Apresentação das principais linhas da história da Península Ibérica entre os séculos III e VII, bem como os dados do registo arqueológico destas épocas, sublinhando justamente o tema das continuidades e rupturas e a sua visibilidade.
Pretende-se que os estudantes se familiarizem com os debates em torno deste período crucial para o desenho da Europa moderna.
Pretende-se que os estudantes adquiram familiaridade com os contextos e materiais arqueológicos deste diversificado período e saibam reconhecê-los.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
One of the main objectives is to introduce the themes and issues of Late Antiquity in the Iberian Peninsula, discussing the concept and the relevance of its use.
An introduction to the discussion disruption versus continuities, dealing with some general concepts such as “Roman decadence”, crisis, Late Roman Empire, “Early Christian” period, Barbarian invasions, barbarian kingdoms.
An introduction to the main lines of Iberian Peninsula’s History from the third until the seventh century AD and the data from the archaeological record of this long and varied lapse of time. The debate disruption versus continuities will be reminded on the archaeological visibility of both.
The students should also achieve a general capacity to identify contexts and artefacts from this large and disparate period.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Âmbito cronológico e conceptual da Arqueologia pós-romana no Ocidente. A Antiguidade Tardia, definição conceptual e materialidade arqueológica
As informações das fontes escritas e as dificuldades no estabelecimento de cronologias.
As dificuldades na definição dos elementos caracterizadores deste período: uma efectiva ruptura ou somente algo de progressivamente diferente?
O Ocidente Peninsular entre os séculos IV e VIII. Permanências e contrações dos espaços urbanos. Os edifícios cristãos no redesenhar do espaço urbano.
O mundo rural. A transformação das villae. O contexto do surgimento das basílicas cristãs em meio rural. A Arqueologia da Morte na Antiguidade Tardia.
Continuidades na exploração dos recursos (minas, pedreiras e recursos marinhos); continuidades nas redes de povoamento e nos sistemas de distribuição (uma avaliação arqueológica)
Principais produções cerâmicas presentes na Península Ibérica (séc. III-VII): caracterização dos fabricos, cronologia, origem e difusão.
6.2.1.5. Syllabus:
Chronological and conceptual frameworks of Western post Roman Archaeology. Late Antiquity: definition and archaeological materiality.
The definition difficulties on characterization the Late Antique world: real disruption or just something different? The westernmost region of the Iberian Peninsula’s from 4th until 8th century AD.
The urban areas: continuities and contractions. New Christian buildings in urban areas.
The rural world: villae transformations and the context for new Christian churches. The Archaeology of Death in Late Antiquity.
Continuities in the exploitation of resources (mines, quarries and marine resources); continuities in settlement and distribution systems (an archaeological evaluation).
Main ceramic products in the Iberian Peninsula’s archaeological record (from 3rd to 7th century AD): characterization, chronology, origins and diffusion.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Pela exposição das diferentes teses dominantes sobre o fim do Império Romano do Ocidente, pretende-se que os estudantes adquiram conhecimentos básicos sobre o tema e adquiram também capacidade de lidar com informação divergente ou
contraditória, suscitada por distintas fontes de informação. Pretende-se também que adquiram experiência na análise e debate de teses contraditórias, aprendendo a lidar criticamente com a informação.
O sentido geral dos conteúdos programáticos enfatiza as continuidades (como se depreende pelo próprio título da u.c.), sem todavia deixar de expor as principais rupturas, por se tratar da imagem que se obtém do registo arqueológico. O objectivo é demonstrar a razão pela qual o passado romano (Clássico e Cristão) se constitui como uma das matrizes culturais da Europa. Pretende-se que os estudantes adquiram familiaridade com os contextos e materiais arqueológicos deste diversificado período e saibam reconhecê-los.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
By the explanation and discussion of the main contradictory thesis on the End of Western Roman Empire, one aim to give the students general information on the subject but also to train them on dealing with contradictory information based upon different sources. The students should acquired capacity on analysing and discuss contradictory points of view.
