Dilemas da Vida Real

Caso Sadam Hussein

Em relação à questão “Você acha que Sadam Hussein deveria ter sido executado?”, 50% dos participantes não concordaram com a execução de Sadam Hussein, 40% se mostraram favoráveis e 10% afirmaram não saber responder. Essas respostas foram analisadas, por meio do Qui-quadrado, em função das variáveis sócio-demográficas (sexo, escolaridade e idade). Os resultados desta análise indicaram que não houve diferença significativa entre os grupos avaliados.

As justificativas dadas à questão “Você acha que Sadam Hussein deveria ter sido executado?”, por sua vez, foram categorizadas segundo dois critérios: por conteúdo e por estágio de julgamento moral. Na primeira análise (por conteúdo), emergiram as categorias:

Lei de Talião – agrupou as respostas que afirmaram que Sadam deveria ser punido segundo o princípio da Lei de Talião - “olho por olho, dente por dente”;

Justiça divina – congregou as respostas que atribuíram apenas a Deus o poder de sentenciar alguém com a morte;

Outra punição – reuniu as respostas que explicitaram que Sadam Husein deveria ser punido de outra forma, como, por exemplo, mediante a prisão perpétua;

Direito à vida – agrupou as respostas que se referiam ao Direito à vida como algo hierarquicamente superior a todos os valores;

Proteção à sociedade – reuniu as respostas que se referiam a morte de Sadam Hussein como um ato que beneficiou a sociedade, no sentido de protegê-la das atrocidades cometidas pelo ditador;

Na segunda análise das respostas, utilizou-se a tipologia de Kohlberg para o processo de categorização. Para transformar a escala nominal em intervalar, algumas respostas apresentaram o conteúdo de apenas um estágio e o valor atribuído a essa resposta correspondeu ao do estágio. Assim se o estágio era 3, o valor foi 3. Outras respostas apresentaram conteúdos de mais de um estágio. Neste caso, atribuiu-se o valor correspondente a soma dos valores dos estágios, dividido pelo número de estágios considerados. Como por exemplo, as respostas cujos conteúdos foram classificados nos estágios 4/5/1, foi-lhe atribuído o peso 3,3, que corresponde: 4+5+1/3 = 3,3. Os estágios encontrados foram os seguintes:

Estágio 1/2 (1,5) – pertencem a este estágio as repostas que afirmaram que Sadam Hussein deveria ser punido segundo o princípio da Lei de Talião – “olho por olho, dente por dente”. Esta articulação com os estágios 1 e 2 de Kohlberg deve-se a primitividade do conteúdo da resposta, que defende a idéia de uma justiça retributiva expiatória.

Estágio 4/1 (2,5) – pertencem a este estágio as respostas que atribuíram apenas a Deus o poder de sentenciar alguém com a morte. Este tipo de justificativa ao mesmo tempo em que traz argumentos que ressaltam a importância de se obedecer a uma Lei (a Lei de Deus), característicos do estágio 4 de Kohlberg, revela argumentos infantis, típicos da idéia de justiça imanente.

Estágio 3 (3,0) – pertencem a este estágio as respostas que explicitaram que Sadam Hussein deveria ser punido de outra forma, como, por exemplo, mediante a prisão perpétua. Este tipo de argumento parece demonstrar certa preocupação com o outro, no sentido em que os participantes que utilizaram esta justificativa não concordaram com a morte de Sadam Hussein;

Estágio 4/5/1 (3,3) – pertencem a este estágio as respostas que explicitaram que Sadam Hussein deveria ser punido com a pena de morte tendo em vista o benefício da sociedade. Esta categoria de resposta apresenta um argumento com características dos estágios 4, 5 e 1: do estágio 4, quando apóia a manutenção da ordem social, valoriza o cumprimento dos deveres

com os quais se concordou e apóia a lei; do estágio 5, quando apóia o bem-estar social; e do estágio 1, quando defende a idéia de uma justiça retributiva expiatória.

