Decorrente dos objetivos e da natureza deste estudo, a presente investigação foi desenvolvida com professores (formadores) e alunos de cursos EFA, nível secundário. Numa perspetiva global, os professores foram os sujeitos da Oficina de Formação (apresentada no capítulo anterior) e os alunos os sujeitos da implementação dos materiais desenvolvidos pelos professores na Oficina, assim como da aplicação do Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X) (apresentado mais à frente na secção 4.3.1.). O quadro seguinte apresenta os grupos de sujeitos do estudo a par das ações realizadas.
Sujeitos
Ações Professores Alunos
Aplicação do (Pré) Teste de Pensamento
Crítico de Cornell (Nível X) _______________
novembro a dezembro de 2010 Desenvolvimento da Oficina de
Formação de Professores fevereiro a maio de 2011
abril a maio de 2011
(implementação dos materiais produzidos pelos professores na
Oficina)
(Pós) Teste de Pensamento Crítico de
Cornell (Nível X) _______________
junho a julho de 2011
A escolha e seleção dos participantes estiveram essencialmente dependentes, por um lado, da ligação profissional da Investigadora a uma escola secundária do distrito da Guarda (escola A), e por outro, pela recetividade e acolhimento do projeto em si, nas escolas contatadas com contexto similar e que acedeu colaborar no estudo (escola B).
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No que diz respeito ao grupo Professores, a sua seleção teve por base os requisitos estabelecidos para a frequência da Oficina de Formação e que já detalhámos no capítulo anterior: (i) grupo disciplinar, e (ii) experiência profissional em cursos EFA-NS, sendo por isso uma amostragem criterial. Quanto ao grupo Alunos, o grupo de controlo esteve dependente do interesse e disponibilidade manifestados para realizar o Teste de Pensamento Crítico – Cornell (nível X), e o grupo experimental era particularmente constituído por alunos dos professores que frequentaram a Oficina de Formação.
P
elo que a amostragem considerada no grupo de controlo foi acidental e no grupo experimental por conveniência.Assim, estiveram envolvidos professores e alunos de cursos EFA-NS do ano letivo 2010/2011 de duas escolas secundárias que designaremos por A e B, distanciadas sensivelmente de 50 Km, e situadas em distritos vizinhos – Guarda e Viseu. O quadro que se segue mostra a distribuição dos participantes por género e escola.
Escola Professores
Género
Alunos
Género
Masculino Feminino Masculino Feminino
A 17 6 11 34 21 13
B ______ ______ ______ 32 14 18
Totais 17 6 11 66 35 31
Da leitura do quadro ressalta que apenas estiveram envolvidos professores da escola A. Tal opção pretendia garantir que os alunos do grupo de controlo não fossem influenciados pelos materiais/atividades desenvolvidas na Oficina de Formação de professores.
4.2.1. Alunos
Em relação ao grupo Alunos, de um modo particular, no grupo experimental, procedente da escola A, foi possível a representatividade por ano da maior parte dos cursos EFA-NS, ao passo que no grupo de controlo era maioritariamente constituído por alunos do 3º ano. Este facto deve-se ao tipo de amostragem realizada para cada um dos grupos, como explicámos anteriormente.
Para a amostragem (de alunos) na escola A, a Investigadora contactou os formadores e mediadores dos cursos no prazo de 3 a 2 semanas antes da realização do pré teste. Antecipadamente os alunos foram informados, tanto do projeto como da data e hora da realização do Teste de Pensamento Crítico de Cornell (Nível X), e em alguns casos, a própria Investigadora esteve presente nas turmas para prestar todos os esclarecimentos, como por exemplo, sobre os sujeitos, tipologia e finalidades do teste.
Na escola B, depois de uma primeira reunião (Setembro de 2010) com o Coordenador dos cursos EFA-NS, todo o trabalho de informação e cooptação dos alunos, naquela escola para o projeto,
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ficou a cargo do próprio Coordenador. Assim, esperava-se que para o dia e hora combinados por
email (25 de Novembro de 2010) os alunos estivessem informados e preparados para a realização
do teste. Efetivamente, tendo sido a preparação da administração do teste na escola B anterior à da escola A, o facto é que os alunos da escola B apenas foram informados e cooptados para a realização do mesmo no próprio dia. Consequentemente, a adesão dos alunos ao projeto não foi tarefa fácil para a Investigadora, uma vez que o grupo se mostrou descontente com os procedimentos de participação e ausência de sinalização do dia e hora para a realização do referido teste. Assim, a garantia da disponibilidade dos alunos para a realização do pré teste, foi desde logo um obstáculo que a Investigadora teve que ultrapassar, e que ainda assim conseguiu a colaboração de pelo menos 32 alunos no grupo de controlo e 34 alunos no grupo experimental (cf. quadro 4.4.). O quadro seguinte apresenta as características dos sujeitos da amostra (Alunos) considerada por grupo tendo em conta o ano e escola a que pertencem.
