Apresentação dos resultados

Durante este tópico realizaremos a apresentação, análise e discussão dos resultados obtidos pelo estudo, relativamente ao nível da Satisfação com a Imagem Corporal, das opiniões e atitudes acerca da Dança e dos comentários acerca da Dança como modalidade abordada nas aulas de EF.

Satisfação com a Imagem Corporal

Atendendo à satisfação relativamente à Imagem Corporal, numa primeira parte serão apresentados e analisados os resultados e apenas por último serão debatidos todos os resultados.

1) Dois momentos de observação relativamente à Satisfação da Imagem Corporal do grupo_A (Turma 10.ºD).

No Quadro 1, é possível observar os valores de Satisfação com a Imagem Corporal, relativamente à comparação do primeiro momento (1.ºmom.) com o segundo momento (2.ºmom.).

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Quadro 1: Turma 10.ºD. Satisfação com a Imagem Corporal. Primeiro

momento e segundo momento. Média, desvio padrão, valores de mean rank, de z e p.

1.º mom 2.º mom Mean Rank Z P

1. Cabelo 3,70±1,42 4,10±0,57 (2,00*;2,67**) -1,134 0,257 2. Dentes 3,40±1,78 3,40±1,08 (2,00*;4,00**) -0,378 0,705 3. Olhos 4,10±0,88 4,10±0,57 (3,50*;3,50**) 0,000 1,000 4. Orelhas 3,30±0,68 3,70±0,82 (0,00*;2,50**) -2,000 0,046 5. Nariz 3,50±0,71 3,50±0,71 (1,50*;1,50**) 0,000 1,000 6. Pele 3,40±0,97 3,70±0,68 (3,00*;3,00**) -1,342 0,180 7. Aspecto geral da face 3,50±0,97 3,60±0,84 (2,00*;3,00**) -0,378 0,705 8. Braços 3,50±0,97 3,40±0,70 (2,00*;2,00**) -0,577 0,564 9. Peitorais/seios 3,40±0,70 3,50±0,71 (0,00*;1,00**) -1,000 0,317 10. Ombros 4,00±0,67 3,70±0,48 (3,00*;3,00**) -1,342 0,180 11. Barriga 3,00±1,25 3,20±1,14 (0,00*;1,50**) -1,414 0,157 12. Ancas 3,30±1,06 3,30±0,95 (2,50*;2,50**) 0,000 1,000 13. Cintura 3,30±0,95 3,50±0,85 (2,50*;2,50**) -1,000 0,317 14. Nádegas 3,20±0,79 3,30±0,82 (2,00*;2,00**) -0,577 0,564 15. Coxas 3,40±1,70 3,40±0,85 (1,50*;1,50**) 0,000 1,000 16. Pernas 3,60±0,84 3,60±0,84 (2,50*;3,75**) 0,000 1,000 17. Forma do corpo 3,20±1,03 3,20±1,14 (2,50*;2,50**) 0,000 1,000 18. Atitude/porte 3,30±0,68 3,40±0,70 (3,00*;3,00**) -0,447 0,655 19. Peso 3,10±1,37 3,20±1,14 (2,00*;2,00**) -0,577 0,564 20. Altura 3,20±1,23 3,60±0,70 (2,50*;4,00**) -1,190 0,234 21. Condição Física 2,70±1,25 3,00±1,16 (0,00*;1,50**) -1,342 0,180 22. Energia 3,40±1,08 3,60±1,08 (2,75*;3,17**) -0,552 0,581 23. Em geral, qual é o grau

de satisfação com a tua aparência?

3,80±0,42 3,60±0,97 (2,25*;1,50**) -0,816 0,414

*valor negativo; **valor positivo

Ao analisar-se atentamente cada um dos itens em avaliação, pelo

Quadro 1, verifica-se que existem diferenças estatisticamente significativas em

apenas um item referente às Orelhas (Z=-2, p= 0,046 <0,05). Esta diferença significativa indica que ocorreu um aumento de satisfação por parte dos alunos, relativamente ao item em questão.

Em relação à satisfação total, conclui-se que em média a satisfação total no 2.º momento não adquire uma diferença significante quando

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comparado com o 1.º momento (t=-1,033, 9gl2., p=0,329/2>0,05, ver anexo 4 -

Quadro 1a).