Estágio 5 (5,0) – pertencem a este estágio as respostas que se referiam ao Direito à vida como algo hierarquicamente superior – argumento típico do estágio 5;

Note-se, no Quadro 2, que as respostas dos participantes se concentraram, sobretudo, no estágio 1/2 de julgamento moral, que agrupa justificativas que são guiadas pelo princípio da Lei de Talião: “olho por olho, dente por dente”.

Quadro 2. Categorias, estágios, exemplos e percentuais de respostas à questão “Você acha que Sadam Hussein deveria ter sido executado? Por quê?”

Categorias Estágio Exemplos de Respostas F %

Lei de Talião 1/2 “Para sentir na pele o que os outros sentiram” 70 35,0

Justiça divina 4/1 “Só quem pode julgar é Deus” 32 16,0

Outra punição 3 “Deveria ser punido de outra forma (...)” 36 18,0 Proteção à sociedade 4/5/1 “A sociedade ficou protegida de suas maldades” 15 7,5 Direito a vida 5 “Ninguém tem o direito de tirar a vida de outro” 30 15,0 Não categorizadas --- Respostas tautológicas e sem sentido. 17 8,5 Total --- --- 200 100

Quando se compararam as categorias supramencionadas em função das variáveis sócio-demográficas (sexo, escolaridade e idade), verificou-se que houve diferença significativa (χ² = 11,23; g.l. = 4; p < 0,05) entre os grupos apenas em função do grau de escolaridade dos participantes (Figura 1): os alunos do ensino médio, quando comparados aos universitários, citaram mais respostas referentes ao estágio 1/2 (Lei de Talião), enquanto que os universitários citaram mais respostas referentes ao estágio 5 (Direito à vida).

Figura 1. Porcentagens das categorias de respostas, classificadas por nível julgamento moral, à questão “Você acha que Sadam Hussein deveria ter sido

executado?”, em função do grau de escolaridade dos participantes

Caso João Hélio

Em relação à questão “Você está de acordo que haja uma redução na idade em que o adolescente seja punido?”, 89% dos participantes revelaram ser favoráveis a redução da maioridade penal e apenas 8% desfavoráveis; os demais (3%) afirmaram não saber responder. Quando se compararam essas respostas em função das variáveis sócio-demográficas (sexo, escolaridade e idade), constatou-se diferença significativa (χ² = 7,65; g.l. = 2; p< 0,05) apenas em função do grau de escolaridade: o posicionamento contrário à proposta de redução da maioridade penal prevaleceu entre os universitários.

As justificativas dadas à questão “Você está de acordo que haja uma redução na idade em que o adolescente seja punido?”, assim como no Caso Sadam Hussein, foram categorizadas segundo dois critérios: por conteúdo e por estágio de julgamento moral. Na primeira análise (por conteúdo), surgiram as categorias:

Tem que pagar – reuniu as respostas que defendiam a idéia que independente da idade, errou tem que pagar;

Punição relacionada à consciência – agrupou as respostas que afirmaram que os adolescentes já têm consciência dos seus atos, demonstrado, por exemplo, no direito ao voto;

0 5 10 15 2 0 2 5 3 0 3 5 4 0 4 5 5 0

Visão negativa da Lei – congregou as respostas que explicitaram que o crime realizado por adolescentes é motivado pelo excesso de proteção da Lei para esta população;

Visão preventiva da punição – reuniu as respostas que revelaram a idéia de que a punição tem a capacidade de prevenir a reincidência de crimes;

Visão social do crime – agrupou as respostas que argumentaram que a questão da criminalidade é ampla e de difícil solução, não podendo ser resolvida com a simples redução da idade em que o adolescente é preso;

Não categorizadas – reuniu as respostas tautológicas e sem sentido;

Na segunda análise, também se realizou transformação da escala nominal em intervalar seguindo o mesmo procedimento descrito no caso Sadam Hussein. Os estágios encontrados, de acordo com a tipologia de Kohlberg, foram:

Estágio 1/2 (1,5) – pertencem a este estágio as repostas que defendiam a idéia que independente da idade, errou tem que pagar. Esta articulação com os estágios 1 e 2 de Kohlberg deve-se a primitividade do conteúdo da resposta, que ressalta a vingança e defende a idéia de uma Justiça Retributiva Expiatória.

