INSTAGRAM COMO FERRAMENTA DE ENSINO-APRENDIZAGEM EM TEMPOS DE PANDEMIA

A cada dia o Instagram vem se popularizando e com isso tem sido considerado como uma das redes sociais mais utilizadas no mundo. Instagram é a combinação de Insta que é câmera instantânea e grama se refere a telegrama. Basicamente, o Instagram é uma forma interativa para compartilhar a vida do usuário por meio de uma série de fotos. Consiste em uma nova forma de comunicação por meio da publicação de fotos e vídeos (YUHENG;

MANIKONDA; KAMBHAMPATI 2014).

O ensino em períodos de pandemia representa um grande desafio para todas as áreas, pois no momento a maioria das instituições do país se encontra com as suas atividades presenciais suspensas. Em escolas e universidades o ensino remoto não presencial vem sendo debatido e praticado como forma de mitigar as perdas relacionadas ao período sem aulas presenciais. Diante dessa nova situação, os professores estão utilizando plataformas digitais para o ensino, sendo o computador e o celular, ferramentas essenciais para disseminação do conhecimento.

No Brasil, os aplicativos de redes sociais mais utilizados são WhatsApp, Facebook, Instagram, Messenger e Twitter. Dentre estas redes, o Instagram é a terceira mais utilizada pelos usuários de redes sociais (Figura 2) (STATISTA, 2017). Considerando o isolamento social, o Instagram, assim como outras redes sociais estão cada vez mais presentes na rotina das pessoas. O WhatsApp e o Facebook apresentam mais usuários do que o Instagram, entretanto, o alcance do Instagram é maior quando comparado com as outras redes sociais (ALVES; MOTA; TAVARES, 2018).

O Instagram é uma plataforma de fácil acesso, onde a informação chega de forma quase que instantânea. Os usuários assíduos são jovens, muitos em idade universitária. O fato de grande parte dos discentes estarem diariamente conectados é um dos motivos que viabiliza o uso dessa rede social como ferramenta de ensino, pois facilita a disseminação de informações. Ademais, esta rede social apresenta um apelo visual grande, com compartilhamento de imagens associados aos textos (BARBOSA et al., 2017)

Figura 2. Aplicativos de redes sociais mais utilizados no Brasil em 2017.

Fonte: Adaptado pelo autor com base em dados de uma pesquisa feita e postada no STATISTA (2017).

Os conteúdos podem ser disponibilizados na forma de “posts”, também conhecidos como publicações. Em publicações voltadas para o ensino a imagem ajuda a ilustrar determinado tema, facilitando o entendimento e a fixação do conteúdo. Ainda no que tange as publicações, os discentes podem interagir entre si, pois estes podem comentar, além de curtir e ou compartilhar informações com outras pessoas. A plataforma permite a inserção de vídeos e isso facilita a aprendizagem. Os vídeos em publicações podem ser curtos para ilustrar o tema, ou maiores sendo veiculada a funcionalidade IGTV (SYSTROM; KRIEGER, 2013).

Em relação a interatividade, a funcionalidade “stories” ou histórias abre um leque de opções para o ensino, pois permite compartilhamento rápido de conteúdos como vídeos, chamadas para posts que estão no “feed”, enquetes com perguntas e caixa de perguntas nas quais os alunos podem depositar suas dúvidas. Quando o professor disponibiliza um

“stories” sobre um tema o discente pode ainda reagir com os chamados “emojis”, demostrando aprovação, espanto, tristeza, dentre outras reações (PEREIRA et al., 2019).

Outra forma de interação são as mensagens por “direct” que podem ser utilizadas quando os discentes têm alguma dúvida, sendo esta enviada diretamente para o docente (SYSTROM; KRIEGER, 2013). Esta comunicação é utilizada quando o discente não quer

deixar uma mensagem pública no post, garantindo que a dúvida será sanada diretamente entre o docente e o discente.

Outra funcionalidade importante para o ensino são as “lives” em tempo real, conhecidas como transmissões ao vivo. Este tipo de abordagem simula uma interação pessoal que se aproxima ao ensino presencial favorecendo maior contato com os discentes em tempo real. O uso das “hashtags” (#) para busca de conteúdos ligados ao tema abordado também tem auxiliado bastante. Com essa funcionalidade existe a possibilidade de buscar perfis, postagens e localidades ligadas a unidade curricular pretendida (SYSTROM;

KRIEGER, 2013). Existem inclusive alguns trabalhos científicos mostrando a utilização de

“hashtags” com pesquisa de temas referente a COVID- 19 para verificar quais informações são verídicas em variadas plataformas a fim de auxiliar no ensino específico das características da pandemia e evitar notícias falsas (CINELLI et al., 2020; ZAREI et al., 2020).

Existem poucos trabalhos publicados no Brasil avaliando o Instagram como ferramenta de ensino-aprendizagem. Alguns trabalhos desenvolvidos em outros países mostram essa ferramenta sendo bastante promissora ou como uma realidade que os professores podem e devem utilizar para lidar com os discentes que a cada dia são mais multitarefas (BARBOSA et al ., 2017; GULATI; REID; GILL, 2020).

Sirait e Marlina (2018) mostrou que os alunos descobriram que os recursos do Instagram são relativamente fáceis de usar apresentando as vantagens de ser acessível a qualquer momento. Outra pesquisa conduzida para verificar a percepção e atitude de estudantes universitários em relação ao uso do Instagram na língua inglesa verificou que essa ferramenta promove a melhoria da escrita por permitir a troca de mensagens entre os usuários. Observaram também que o fato dos estudantes terem acesso a rede várias vezes ao dia aumenta significativamente o contato com a língua, permitindo melhor fixação do conteúdo. Neste mesmo estudo, os autores verificaram que o Instagram promove a socialização dos estudantes em uma comunidade de estudo proporcionando uma melhoria na comunicação que vai além do contexto da sala de aula (AKHIAR; MYDIN; KASUMA, 2017). Kurniawan e Kastuhandani (2016) afirmaram que o Instagram é usado como uma plataforma de aprendizagem de leitura ou escrita e provou ser uma ferramenta de sucesso no ensino de línguas.

YE et al. (2020) verificaram que o Instagram revelou ser uma ferramenta de comunicação de sucesso para educação em química orgânica durante a pandemia da COVID-19. O Instagram foi criado especificamente para suprir as necessidades do ensino durante a pandemia, entretanto, os autores verificaram que a interação entre os alunos e

docentes usando o Instagram foi mais eficiente que outras formas utilizadas anteriormente, mostrando que essa ferramenta poderá ser usada após a pandemia da COVID-19.

Apesar dos inúmeros benefícios das redes sociais como ferramenta de ensino, Yamaguchi et al. (2020) apontam que a educação formal deve ser prioritária e necessita preceder a educação não formal, por meio das redes sociais online. Baixos níveis educacionais estão relacionados com baixa eficiência e eficácia na absorção de conteúdos no Facebook, Instagram e Twiter. Wang et al. (2019), apontam as redes sociais como principais fontes de Fake News. A desinformação gerada pelas mídias digitais constitui um grave problema da era digital.

A partir do exposto pode- se observar que o Instagram pode ser uma ótima ferramenta complementar no ensino com uma grande gama de funcionalidades para serem exploradas, mas que merece um acompanhamento de um docente a fim de direcionar os estudantes.