2) Dois momentos de observação relativamente à Satisfação da Imagem Corporal do grupo_B (Núcleo de Atividades Rítmicas e Expressivas

No Quadro 2, é possível observar os valores de Satisfação com a Imagem Corporal, relativamente à comparação do primeiro momento com o segundo momento.

Quadro 2: Núcleo de Atividades Rítmicas e Expressivas. Satisfação com a

Imagem Corporal. Primeiro momento e segundo momento. Média, desvio- padrão, valores de mean rank, de z e de p.

1.º mom 2.º mom Mean Rank Z P

1. Cabelo 3,50±1,18 4,00±1,05 (2,50*;4,00**) -1,186 0,236 2. Dentes 2,50±1,18 3,30±1,16 (0,00*;3,00**) -2,060 0,039 3. Olhos 4,10±0,99 4,30±0,48 (1,50*;2,25**) -0,816 0,414 4. Orelhas 3,50±0,97 4,00±0,94 (2,50*;4,00**) -1,186 0,236 5. Nariz 2,80±1,32 3,60±0,84 (2,50*;5,70**) -1,496 0,135 6. Pele 3,90±1,28 4,10±0,99 (2,50*;3,75**) 0,000 1,000 7. Aspecto geral da face 3,20±0,92 3,50±1,27 (3,00*;3,75**) -1,000 0,317 8. Braços 3,20±0,92 3,50±1,08 (4,67*;4,40**) -0,586 0,558 9. Peitorais/seios 3,20±1,32 3,20±1,14 (2,00*;4,00**) -0,368 0,713 10. Ombros 3,20±1,40 3,90±0,99 (3,00*;4,40**) -1,406 0,160 11. Barriga 3,30±0,82 3,60±1,07 (2,50*;4,50**) -0,647 0,518 12. Ancas 3,20±1,23 4,10±0,74 (3,00*;4,17**) -1,930 0,054 13. Cintura 3,20±1,14 4,00±0,82 (2,50*;3,70**) -1,725 0,084 14. Nádegas 3,00±1,63 3,70±0,82 (2,50*;4,00**) -1,186 0,236 15. Coxas 3,30±1,25 3,70±0,82 (2,50*;3,33**) -0,707 0,480 16. Pernas 2,90±1,29 3,70±1,16 (2,50*;3,70**) -1,725 0,084 17. Forma do corpo 3,30±1,06 4,00±0,67 (1,50*;3,38**) -1,633 0,102 18. Atitude/porte 3,00±1,16 3,80±0,92 (2,50*;4,60**) -1,552 0,121 19. Peso 2,70±1,06 3,70±0,95 (2,00*;3,80**) -1,802 0,072 20. Altura 2,70±1,16 3,90±0,88 (2,00*;4,33**) -2,047 0,041 21. Condição Física 2,80±1,03 3,50±0,71 (1,50*;3,38**) -1,633 0,102 2 gl= Graus de liberdade

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22. Energia 3,70±1,06 4,20±0,79 (3,50*;2,88**) -1,089 0,276 23. Em geral, qual é o grau de

satisfação com a tua aparência?

3,50±1,27 3,90±0,99 (0,00*;3,00**) -2,121 0,034

*valor negativo; **valor positivo

Através a análise do Quadro 2., é possível observar que dos itens em avaliação, verificam-se diferenças estatisticamente significativas em apenas três itens: Dentes (z=-2,06, p= 0,039<0,05); Altura (z=-2,05, p= 0,041); Grau de satisfação geral com a aparência (z=-2,12, p= 0,034).

Torna-se possível ainda de verificar que nos itens relativos aos dentes, altura e grau de satisfação geral com a aparência, ocorre um aumento do primeiro para o segundo momento.

Em relação à satisfação total, conclui-se que em média a satisfação total no 2º momento aumenta significativamente quando comparado com o 1º momento (t=-1,95, 9gl, p=0,083/2=0,0415<0,05, ver anexo 4 - Quadro 2b).

