Sociedades de caçadores-recolectores na Península Ibérica
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
João Pedro de Paiva Gomes Cunha Ribeiro
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Não se aplica
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
-
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
No segundo semestre, após o estudo geral da evolução das sociedades paleolíticas no âmbito da cadeira de Génese e Evolução da Humanidade, esta unidade curricular visa promover o conhecimento por parte dos alunos das primeiras sociedades humanas que se estabeleceram na Península Ibérica. Para o efeito destaca-se o estudo e a evolução no tempo e no espaço dos principais vestígios arqueológicos que lhes estão associados, desde a primitiva colonização do território, até à chegada, plena fixação e subsequente desenvolvimento local do homem moderno.
Atenção particular será dada às diferentes estratégias de adaptação que foram sendo adoptadas pelo homem paleolítico, bem como às temáticas cujo estudo ainda hoje é alvo de amplos debates.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
In the second half of the academic year, succeeding the general study of Paleolithic societies in the curricular unit of Génese e Evolução da Humanidade, this curricular unit aims to promote the knowledge of the first societies established in the Iberian Peninsula. For this purpose the evolution in time and space of the archaeological record connected with them is emphasized, since the earliest colonization of the territory until the arrival, full establishment and local development of modern man.
Particular attention will be given to different adaptation strategies that have been adopted by Paleolithic man as well as the topics which are still the subject of extensive discussions.
1. A Ibéria
2. A presença do homem na Ibéria no Plistocénico Inferior 1.1. Os vestígios litorais
1.2. O interior da Península 3. O Paleolítico inferior
2.1. Os vestígios arqueológicos
2.2. Padrões de ocupação do território e exploração dos recursos disponíveis. 4. O Paleolítico médio
3.1. Os vestígios arqueológicos
3.2. Estratégias de povoamento e de subsistência. O aprovisionamento de matérias-primas. 5. O Paleolítico superior
5.1. Os vestígios arqueológicos 5.2. Economia e sociedade.
5.3. A emergência de novos comportamentos: a arte paleolítica. 6. O Mesolítico
6.1.O alvorecer dos novos tempos na Ibéria: principais estratégias de adaptação dos caçadores recolectores pós-glaciários. 6.2. Principais jazidas
7. Epílogo
6.2.1.5. Syllabus:
1. Iberia
2. The man's presence in the Lower Pleistocene in Iberia 1.1. Coastal traces
1.2. The interior of the peninsula 3rd. The Lower Paleolithic 2.1. The archaeological remains
2.2. Patterns of land use and exploitation of available resources. 4th. The Middle Paleolithic
3.1. The archaeological remains
3.2. Settlement strategies and subsistence. The supply of raw materials. 5th. The Upper Paleolithic
5.1. The archaeological remains 5.2. Economy and Society.
5.3. The emergence of new behavior: the Paleolithic art. 6. The Mesolithic
6.1. The dawn of the new era in Iberia: main adaptation strategies of post-glacial hunter-gatherers. 6.2. Major sites
7. epilogue
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A estruturação dos conteúdos programáticos em torno da clássica divisão tripartida do Paleolítico tem como objectivo prático ordenar cronologicamente a sucessão de eventos cujo estudo se procura abordar. Previamente, porém, destacar-se-á a privilegiada posição geográfica da Península Ibérica entre dois continentes, a sua evolução paleoambiental ao longo do Quaternário e os vestígios associáveis aos seus primeiros habitantes. Em qualquer ponto do programa serão destacados os vestígios arqueológicos correlativos, bem como o estudo monográfico das suas principais jazidas, em paralelo com a caracterização tecnológica, económica e social das respectivas sociedades.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The structure of the syllabus around the classic threefold division of Paleolithic aims to sort chronologically the sequence of events whose study seeks to address. Previously, however, it will highlight the privileged geographical position of the Iberian Peninsula between two continents, its paleoenvironmental evolution over the Quaternary and the archaeological record assignable to its first inhabitants. In all points of the program the correlative archaeological remains and the monographic study of its main archaeological sites will be highlighted in parallel with the characterization of technological, economic and social development of their societies.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
As aulas compreenderão uma componente teórica e expositiva complementada por uma outra vertente em que na medida do possível, tendo em conta o número de alunos inscritos, se procurará promover a realização, apresentação e discussão de temas e
trabalhos práticos.