The general sense of the syllabus is to stress continuities (as one can notice by the use of Late Antiquity concept), but the main disruption lines were also exposed. The stress on continuity is due to what one can observe in the archaeological record. The main objective is to explain why the Roman past (both Classical and Christian) is one of the cultural frames of Modern Europe. The students should also achieve a general capacity to identify contexts and artefacts from this large and disparate period.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
O método de ensino compõe-se de aulas magistrais, acompanhadas de projecção de imagens (powerpoint), sessões de apresentação / discussão dos trabalhos de alunos e aulas práticas com artefactos arqueológicos.
Em conformidade com o Regulamento Geral de Avaliação da FLUL, o regime de avaliação é contínuo, excluindo-se qualquer prova final.
É necessária a realização de, pelo menos, duas provas de avaliação, das quais uma será obrigatoriamente prova escrita presencial de carácter individual.
Os alunos são convidados a realizar provas de diversos tipos, provas escritas presenciais de carácter individual; trabalhos (que podem ser individuais ou colectivos), sobre temas dos conteúdos programáticos; apresentações e participação em debates. A classificação final é constituída pela média das classificações obtidas nas duas melhores provas realizadas, sendo uma, a obtida em prova escrita presencial de carácter individual.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The teaching methodology includes magisterial lessons, with image projections (powerpoints), seminar sessions for presentation and discussion of students’ essays and practical lessons with archaeological artefacts.
According to the FLUL’s General Evaluation Rules the evaluation regime is continuous with no final exams.
Students should done in each semester a minimum of two evaluation elements, and one of them must be an individual written test. Students are stimulated to made different evaluation tests, individual written ones, essays (both individual and collective) on subjects concerning the syllabus’ topics; presentation and discussion of the essays.
The final classification will be the arithmetical media of the two best evaluation tests done, one necessarily the individual written test.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
As aulas magistrais destinam-se a transmitir informação básica de carácter geral sobre os tópicos do programa. Essa informação genérica acaba por ser testada e avaliada através das provas escritas individuais presenciais.
Os trabalhos práticos dos alunos destinam-se a possibilitar um maior aprofundamento dos mais relevantes tópicos do programa (exemplos de trabalhos: fichas de leitura comparada sobre obras que apresentem perspectivas divergentes sobre o período em causa, por exemplo, Peter Brown vs. Ward-Perkins). Através destes trabalhos os alunos adquirem um aprofundamento de conhecimentos sobre o tema, bem como as linhas gerais da problemática. A sua apresentação e discussão em sala de aula potenciam a capacidade dos alunos para reflectir e debater os temas tratados.
As aulas práticas com materiais arqueológicos da Antiguidade Tardia pretendem desenvolver capacidades de identificação e estudo de diferentes categorias de artefactos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
The magisterial lessons aim to give basic general information on the syllabus’ topics. The written individual tests allow evaluating the information acquired.
The student’s written essays aim to permit a more comprehensive study of the most relevant syllabus’ topics (examples: the students usually made essays on comparing books with divergent thesis, such as Peter Brown vs. Ward-Perkins). On producing these essays the students acquired a more consistent knowledge of the topic, but also with the scientific debate concerned. By its presentation and discussion the student will develop he’s or she’s capacity to present and debate the topic.
The practical classes with Late Antique archaeological artefacts aim to training the students on artefact identification and classification.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Brown. P. (1971) – O fim do Mundo Antigo: de Marco Aurélio a Maomé. Lisboa: Verbo.
Brown, P.; Bowersock, G. W.; Grabar, O. (dir.) (1999) Late Antiquity: a guide to postclassical world. Cambridge / Belknap Press of Harvard University Press.
García Moreno, L. A., (1989) - Historia de España Visigoda, Madrid, Catedra.
Marques, A. H.; Leguay, J.-P.; Beirante, A. (1993) - Nova História de Portugal, II Das invasões germânicas à “Reconquista”, Lisboa: Presença.
Medina, J. e Gonçalves, V. S. (dir.) - História de Portugal, 3º vol., Amadora, Ediclube, 1993. Ward-Perkins, B. (2005) – The Fall of Rome and the end of Civilization. Oxford.Oxford University Press.
Actas das Reuniones de Arqueología Cristina en Hispania. Base de dados on line sobre cerámicas romanas:
http://dicocer.syslat.net/
Base de dados on line sobre ánforas romanas:
http://ads.ahds.ac.uk/catalogue/archive/amphora_ahrb_2005/cat_amph.cfm
Mapa IX - História contemporânea de Portugal