Dentre as instituições de educação infantil observadas pelos 66 (sessenta e seis alunos), contamos com dois Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs), um na cidade de Senador Canedo, outro em Aparecida de Goiânia; na cidade de Goiânia foram observadas uma instituição pública e duas instituições particulares. Houve a restrição de número de alunos determinados por essas instituições, sendo que 4 (quatro) delas permitiram a presença de cinco alunos por período e outra teve uma maior disponibilidade em receber os estudantes, 13 (treze) em cada período – matutino e vespertino –, totalizando 26 (vinte e seis). em função da representatividade das observações, definimos analisar somente os relatórios desta instituição pública, cujo trabalho foi acompanhado por mim. Os estudantes foram organizados em grupos de acordo com a disponibilidade de cada um deles.
As observações foram realizadas a partir de um roteiro elaborado previamente em que constatava:
1. Escolher uma instituição de educação infantil para realizar a observação. Levar Carta de Apresentação do Aluno. Solicitar autorização, no caso do CMEI, à Secretaria Municipal antes de marcar a observação. Apresentar nome da instituição e endereço.
2. Identificar o nome da professora.
3. Conhecer o Projeto Pedagógico da instituição (referencial teórico, concepção de infância e educação infantil).
4. Identificar a faixa etária e o número de crianças/agrupamento por sala.
5. observar na sala de aula: concepção de criança e infância; relação professor/aluno; rotina das atividades do dia; or- ganização do espaço/tempo; materiais utilizados; relação social entre crianças; postura do professor; como o professor lida com o erro; relação educação e vida; sobre o preconceito entre professor/criança e entre as crianças; linguagem das crianças; como o professor se dirige à criança; organização do ambiente/materiais.
6. Produzir o relato da observação por tópico. 7. Observar as atividades fora da sala de aula.
8. Identificar a instituição que o professor se graduou e tempo de experiência na educação infantil.
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10. Descrever as reflexões pessoais sobre as impressões da observação.
Do total de 66 relatórios dos alunos, analisamos 30% para este trabalho. Como critério de seleção, utilizamos a qualidade do conteúdo escrito em cada tópico, ou seja, os que nos apresentaram um conteúdo significativo segundo a solicitação do tópico, dentre eles: identificação da professora; identificação da faixa etária e número de crianças/agru- pamento por sala; concepção de criança e infância; relação professor/ aluno; postura do professor; rotina das atividades do dia; materiais utilizados; relação social entre crianças; relação educação e vida; como o professor se dirige à criança; organização do ambiente/materiais; reflexões pessoais sobre as impressões da observação.
A instituição observada foi pública e seus professores e gestores são efetivos e possuem graduação em pedagogia, especialização em educação infantil, alguns mestrado e doutorado. Antes de os estudan- tes iniciarem a observação, a coordenadora pedagógica explicou com detalhe o projeto pedagógico da educação infantil como a concepção teórica, a organização da rotina e do espaço físico, os conteúdos etc. O espaço físico da educação infantil é dividida em salas, cada uma delas com denominação e função diferenciadas: sala da música, sala da literatura, sala dos jogos, sala da arte. As atividades desenvolvidas não são fixas nessas salas, todas as crianças participam das atividades realizadas nesses diversos espaços. As crianças são organizadas em cinco agrupamentos de acordo com a idade: Arara (1 ano); lobo-Guará (2 anos); Tatu-bola (3 anos); Jacaré (4 anos); Dinossauro (5 anos). os estudantes foram divididos proporcionalmente em cada agrupamento.
Sobre a mobília, todos são adequados ao tamanho das crianças como mesas, cadeiras, armários, vasos sanitários, pias e vasilhas de alimentação. A criança é concebida como um ser em constante desen- volvimento, ativa, sujeito de direitos, que possui liberdade, autonomia e voz para expressar sua opinião. É interessante observar um modelo de escola em que o aluno é o sujeito de suas próprias ações e tem sua voz no espaço que convive diariamente. “elas, de fato, como diz Montessori, são a construtora do homem e daí a importância de uma boa infância e de uma boa educação” (Relato, 2019). A autonomia da criança é relevante na educação montessoriana, assim, constatamos na atitude das crianças que “Cada aluno é responsável por pegar e guardar o próprio material pessoal (escova, por exemplo em sua mochila, que fica guardada em locais de fácil acesso” (Relato, 2019).