Em consonância com a situação descrita, a avaliação entrará em linha de conta com a participação do aluno nas aulas práticas, a apresentação oral e escrita de trabalhos (com um máximo de 10000 caracteres), bem como de fichas de leitura, sendo completada pela realização no final do semestre de um teste presencial.
Correspondendo a nota do teste a 50% da classificação final da cadeira, será dado a conhecer aos alunos no início do ano lectivo, de acordo com o estipulado no Regulamento de Avaliação, o peso relativo de cada um dos restantes elementos de avaliação.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The classes comprise a theoretical and expository session complemented by other sessions that, taking into account the number of students enrolled, will aim to promote the presentation and discussion of topics and practical papers.
In line with this situation, the evaluation will consider the participation of the student in the practical classes, the oral and written presentation of work (with a maximum of 10000 characters), as well as reading essay, being completed by the completion at the end of the semester a presential test.
The test grade will be 50% of the final evaluation and the relative weight of each of the remaining elements of evaluation is comunicated to the students at the beginning of academic year, in accordance with the FL Evaluation Regulation, the
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
As aulas compreenderão uma componente teórica e expositiva centrada nos principais pontos do programa, recorrendo-se para o efeito a apresentações multimédia (tipo PowerPoint) e a outros suportes de apoio. O estudo dos vestígios arqueológicos
associados às várias etapas da evolução das sociedades paleolíticas e às principais jazidas que lhes estão associadas será desenvolvido através da apresentação de trabalhos práticos individuais pelos alunos. Em qualquer das situações referidas procurar-se-á, promover o debate em torno dos temas abordados, bem como colocar os alunos em contacto com os museus, bibliotecas e outros recursos para consulta on-line indispensáveis ao desenvolvimento das suas pesquisas.
Sistema de avaliação:
Participação nas aulas, valorizando a atitude de envolvimento na discussão dos principais temas abordados (15%).
Ficha de leitura de um artigo ou capítulo de um livro e realização de um trabalho de investigação sobre um tema definido (35%). Teste final de avaliação com base em respostas múltiplas abrangendo a totalidade dos temas do programa da unidade curricular (50%).
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Theoretical lectures focusing the main themes of the syllabus will be supported by multimedia presentations (like PowerPoints) and other media support. The study of the archaeological remains associated to the different stages of the evolution of Paleolithic societies and main Paleolithic sites associated with them will be developed through the presentation of individual research papers by students. In any of these situations will seek to promote the debate on covered topics, and put students in contact with
museums, libraries and other resources online necessary for the development of their research.Evaluation system: Attendance to classes and contribution to class debates (15%).
Reading note of a paper or book chapter and an individual research work on a selected topic (35%). Final test with multiple choice questions about all the subjects of the syllabus (50%).
6.2.1.9. Bibliografia principal:
CARDOSO, J. L. (2002), Pré-história de Portugal, Editorial Verbo, Lisboa.
*GONZÁLEZ ECHEGARAY, J. e FREEMAN, L. G. (1998), Le Paléolithique inférieur et moyen en Espagne, Coll. L’Homme des Origines, Série «Préhistoire d’Europe», Jérôme Millon, Grenoble.
*MUSSI, M., ROEBROEKS, W. e SVOBODA, J. (2000), Hunters of the Golden Age: The Mid Upper Palaeolithic of Eurasia 30, 000-20, 000 BP, Leiden University Press.
*ROEBROEKS, W. e GAMBLE, C. (1999), The Middle Palaeolithic Occupation of Europe, University of Leiden. *ROEBROEKS, W. e KOLFSCHOTEN, Th. (1995), The Earliest Occupation of Europe, University of Leiden.
VÁRIOS (1990), Nova História de Portugal (dir. De Joel Serrão e A. H. Oliveira Marques), Vol. I – Portugal das Origens à Romanização (coord. de J. de Alarcão), Editorial Presença, Lisboa.
*VÁRIOS (1993), O Quaternário em Portugal. Balanço e Perspectivas, Edições Colibri, Lisboa.
VÁRIOS (2002) – ARQUEOLOGIA 2000 – Balanço de um Século de Investigação Arqueológica em Portugal.
Mapa IX - Primeiras sociedades camponesas na Península Ibérica