Estilo de Liderança transformacional/transacional

investigadores assumem posições divergentes quanto ao estilo de liderança (transformacional/transacional) que os Diretores das escolas devem adotar.

De um lado, encontram-se os investigadores que defendem o estilo de liderança

transformacional exibido por parte dos Diretores escolares. Estes investigadores referem que

determinar o sucesso ou o insucesso da mesma, concluindo que é crucial que a escola tenha Diretores que desenvolvam primordialmente as suas caraterísticas de liderança

transformacional. A título de exemplo, Bento (2008) desenvolveu um estudo que visava compreender quais os estilos de liderança dos líderes escolares, desde o ensino pré-escolar até ao ensino secundário, na Madeira. Nele, o autor, através do Multifactor Leadership

Questionnaire (MLQ), no qual aplicou a 97 professores, concluiu que os comportamentos

mais observados nos líderes das Direções das escolas são os comportamentos de liderança transformacional. Alguns líderes apresentavam também comportamentos transacionais e em menor percentagem comportamentos de laissez-faire. Carvalho (2012), na mesma linha de raciocínio, refere que, como a Escola é uma Organização complexa e que depende fortemente de uma boa liderança, apenas uma liderança transformacional será capaz de dar resposta às necessidades e objetivos da mesma. Também Leithwood (1992) foi um dos investigadores que melhor relacionou as temáticas de liderança transformacional com as Organizações Escolares. O autor considera que, perante os desafios que as escolas enfrentam no presente e no futuro, o modelo de liderança escolar mais eficaz é o da liderança transformacional. Da mesma forma, Hauserman e Stick (2013), corroborando os estudos anteriores, analisaram a diferença nas perceções dos professores quando liderados por um Diretor com um estilo de liderança transacional ou transformacional, concluindo que apenas os Diretores que

demonstrassem um estilo de liderança transformacional poderiam dar resposta às

necessidades de uma escola. Foram vários os estudos que confirmaram a influência positiva da liderança transformacional no contexto escolar. Um estudo realizado por Eyal e Roth (2011) revelou que a liderança transformacional consegue influenciar positivamente a motivação e o bem-estar dos professores, estando, igualmente, negativamente ligada ao

burnout. Uma conclusão que pode ser extraída do exposto é que os líderes organizacionais,

em geral, e os Diretores da escola, em particular, têm o poder de influenciar

consideravelmente processos e resultados e, através destes, afetar o comportamento geral e o desempenho dos seus colaboradores. Avci (2015) levou a cabo uma investigação no qual pretendia investigar os estilos de liderança transformacional e transacional dos Diretores da escola e avaliá-los em termos de administração educacional. Os dados da pesquisa foram obtidos de um total de 1117 professores que trabalhavam em escolas públicas e privadas, no distrito de Avcílar, na província de Istambul. O autor concluiu na sua investigação que os estilos de liderança transformacional exibidos pelos Diretores das escolas afetam

positivamente a escola e todos os seus stakeholders. Essa situação também se reflete em professores e funcionários, tornando a educação e formação bem-sucedidas. Também de

acordo com Jamal (2014), a liderança transformacional mostra-se apropriada para ambientes de trabalho complexos e dinâmicos, sendo que muitos investigadores revelam que a liderança transformacional consegue lidar com desafios educacionais em ambientes de mudança e contribui para o sucesso da escola na implementação de inovações. O autor refere ainda que a influência dos líderes transformacionais é expressa na cultura e visão da escola, bem como no planeamento, estrutura e organização.

Em jeito de conclusão, no seu conjunto, os dados destes estudos citados mostram que um Diretor que demonstre maioritariamente comportamentos transformacionais são capazes de influenciar positivamente a motivação e o bem-estar dos professores, afetando

positivamente, no seu geral, a escola e todos os seus stakeholders. Este estilo de liderança é igualmente apropriado para ambientes de mudança, contribuindo para o seu sucesso.

Do outro lado, encontram-se os investigadores que defendem que os melhores líderes são tanto transformacionais quanto transacionais. A investigação levada a cabo por Clear (2005) demonstrou que existem caraterísticas específicas de estilos de liderança transacionais e transformacionais que afetam a cultura organizacional da uma escola. Os dados forneceram evidências de que a cultura escolar e os estilos de liderança estão significativamente

relacionados ao sucesso escolar dos alunos. No seu estudo, a investigadora concluiu que a liderança transacional afetou significativamente o sucesso dos alunos e três componentes da cultura escolar: satisfação dos pais/alunos, eficácia do ensino pessoal e comunidade

profissional. Ou seja, níveis mais altos de liderança transacional foram associados a níveis mais altos de sucesso dos estudantes e cultura escolar. Já a liderança transformacional teve uma relação significativa com dois componentes específicos da cultura escolar: eficácia de ensino pessoal e comunidade de aprendizagem profissional. É, assim, do ponto de vista desta autora, importante que os Diretores pratiquem tanto uma liderança transacional como

transformacional e entendam os seus efeitos sobre a cultura escolar (Clear, 2005). Selecho e Ntisa (2014) concluíram igualmente que a liderança transformacional e a liderança

transacional demonstrada pelos Diretores das escolas têm relações positivas com o comprometimento organizacional.

Em suma, no seu conjunto, os dados destes estudos citados mostram que os Diretores que adotem comportamentos transformacionais e transacionais afetam a cultura escolar, e que esta e os estilos de liderança estão positivamente relacionados com o sucesso escolar dos alunos. Assim, a liderança transacional está associada a níveis mais altos de sucesso escolar dos alunos e de cultura escolar (satisfação dos pais/alunos, eficácia do ensino pessoal e

comunidade profissional). A liderança transformacional teve uma relação positiva com a cultura escolar (eficácia de ensino pessoal e comunidade de aprendizagem profissional). Estes dois estilos de liderança relacionam-se positivamente com o comprometimento

organizacional.