O ensino de Arte está inserido na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, que tem como eixo as faculdades de representação e comunicação.
O diagrama a seguir apresenta os elementos básicos do processo de comu- nicação.
Assim, para o emissor transmitir uma mensagem (“texto”) ao receptor sobre qualquer tema de seu contexto, ele precisa dispor de algum código e de algum canal.
180 ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO
O objetivo do ensino de linguagens é desenvolver as capacidades de: produzir textos (emissor)
e
interpretar textos (receptor)
Para isso, é importante conhecer os códigos (ou seja, os elementos e as estruturas básicas das diversas linguagens:
verbal, visual, sonora, corporal e suas mixagens); conhecer os canais (materiais, suportes, veículos, isto é,
os meios de comunicação antigos e atuais, tradicionais e tecnológicos) e conhecer o
CONTEXTO
Quanto mais o aluno e o professor conhecem, vivenciam, experien- ciam e compreendem seu contexto e o dos outros, as possibilidades
dos códigos, as possibilidades das mídias e dos materiais, maior se torna a ZONA DE INTERESSE. A isso chamamos de
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Posto que o ensino de Arte esteja inserido na área de linguagens, podemos perguntar:
Que “textos” trabalhamos no ensino de Arte? Qual a diferença entre arte e linguagem?
TEXTO
EMISSOR RECEPTOR CÓDIGO
CANAL CONTEXTO
idéias, valores, crenças, conhecimentos e intenções de quem
produz o texto
idéias, valores, crenças, conhecimentos e intenções de quem
interpreta o texto
zona de interesse
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CONHECIMENTOS DE ARTE
Linguagem > Arte
“A linguagem permeia o conhecimento e as formas de conhecer, o pensamento e as formas de pensar, a comunicação e os modos de comunicar, a ação e os modos de agir. Ela é a roda inventada que movimenta o homem e é movimentada pelo homem. Produto e produção cultural nascida por força das práticas sociais, a linguagem é humana e, tal como o homem, destaca-se pelo seu caráter criativo, contraditório, pluridimensional, múltiplo e singular, a um só tempo” (PCNEM, 2002, p. 125). Portanto, a linguagem tem uma função instrumental, mediando de modo transversal a experiência cotidiana, bem como a sistematização do conhe- cimento científico, filosófico, religioso e também o artístico.
Arte > Linguagem
Por meio da arte não produzimos apenas textos avulsos sobre temas variados. Tal como ocorre na ciência, na filosofia e na religião, a arte é um tipo particular de narrativa sobre o ser humano, a natureza e o cosmos, sintetizando as visões de mundo de cada época e cultura. “Modo de ação produtiva do homem, ela é fe- nômeno social e parte da cultura. Está relacionada com a totalidade da existência humana, mantém íntimas conexões com o processo histórico e possui sua pró- pria história, dirigida que é por tendências que nascem, desenvolvem-se e mor- rem, e às quais correspondem estilos e formas definidos” (NUNES, 1991, p. 1).
Então,
é possível trabalhar, no ensino de Arte, múltiplos usos das linguagens
Manifestações artísticas
Diversas linguagens: verbal, musical, visual, gestual, etc.
Diversas culturas: popular, erudita, massiva, tradicional, antiga, atual, híbridas, etc. Diferentes dimensões do sujeito: afetiva, estética, crítica, investigativa, etc.
Manifestações profissionais
Nos diferentes meios de comunicação e entreteni- mento: jornal, rádio, televi- são, cinema, internet, pu- blicidade, design (gráfico, de objetos, de moda, etc.), arquitetura, artesanato, decoração, entre outras possibilidades.
Manifestações cotidianas
O acesso a esses múl tiplos usos das linguagens am- plia as possibilidades de o sujeito comunicar idéias e sentimentos, solucionar problemas, estabelecer relações interpessoais, compreender e interferir no seu meio ambiente.
182 ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO
Resgatando a revisão histórica apresentada anteriormente, percebe- se que essas múltiplas possibilidades dividem tendências do ensino de Arte do passado e do presente. Fazer escolhas e articulações con-
sistentes sobre esse campo ampliado da arte e da cultura, com suas múltiplas hibridizações é, sem dúvida, um dos maiores desafi os para
o professor de Arte, hoje. Quais são os conteúdos estruturadores do ensino de Arte? Tomando como eixo da aprendizagem a
PRODUÇÃO e RECEPÇÃO
de
textos artísticos
(vinculados às narrativas histórico-culturais) e, também, de textos não artísticos (vinculados aos usos cotidianos das linguagens),
o ensino da área envolve, de modo articulado, os seguintes conteúdos:
CONTEXTO
do aluno, do texto-obra do professor, da escola, da comunidade do ensino médio
CÓDIGO
morfologia (elementos básicos
das diversas linguagens)
sintaxe (modos combinatórios
desses elementos)
CANAL
exploração dos diversos
materiais, suportes e veículos
(antigos e atuais, tradicionais e tecnológicos)
Contexto do ensino médio.
A linguagem permeia toda a vida humana, e seu aprendizado na escola inicia-se com as atividades lúdicas na educação infantil. Esse contato aprofunda-se ao longo do ensino
fundamental e deve se tornar ainda mais consistente e sistemático no ensino médio, ampliando a capacidade do jovem de representar e compreender o mundo.
Contexto dos textos ou obras.
Compreensão das motivações e dos interesses das diversas manifestações das linguagens (local, regional, nacional e internacional, do presente e do passado, eruditas, populares
e massiva) a partir de informações extraídas diretamente da observação acerca das características dos textos-obras e, indiretamente, pelo acesso às análises teóricas já produzidas pela Filosofi a, pela História, pela Sociologia, pela Antropologia, por teorias da linguagem da comunicação, etc. que formam o campo multidisciplinar das teorias das artes.
Contexto do Professor.
Além da bagagem cultural como indivíduo, o professor detém uma cultura pedagógica, ligada à sua cultura experiência estudantil, sua formação profi ssional. É a partir dessa
bagagem que as transformações educacionais podem ocorrer.
Contexto do aluno, escola, comunidade, religião.
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CONHECIMENTOS DE ARTE
A estrutura circular do gráfi co anterior visa a representar a articulação dos diversos fatores do processo comunicativo e suas implicações para o ensino. No centro está o “texto”. Isso porque
se entende que o objetivo último e fundamental da educação – e da presença da arte nos currícu- los como uma forma particular de conhecimento – é capacitar o aluno a interpretar e a represen- tar o mundo à sua volta, fortale- cendo processos de identidade e cidadania.
Portanto, o “contexto” que
circunda o gráfi co representa a realidade que envolve os participantes do pro- cesso educativo, com todas as suas características sociais, políticas, econômicas, religiosas, ideológicas e estéticas; em suma, nas suas múltiplas dimensões, atuais e históricas.
Contudo, qualquer “texto” só representa o “contexto” pela mediação concre- ta de certas possibilidades dos códigos e dos canais. Isto é, por meio da utilização de algum suporte físico ou eletrônico sobre o qual são organizados os elementos fundamentais que compõem a linguagem musical, visual, corporal, cênica, verbal e suas diversas mixagens.
... o objetivo último e funda- mental da educação – e da presença da arte nos currículos
como uma forma particular de conhecimento – é capacitar o aluno a interpretar e a represen-
tar o mundo à sua volta ...