Estágio 3/1 (2,0) – agrupou as respostas que afirmaram que os adolescentes devem ser punidos, pois já têm consciência dos seus atos, demonstrado, por exemplo, no direito ao voto. Neste caso, ao mesmo tempo em que o conteúdo das respostas leva em consideração as intenções e o comportamento social da pessoa envolvida, típico do estágio 3, defende a idéia de uma justiça retributiva do estágio 1.

Estágio 4/1 (2,5) – congregou as respostas que explicitaram que o crime realizado por adolescentes é motivado pelo excesso de proteção da Lei para esta população. Este tipo de justificativa ao mesmo tempo em que considera a questão legal, típico do estágio 4 de Kohlberg, defende a idéia de uma Justiça baseada na expiação: “Os adolescentes têm que ser punidos, eles só agem assim porque a Lei é muito boa com eles” (Suj. 27).

4 de Kohlberg deve-se ao tipo de argumento utilizado que apóia a manutenção da ordem social e do bem-estar da sociedade.

Estágio 5 (5,0) – agrupou as respostas que afirmaram que a questão da criminalidade é ampla e de difícil solução, não podendo ser resolvida com a simples redução da idade em que o adolescente é preso. Neste caso, os argumentos apresentados pelos participantes parecem conseguir diferenciar o aspecto legal do moral: “a simples mudança na lei não resolve, existem outras questões que precisam ser solucionadas, como a questão da miséria que assola o país” (Suj. 37).

Note-se, no Quadro 3, que as respostas dos participantes se concentraram, sobretudo, no estágio 3/1 (Punição relacionada à consciência) de julgamento moral, que ao mesmo tempo em que leva em consideração as intenções e o comportamento social da pessoa envolvida (Estágio 3), defende a idéia de uma justiça retributiva do estágio 1.

Quadro 3. Categorias, estágios, exemplos e percentuais de respostas à questão “Você está de acordo que haja uma redução na idade em que o adolescente seja punido? Por quê?”

Categorias Estágio Exemplos de Respostas F %

Tem que pagar 1/2 “Errou, tem que pagar e ponto final” 20 10,0

Punição relacionada à

consciência 3/1 “Já sabe muito bem o que está fazendo, pode até votar” 76 38,0 Visão negativa da lei 4/1 “Ele confia na lei que o protege, por isso faz isso” 25 12,5 Visão preventiva da

punição 4 “Deve ser punido para não cometer outro crime” 30 15,0

Visão social do crime 5 “A questão é mais complexa, envolve questões políticas e _sociais” 19 9,5 Não categorizadas --- Respostas tautológicas e sem sentido. 30 15,0 Total --- --- 200 100

Quando se compararam as categorias supramencionadas em função das variáveis sócio-demográficas (sexo, escolaridade e idade), constatou-se diferença significativa (χ² = 13,28; g.l. = 4; p < 0,01) apenas em função da escolaridade dos participantes (Figura 2): os alunos do ensino médio citaram mais respostas referentes ao estágio 1/2 (Tem que pagar) e 4/1 (Confia na lei que o protege) enquanto que os universitários (estudantes de licenciaturas) citaram mais respostas referentes ao estágio 5 (A questão é mais ampla).

Figura 2. Porcentagens das categorias de respostas à questão “Você acha que Sadam Hussein deveria ter sido executado?”, em função do grau de escolaridade dos

participantes

Por fim, como dado adicional, acrescenta-se que se encontrou correlação positiva (r=0,31; p < 0,01) entre o escore total das respostas ao Dilema de Sadam Hussein (que debate a questão da pena de morte) e o escore total das respostas ao Dilema de João Hélio (que debate a questão da redução da maioridade penal), o que revela que faz sentido fazer uso desses dilemas, em conjunto, para avaliar o desenvolvimento moral.