Quanto às atitudes da professora diante das situações educati- vas e lúdicas vividas com as crianças, elas ocorreram respeitando as diferenças culturais e cognitivas, por interação, havendo valorização e compreensão das reações das crianças. A postura da professora expressa o cumprimento de sua função de ensinar e não de ser tia, estando aberta a ouvir e aprender com as crianças; havendo inclusive o ensino de princípios e valores morais em roda de conversa quando no surgimento de conflitos entre as crianças. “[...] através da conversa o professor fazia a criança refletir sobre a sua atitude, importante ressaltar que esse diálogo era feito com o professor abaixado...” (Relato, 2019). A relação entre as crianças ocorreu, na maioria da vezes, de forma inte- rativa e participativa nas atividades em sala de aula e principalmente nas atividades livres realizadas fora desse espaço. “Foi observado que, em alguns casos, a própria criança convidava e incentivava a outra a participar da brincadeira em questão” (Relato, 2019).
A rotina da educação infantil é organizada da seguinte maneira: acolhida quando as crianças chegam e são dirigidas para o parquinho; em seguida elas vão para alguma sala; depois lancham e brincam ao ar livre; fazem a higiene, algumas dormem, as demais continuam brin- cando e, por fim, participam de outra atividade na sala ou no espaço livre. Os conteúdos trabalhados abrangem todas as áreas do conheci- mento: linguagem oral e escrita, noções de matemática, ciências sociais e naturais, artes visuais e música. As principais atividades desenvolvidas foram: leitura literária; música, jogos (quebra-cabeça, memória, lego) e brincadeiras; pintura. Sobre a relação da educação com a vida da criança “A educação se aproxima ao máximo da vida, as crianças são tratadas como sujeitos e podem fazer escolhas” (Relato, 2019).
Sobre as impressões gerais registradas pelos estudantes: 1. [...] foi uma experiência gratificante, onde pude conhecer uma
abordagem Vigotskiana, histórico-cultural, aplicada com muita atenção, respeito e carinho, de fazer com que a criança seja respeitada com todas as suas especificidades, que aprenda brincando, conhecendo por si, seja independente, autônoma, ativa e participante.”
2. A visão geral que eu tive foi a de que apesar de todas as dificul- dades [...] a instituição realmente coloca a criança no centro de seu processo educativo e a enxerga como um sujeito de di- reitos. Tendo bem expressa a concepção de que a infância deve ser valorizada e respeitada enquanto etapa da vida humana.
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3. Foi uma experiência muito enriquecedora, tanto no compor- tamento da forma como a unidade desenvolve suas atividades, as metodologias de ensino, o comportamento dos professores, como especialmente no comportamento das crianças e suas respostas diante da aplicação das metodologias, da forma de conduzir dos professores e a interação dos infantes com o ambiente da creche.
4. Ao observar achei extremamente interessante e surpreendente como tratam a autonomia e liberdade da criança. Além disso, a maneira que organizam a rotina, as atividades sem deixar que sejam maçantes e chatas para as crianças, assim, elas vivem a infância e aprendem os conteúdos. outra coisa é a impor- tância dada à cultura brasileira com arte e música, iniciando um pensamento crítico e a valorização da história nacional. 5. [...] gostei dessa experiência e quero dar segmento no pró-
ximo período.
6. O melhor de ter tido essa aula, digamos prática, é se convencer cada vez mais de que é esse ramo que queremos seguir. Foi muito interessante observar os conceitos de Rousseau nas próprias crianças, foram alguns pedaços do livro Emílio de concretizando. Sem dúvida a melhor atividade do semestre. 7. Foi significante e muito gratificante participar dessa aula
prática, cada momento foi importante e até incentivador para continuar no curso. Através dessa observação do dia a dia escolar, percebi o quanto é alto o nível de responsabilidade do professor.
8. A visita se constituiu como uma experiência enriquecedora em todos os aspectos. Observar a prática e perceber a relação direta com a teoria é revelador e mostramos um olhar em relação a educação infantil [...]. Através dessa observação, é possível afirmar a beleza da vivência de uma criança, suas curiosidades, seus desejos, seu jeito de ver o mundo. A família e a escola têm papel fundamental no período da infância, que se constitui como o período mais importante na construção do homem.
o relato dos estudantes demonstrou que avaliaram positivamente a experiência realizada na instituição pública de educação infantil. Destacaram que essa atividade foi “gratificante”, “enriquecedora” e que as incentivaram a continuar no curso. Também perceberam que as professoras concebem as crianças como sujeitos da educação e que
permitem que as crianças exerçam suas atividades com liberdade, autonomia e com respeito.