Grupo Escola A Escola B
Número de Alunos
Total 1º Ano 2º Ano 3º Ano
Experimental
5 15 14 34Controlo
____ 9 23 32Apesar de se ter trabalhado inicialmente com 34 alunos no grupo experimental e 32 alunos no grupo de controlo, alguns sujeitos tiveram de ser excluídos do estudo, por razões que se prendem com a falta de comparência ao pós teste ou abandono a meio da realização do mesmo. Embora fosse desejável manter o mesmo número de sujeitos nas duas administrações do teste (Tuckman, 2000), tal não foi possível. Outras situações, houve, em que os alunos por terem terminado o curso e/ou a formação em contexto de trabalho no mês anterior ao da aplicação do pós teste, já não se encontravam na escola. Trata-se, portanto, de casos de mortalidade na investigação, reduzindo quer o grupo de controlo, quer o grupo experimental para níveis de permanência de 81% e 79%, respetivamente. Assim, para efeitos de tratamento e apresentação de resultados apenas se consideraram os alunos que estiveram simultaneamente no pré e pós teste.
Em suma, a amostra referente aos alunos passou a ser constituída por 26 alunos no grupo de controlo, sendo 11 do sexo masculino e 15 do sexo feminino, e 27 alunos no grupo experimental, sendo 17 do sexo masculino e 10 do sexo feminino. A idade média dos sujeitos do grupo de controlo é de 33,69 (DP = 10,95), enquanto que a idade média dos sujeitos do grupo experimental é de 34,56 (DP = 10,48).
91 4.2.2. Professores
Em consequência dos critérios adotados na seleção dos professores para frequentar a Oficina (descritos no capítulo anterior, subseção 3.4.1.), o grupo de formação ficou constituído por 17 professores, 6 dos quais do sexo masculino e 11 do sexo feminino.
A faixa etária predominante corresponde à idade compreendida entre os 30 e 40 anos (47%), seguindo-se os formandos com idade superior a 50 anos (35%). É de salientar que a amplitude da distribuição das idades dos formandos é de 28 anos e marcada por dois grupos etários com diferença de uma década (cf. gráfico 4.1.).
Em relação à formação académica todos os professores possuem o grau académico de licenciatura, não havendo registo de outro qualquer grau de especialização ou de formação avançada. Os professores pertencem a grupos disciplinares diferentes, sendo o grupo disciplinar de código 300 - Português - o mais representado entre os formandos (cf. gráfico 4.2).
No que se refere ao tempo de serviço, podemos dizer que o grupo de professores é heterogéneo, uma vez que os dados recolhidos apresentam uma amplitude superior a 20 anos, ou seja, o grupo é
Gráfico 4.1. Caracterização Etária dos Professores do Estudo
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constituído por professores em início de carreira até quase final de carreira (cf. gráfico 4.3.). Esta realidade enriqueceu, do nosso ponto de vista, a dinâmica da Oficina de Formação, uma vez que confluíram e se entrecruzaram experiências pessoais e profissionais de gerações diferentes.
Relativamente à experiência profissional nos cursos de Educação e Formação de Adultos – nível secundário, observamos da análise do gráfico 4.4. que a maioria do grupo de formação, 59% dos professores, está pelo menos, no segundo ano consecutivo a trabalhar com os cursos EFA-NS, contra 29% que estão pela primeira vez a trabalhar com os cursos EFA-NS.
Saliente-se o facto de dois dos professores não terem qualquer experiência com os cursos EFA (S/E). Tal deveu-se ao facto da sua admissão à Oficina acontecer após a desistência inicial de outros dois proponentes.
Nas áreas de formação de base dos cursos EFA-NS, tem maior expressividade (35%) Cultura Língua e Comunicação (C.L.C.), seguido da área Sociedade Tecnologia e Ciência (S.T.C.) com 23% (cf. gráfico 4.5.). Estes números não se estranham uma vez que o grupo de Português tem maior representatividade entre os professores.
Gráfico 4.3. Distribuição dos Professores em Função do Tempo de Serviço
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Como se pode verificar no gráfico acima, as áreas de Cidadania e Profissionalidade (C.P.) e Portfolio Reflexivo de Aprendizagens (P.R.A.) estão representadas em menor número, 12% e 18%, respetivamente.
4.2.3. Escolas
Os 17 professores e 66 alunos envolvidos neste estudo estão distribuídos por duas Escolas localizadas na região centro interior do país. Uma delas pertence ao distrito da Guarda (escola A), a outra pertence ao distrito de Viseu (escola B). No primeiro caso, a escola encontra-se situada num meio socioeconómico baixo, predominando o ambiente rural. No segundo caso, a escola situa-se num meio socioeconómico baixo, predominando o meio industrial. Ao nível das infraestruturas apresentam um plano semelhante, da década de 80, baseado em blocos: 4 blocos destinados a salas de aula, biblioteca, sala de estudo, laboratórios e oficinas; 1 bloco que reúne os serviços administrativos, órgão de direção, sala de professores, polivalente para os alunos e cantina; e um último bloco reservado às atividades de educação física – pavilhão gimnodesportivo. A área envolvente é arborizada e a passagem entre blocos faz-se por coberturas abertas. Ambas as escolas têm 2 a 4 laboratórios equipados com vários computadores e ligação à internet por cabo. As restantes salas estão equipadas com um computador, projetor multimédia e nalguns casos com quadro interativo. Também a rede wireless está disponível em todo o recinto escolar de ambas as escolas.