A tese versa sobre o Projeto Correção de Fluxo, implantado nos anos de 1997/98 no Estado do Paraná, em especial no Núcleo Regional de Educação de Toledo, e tem ela o objetivo de estabelecer o itinerário de estudantes egressos do programa, no que se refere ao seu desenvolvimento educacional, à sua inserção no mercado de trabalho e ao seu projeto social.
Com este propósito em mente, estabelecemos os seguintes objetivos específicos:
± Verificar se os estudantes egressos do Projeto Correção de Fluxo conseguiram inserir-se no mercado de trabalho.
± Analisar, à luz dos depoimentos dos egressos, se o Projeto Correção de Fluxo inclui socialmente o estudante, ou se é, na verdade, apenas mais uma forma de postergar a exclusão.
± Analisar se o Projeto Correção de Fluxo proporciona as condições necessárias para que o estudante consiga acompanhar o ensino médio e dar continuidade aos seus estudos.
± Refletir sobre os limites e os avanços proporcionados pelo Projeto Correção de Fluxo na vida dos estudantes.
Outrossim, estabelecemos as seguintes questões norteadoras da pesquisa:
± Fornece o Projeto Correção de Fluxo as condições necessárias para que o estudante consiga acompanhar o ensino médio e dar continuidade aos seus estudos?
± É possível que a formação oferecida no Projeto Correção de Fluxo possibilite ao
estudante um ganho de conhecimento que realmente o instrumentaliza a inserir-se e a sobreviver no mercado de trabalho?
± Os estudantes que participaram do Projeto Correção de Fluxo foram socialmente
± Como e por que foi dimensionada a centralidade na avaliação nestes projetos (Ciclos,
Progressão Continuada) e, em especial, no Projeto Correção de Fluxo?
± Como foi realizada a avaliação no Projeto Correção de Fluxo e quais as vantagens e limites sobre a ótica dos egressos?
- Têm os estudantes percepção entre o proposto e o realizado pelo Projeto Correção de Fluxo?
Assim, propõe-se, como problema norteador da pesquisa, questionar como se deram as possibilidades e limites de inserção educacional, social e econômica após os estudantes terem participado do projeto.
Salienta-se que a investigação centra-se em dois momentos. O primeiro referiu-se a uma revisão bibliográfica com a intenção de captar e identificar o discurso de teóricos sobre o tema (problema) proposto. E, no segundo momento, recorreu-se a entrevistas com os estudantes egressos do Projeto Correção de Fluxo dos anos 1997 e 1998.
Quanto ao instrumental técnico, utilizou-se, na pesquisa de campo, um protocolo de
conversa, que contempla um roteiro com questões abertas e fechadas (APÊNDICE C). Optou-se por esta técnica pela relevância que apresenta em permitir a captação imediata e corrente da informação desejada, sobre os mais variados tópicos, quais sejam: educação, avaliação, mundo do trabalho, inclusão/exclusão, entre outros; além de possibilitar a aproximação dos atores principais, e permitir correções, esclarecimentos e adaptações que o tornam eficaz na obtenção das informações desejadas.
Com o intuito de captar todas as informações possíveis, utilizou-se um diário de campo (anexo ao protocolo de conversa), no qual se registraram anotações sobre os dados coletados, realizados após as entrevistas.
O levantamento de dados, através da pesquisa de campo, passou por momentos básicos. Em primeiro lugar, delimitou-se o universo da pesquisa, isto é, a área de abrangência - 16 escolas pertencentes ao NRET/PR, que implantaram o PCF. Importa ressaltar que o NRET é composto por 15 municípios. O número de escolas estaduais sob o seu controle comportava, no ano de 1997, 90 escolas, das quais 51 solicitaram a implantação do PCF, sendo que destas, 16 localizam- se no município de Toledo. A escolha por Toledo como local da pesquisa e estudo deve-se ao fato de ser a nossa área de atuação, o que facilita o acesso às informações necessárias para o
desenvolvimento da pesquisa, e por ser o município que tem a sede do NRE, onde se encontram mais organizadas e disponibilizadas as informações do projeto.
A escolha de Toledo deve-se, outrossim, ao fato de que, dos 15 municípios que compõem a região administrativa do NRET, ser a cidade que tem a maior população, na qual se faz presente o maior número de escolas engajadas no projeto, fator que facilita a localização dos sujeitos, ou seja, dos estudantes egressos. E é o local onde se encontram presentes os três maiores grupos étnicos de formação da população regional, qual seja, brancos, negros e pardos, de descendência alemã, italiana e negra.
Segundo Piffer (1997) e Rippel (2005), Toledo tem uma constituição produtiva mais estruturada e organizada em relação aos outros municípios vizinhos, quais sejam: Cascavel, Marechal Cândido Rondon, Palotina, Quatro Pontes, Ouro Verde, São Pedro do Iguaçu, Maripá, e Assis Chateaubriand, com os três setores produtivos globais da economia, de forma mais representativa: a) setor primário ± agricultura, pecuária, etc.; b) setor secundário ± indústria e transformação; c) setor terciário ± comércio e prestação de serviços. Cabe ressaltar que o município possui o maior e mais diverso mercado de trabalho da microrregião.
O tamanho da amostra foi definido durante o desenvolvimento do trabalho. As secretarias das escolas forneceram as informações necessárias para fazer o devido mapeamento dos estudantes. A partir desses dados, fez-se uso de instrumentos estatísticos (apresentados posteriormente) que permitiram determinar o número de estudantes a serem entrevistados.
Terminada esta fase, seguiu-se a definição do processo de coleta de dados, os seus procedimentos técnicos e instrumentais. Procurou-se, na delimitação da amostra, trabalhar com um X número de estudantes para que os dados e as informações obtidos espelhassem as diversidades referentes aos estudantes-alvo e às suas comunidades.
O acesso aos egressos, num primeiro momento, deu-se por meio das escolas, utilizando o mural da escola para solicitar aos estudantes do estabelecimento de qualquer informação (endereço atual, telefone, local de trabalho, entre outros) que levassem aos estudantes egressos do projeto, que foram contatados pela pesquisadora. Num segundo momento, foram efetuados anúncios por emissora de rádio local em diversos programas e horários, e, depois, a pesquisadora deslocou-se até a residência dos estudantes, ou local de trabalho, lazer, contando, neste caso, com informações pessoais colhidas junto aos moradores, vizinhos, colegas, amigos, etc.
As questões do protocolo de conversa para a realização das entrevistas compreendem os seguintes indicadores, que caracterizam os egressos do PCF, a saber: identificação do sujeito; conquistas e experiências após o projeto; renda per capita; estudo; experiência no mercado de trabalho; satisfação no emprego; uso de tecnologia moderna e de computadores; treinamento; condição familiar socioeconômica. Salienta-se que a descrição dos indicadores foi efetuada a partir de um estudo longitudinal desenvolvido por Ingels et al. (2002).