Opiniões e Atitudes acerca da Dança

O questionário de Opiniões e Atitudes da Dança nas aulas de EF, surge neste estudo com o objetivo complementar ao inquérito BIS e às entrevistas, por esse motivo serão analisados os resultados de cada questão e posteriormente será feita a sua discussão.

Gostam ou não gostam de dançar, no primeiro e no segundo momento

No Quadro 3 (ver anexo 5) será possível observar a frequência e a percentagem de alunos que gostam ou não de dançar, no primeiro e segundo momento de observação.

Através da análise executada ao Quadro 3 é possível verificar que no primeiro momento, metade da turma afirma gostar de dançar e outra metade não (50,0%,5 vs 50,0%,5). Por outro lado, no segundo momento apenas dois alunos afirmaram não gostar de dançar (80,0%,8 vs. 20,0%,2).

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No Quadro 4 (ver anexo 5) será possível observar a frequência e a

percentagem de alunos do núcleo de Atividades Rítmicas e Expressivas que gostam ou não de dançar, no primeiro e segundo momento de avaliação.

Através da análise executada ao Quadro 4 é possível verificar que todos os elementos do núcleo de atividades rítmicas e expressivas afirmam gostar de dançar em ambos os momentos, sendo que não existe nenhum elemento que se encontre no núcleo que não goste de dançar (100,0%,10 vs 00,0%,0).

Motivos para não gostarem de dançar, no primeiro e no segundo momento

No Quadro 5 (ver anexo 5) será possível observar a frequência e a percentagem dos motivos para os alunos da turma 10.ºD não gostarem de dançar, no primeiro e segundo momento de avaliação.

Através da análise executada ao Quadro 5 é possível verificar no primeiro momento que dos 5 alunos que afirmaram não gostar de dançar, parte (80,0%, 4) fundamentam como principal motivo o facto de não saberem dançar e apenas 1 aluno (20%) fundamenta que a timidez é a sua principal barreira. No segundo momento, dos dois alunos (100%) que indicam não gostar de dançar, persistem em fundamentar a sua opinião pelo facto de não saberem dançar.

Atendendo ao que foi observado no Quadro 4, o núcleo de atividades rítmicas e expressivas, afirmou na sua plenitude (100%, 10) gostar de dançar, por esse motivo a criação de tabela deixa de ser um elemento necessário para este estudo, pois nenhum elemento do grupo afirmou não gostar de dançar.

Primeiro e segundo momentos sobre os hábitos de dançar

No Quadro 6 (ver anexo 5), é possível observar a frequência e a percentagem de alunos que têm ou não o hábito de dançar no quotidiano, no primeiro e no segundo momento de avaliação.

Através da análise do Quadro 6, é possível verificar, no primeiro momento, que de uma forma geral o número dos alunos da turma do 10.ºD que não adquiriam o hábito de dançar (60,0%,6) é superior ao número de

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alunos que afirmam ter esse hábito (40,0%,4). Em contrapartida, no segundo momento, o número de alunos que afirmam não ter o hábito de dançar tornou- se bastante inferior (20,0 %,2) ao número de alunos que afirmam conter o hábito de dançar (80,0%,8).

No Quadro 7 (ver anexo 5), é possível observar a frequência e a percentagem de alunos do núcleo de Atividades Rítmicas e Expressivas que têm ou não o hábito de dançar no quotidiano, no primeiro e no segundo momento de avaliação.

Através da análise do Quadro 7, é possível verificar que tanto no primeiro como no segundo momento, a globalidade das alunas pertencentes ao núcleo de Atividade Rítmica e Expressiva afirmam adquirir o hábito de dançar no seu quotidiano (100%,10), sendo que nenhuma aluna afirmou não conter esse hábito.

Local escolhido pelos alunos que têm o hábito de dançar, no primeiro e segundo momento

No Quadro 8 (ver anexo 5) é possível observar a frequência e percentagem do local onde os alunos da turma do 10.ºD que têm o hábito de dançar, dançam, no primeiro e no segundo momento.

Através da análise do Quadro 8 é possível verificar, que no primeiro momento, o local escolhido para dançar pela maioria dos alunos (50%,2) é em discotecas, bares e festas, sendo que os locais casa (25%,1) e grupo de dança (25%,1) são os segundos mais escolhidos. No segundo momento de avaliação, verifica-se que a maioria dos alunos (62,5%,5) afirmam ser a casa o local mais escolhido para dançar, seguindo-se a discoteca/bares/festas com (25%,2) e a Escola com (12,5%,1). O grupo de dança passa a deixar de fazer parte dos locais onde os alunos costumam dançar.

