não tiveram dificuldades em adaptar-se à utilização das ferramentas durante todas as atividades e se mostraram bastante atentos e colaborativos.
A primeira estratégia de ensino aprendizagem trabalhada foi a aprendizagem baseada em equipes (TBL). Observou-se que os estudantes tiveram bom desempenho tanto na etapa individual, quanto na etapa em grupo. Além disso, as tarefas realizadas pelos grupos promoveram discussões de aprendizagem e desenvolvimento dentro de cada equipe. Ao final, os docentes deram um feedback sobre as questões que no decorrer da aula tinham gerado as maiores dúvidas. O TBL é uma estratégia que valoriza a responsabilidade individual dos estudantes perante as suas equipes de trabalho e provoca um componente motivacional para o estudo que é a aplicação dos conhecimentos adquiridos na solução de questões relevantes no contexto da prática profissional. Além disso, os estudantes procuram estudar com maior antecedência para estarem preparados para o momento da aula, e corroborando com BOLLELA et al. (2014) este contexto possibilita a interação e colaboração do estudante no trabalho em pequenos grupos, melhorando a socialização e o trabalho em equipe.
No tocante à utilização do aplicativo Plickers, os alunos demonstraram bastante empolgação e interesse na resolução das questões durante a aplicação do questionário, além da melhoria da atenção dos alunos para os conteúdos ministrados na aula. Segundo SILVA; SALES; BRAGA (2018) o uso do Plickers apresenta muitas vantagens, pois além de ser gratuito e compatível com a maioria dos smartphones disponíveis no mercado, permite que o estudante continue utilizando seus próprios dispositivos durante a atividade, porém voltando- se para o aprendizado.
Quanto à implementação do Show da Farmácia, todos os alunos participaram da resolução das questões conceituais, demonstrando empolgação nos debates entre si e com o professor, bem como, solicitando a ajuda dos monitores em algumas questões mais específicas. Essa ferramenta chamou a atenção dos alunos, por ser lúdica e mimetizar um programa conhecido da televisão. Notou-se que no decorrer das discussões os estudantes defendiam seus pontos de vista, mas se mostravam receptivos às ideias dos colegas, utilizando argumentos e promovendo um debate saudável.
A utilização de uma estratégia de forma isolada, em uma atividade, ou em uma disciplina individualmente, pode contribuir para um movimento em direção à reflexão e ação para uma aprendizagem. Entretanto, observou-se que a utilização de várias estratégias de metodologias, em diferentes momentos, utilizando a interdisciplinaridade, através do estudo de assuntos que se comunicam em diversas disciplinas, contribuiu para um raciocínio mais amplo e contextualizado.
A inserção da interdisciplinaridade permite que o estudante tenha um olhar ampliado por meio da vivência do trabalho profissional e interdisciplinar em cenários diferentes, mas que estão interligados. Trazendo o contexto que, na prática profissional, os diversos conhecimentos adquiridos na graduação, precisarão ser aliados e aplicados de forma conjunta para elucidação dos problemas que serão enfrentados (TOASSI; LEWGOY, 2016). Nessa perspectiva, estudantes e professores constroem, a cada semestre, produtos integrados que se complementam e mimetizam situações reais que serão vivenciadas ao longo da vida profissional.
Outro ponto importante a mencionar é que o número de alunos que foram para a avaliação final foi bastante reduzido, se comparados à semestres anteriores, ressaltando que, nenhum aluno ficou reprovado em nenhuma das disciplinas que participaram deste trabalho. Portanto, é perceptível que a inserção de práticas metodológicas ativas ajudam a melhorar a qualidade do ensino, incentivando a construir um profissional, que além dos conhecimentos técnico-científicos, possui um raciocínio crítico, criativo e que vai em busca de novos conhecimentos, por entender que ele é protagonista nesse processo de aprendizagem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os resultados foram bastante exitosos, visto que os alunos se mostraram interessados e empolgados durante todas as atividades. Além disso, foi possível trazer o conteúdo técnico- científico abordado ao longo das aulas de forma interdisciplinar e de maneira atrativa para os discentes. Diante destes resultados, é fundamental que profissionais busquem aprender rapidamente novas habilidades e estratégias. Concluímos que novos caminhos na relação entre educador e educando estão sendo estabelecidos, além disso, ao exigir que o educando assuma seu papel na construção da aprendizagem, e que o educador exerça a função de mediador e facilitador do conhecimento, os profissionais formados serão mais capacitados, pois conseguem alinhar o conhecimento teórico com o prático.
REFERÊNCIAS
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MOSTRA-ME E EU LEMBRO-ME; ENVOLVE-ME E EU COMPREENDO: A