Elisa Maria Pinheiro de souza41
Waldinett Nascimento Torres Pena42
iNTroduÇÃo
A explosão da tecnologia provocou inúmeras e diversas mudanças no meio social, consequentemente, o cenário educacional abre um leque de novos caminhos. Essa diversidade virtual atinge os dois principais protagonistas do processo educativo, ou seja, o professor e o aluno, os quais no confronto dos novos tempos assumem novos perfis e posturas. A sociedade do mundo contemporâneo está marcada pela pre- sença generalizada dos meios eletrônicos o que resulta nas mudanças em todos os setores inerentes ao meio social, inclusive no contexto educacional. Dessa forma, é perceptível o surgimento frequente da aplicação de novas tecnologias, proporcionando uma nova roupagem para processos, técnicas e metodologia ou motivando a construção de outros. esse panorama, quer se descortine de forma consciente quer intuitiva , evidencia, para o professor, a necessidade de refletir sobre sua práxis docente e, para o discente, de buscar meios que possam consolidar a qualidade em sua formação, por serem estes, os prota- gonistas do processo educativo
Esse panorama é asseverado por Pretto (2011, p. 96):
os desafios não são pequenos. o mundo contem- porâneo tem trazido surpresas e situações de tal complexidade que nos têm deixado perplexos, quase atordoados. Não temos mais possibilidade de ana- lisar nenhuma área com abordagens simplificadas, meramente isolando-se variáveis, com o objetivo de se buscar elementos definidores de uma ou outra, separadamente. mais do que nunca, hoje, pensar sobre a educação é, simultaneamente, pensar na
41 Doutora pela Pontifícia universidade Católica do Rio de Janeiro, docente efetivo da uni- versidade do Estado do Pará, atuando na área de Letras, com temáticas inerentes a lin- guagens, linguística e tecnologias, líder do Grupo de Pesquisa “linguagens e Tecnologias”. yanaeli1@hotmail.com
42 Mestranda em Ciência da Educação pela Universidade de Colúmbia–Py, Especialista em Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Pará e docente da Universidade do Es- tado do Pará, com atuação nas áreas de letras e Filosofia. waldinett@hotmail.com
ciência, na tecnologia, na saúde e, principalmente, na cultura e, tudo isso, de maneira articulada. Mesmo diante de tal contexto, os sistemas escolares, por diversas razões, entre as quais, com destaque para a de caráter econômico e a falta de efetividade dos PPC43 ainda possuem nos seus interiores, resquícios de uma formação escolar tradicional, característica do século passado, sem a percepção do vivenciar de um novo milênio, da necessidade da formação de sujeitos críticos e dotados de auto- nomia de aprendizagem, esquecendo, assim, do importante papel de ensinar a aprender. No século XXI, a finalidade da educação em preparar os alunos para o mercado de trabalho foi substituída, face à globalização, pela concepção de educação sob a perspectiva holística, que propõe a ressignificação da instituição de ensino e seus atores em plena articulação e relacionamento, objetivando a formação de cidadãos democráticos e conscientes dos seus direitos e deveres.
Nessa nova era, a digital, o ambiente escolar se modifica, não tão somente pela existência de equipamentos digitais propiciadores da reinvenção do cotidiano institucional, mas pela mudança do perfil do professor que antes era o de transmissor de conhecimentos e único fornecedor do conhecimento e agora assume a postura de articulador do saber, mediador da aprendizagem deixando assim de ser o centro do ensino; pela participação mais ativa do aluno em seu processo de aprendizagem e, consequentemente, na construção do seu próprio conhecimento.
As tecnologias possibilitam aos alunos uma caminhada mais “frutífera” em direção ao conhecimento, em termos, do favorecimento e aplicabilidade de novas práticas de aprendizagem. Nesta perspectiva, o aprendizado é compartilhado por alunos e professores, com os últimos mediando e conduzindo o aprendizado, significando o entrelaçamento da tecnologia com a educação em prol da melhoria do desempenho de alunos e professores.
Há décadas, as expressões “nativos digitais” e “imigrantes digitais” foram criadas por Marc Prensky44, para diferenciar os nascidos na era digital daqueles que tiveram de se adaptar a ela. os alunos da atualidade são os nativos digitais que, mergulhados no ambiente tecnológico, convivem com professores, os quais podem muito bem ser considera- dos como imigrantes digitais, diante da grande responsabilidade em lidar com as mentes digitais, ressignificar as práticas de ensino, com
43 Projeto Político Curso
FORMAÇÃO DOCENTE: importância, estratégias e princípios - Volume I
a incorporação das ferramentas digitais, objetivando a adequação das atuais necessidades educacionais.
Atualmente, os nativos digitais vivenciando um mundo repleto de informações, cônscios do amplo universo de possiblidades incor- porado pela tecnologia, não mais se contentam, no ambiente escolar, com equipamentos dos laboratórios de informática, precisam de algo mais para aumentar o interesse pelos estudos. Esse algo mais pode ser traduzido pela forma como os conteúdos disciplinares são apresentados e trabalhados pelo professor com o apoio das ferramentas digitais.
o panorama descrito via aumento exponencial das informações e o adentrar das tecnologias no meio social impulsionam o surgimento de um novo paradigma para a educação e, consequentemente, um perfil renovado do professor em face de era digital suscitou o interesse em abordar a inserção das tecnologias no espaço escolar e a prática docente, tendo como suporte teórico, o diálogo com as ideias de estudiosos como Abreu (2006), Barbosa & Kramer (2007), Porto (2006), Pretto (2011) e Pretto & Pinto (2006) que, embora com enfoques diferentes, desenvolvem temas voltados para o entrelaçamento da tecnologia com o espaço escolar, com destaque para a prática docente.
A pesquisa além desta introdução e das considerações finais e sem esquecer as referências, está organizado em dois tópicos. o primeiro, abordando questões sobre o entrelaçamento da tecnologia e a educação e no segundo são tecidos comentários sobre o ensino de ontem e de hoje e a formação e a prática docente.