No Quadro 9 (ver anexo 5) é possível observar a frequência e percentagem do local onde as alunas do núcleo de Atividades Rítmicas e Expressivas que têm o hábito de dançar, o fazem, no primeiro e no segundo momento.

Através da análise do Quadro 9 é possível verificar , que no primeiro momento, o local escolhido para dançar pela maioria das alunas do grupo_B

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(90%,9) é em casa, seguindo-se as discotecas/bares/festas com (10%,1). No segundo momento, o local mais escolhido para dançar é o grupo de dança (70%,7), seguindo-se a casa com (20%,2) e a escola com (70%,7). Destaca-se o local discotecas/bares/festas que passaram a deixar de ser os locais habituais para as alunas dançarem.

Primeiro e segundo momento de avaliação apurando saber com quem costuma dançar os alunos que responderam à questão anterior que

têm o hábito de dançar

No Quadro 10 (ver anexo 5) é possível observar a frequência e percentagem das respostas dos alunos da turma do 10.ºD à questão „Costumas dançar? Se sim, com quem?

Através da análise do Quadro 10 é possível verificar, que no primeiro momento, dos alunos que afirmaram que dançar pertencia aos seus hábitos comuns, a maioria diz que o faz com os amigos (75%,3) e a minoria afirma que o faz sozinho (25%,1). Em contrapartida, os alunos que afirmam ter o hábito comum de dançar no segundo momento, na sua totalidade indicam que o fazem com os amigos (100%,8). Destaca-se assim, que no segundo momento nenhum dos alunos afirma dançar sozinho.

No Quadro 11 (ver anexo 5) é possível observar a frequência e

percentagem das respostas das alunas do núcleo de atividades rítmicas e expressivas à questão „Costumas dançar? Se sim, com quem?‟

Através da análise do Quadro 11 é possível verificar , que no primeiro momento, das alunas que afirmaram que dançar pertencia aos seus hábitos comuns, a maioria diz que o faz com sozinha (90%, 9) e apenas uma afirma que o faz com os amigos. Em contrapartida, as alunas que afirmam ter o hábito comum de dançar no segundo momento, na sua maioria indicam que o fazem com os amigos (80%, 8) e apenas uma aluna (10%) afirma que o faz sozinha e outra (10%) afirma que o faz com os professores. Destaca-se assim, que no segundo momento apenas uma aluna (10%) afirma dançar sozinha.

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A importância atribuída à dança enquanto matéria integrante nas aulas de EF

No Quadro 12 (ver anexo 5) é possível observar a frequência e percentagem das respostas dos alunos da turma do 10.ºD à questão „Consideras importante que a dança seja abordada nas aulas de EF?‟, no primeiro e no segundo momento.

Através da análise do Quadro 12 é possível verificar que no primeiro momento, a maioria dos alunos (60%, 6) afirmou não considerar importante a abordagem da matéria de dança nas aulas de EF e a minoria dos mesmos (40%, 4) afirmou o contrário. Em contrapartida, no segundo momento, a maioria dos alunos (90%, 9) afirmaram de forma positiva à presença da matéria de dança nas aulas de EF e apenas um inquirido (10%) afirmou que esta não deveria fazer parte das aulas de EF. Destaca-se que a mudança de opiniões dos alunos que no primeiro momento responderam de forma negativa, alteraram quase na sua totalidade, no segundo momento.

No Quadro 13 (ver anexo 5) é possível observar a frequência e percentagem das respostas das alunas do núcleo de atividades rítmicas e expressivas à questão „Consideras importante que a dança seja abordada nas aulas de EF?‟, no primeiro e no segundo momento.

Através da análise do Quadro 13 é possível verificar, que tanto no primeiro momento como no segundo, a maioria absoluta das alunas (100%,10) pertencentes ao núcleo de atividades rítmicas e expressivas afirma de forma positiva que a matéria de dança é importante ser abordada nas aulas de EF.