Contextualizando o Evento 3 no interior da Aula

O terceiro evento está localizado na oitava aula. Nele, Maria realiza uma exposição sobre o tema “Posse responsável e sua importância na promoção de saúde” para a turma de futuros professores de Ciências e Biologia. Como mencionado no Capítulo III, este tema foi um daqueles inseridos na disciplina pela professora. Nesse caso, ela identifica uma relação entre alguns conteúdos abordados em sua formação e atuação, enquanto veterinária, com questões do conteúdo de Ciências escolar.

A intenção inicial de Maria para esta aula era que ela fosse realizada em formato das

apresentações dos licenciandos. No entanto, somente ao final da aula da semana, que

imediatamente a antecedeu (aula 7), é que ela nota que não haviam licenciandos inscritos para fazer essa apresentação. Assim, Maria combina com a turma que ela mesma iria apresentar o tema enquanto os graduandos deveriam ler dois textos para serem discutidos na próxima aula sobre educação em saúde.

Dessa forma, esta aula inicia-se, justamente, com um questionamento de Maria para os licenciandos, se eles haviam lido os textos adotados como referência para a aula. Contudo, pelo silêncio da turma, pareceu-nos que nenhum deles havia lido os textos. Para elaborar esta aula, Maria tomou com referência um livro didático de Ciências para séries finais do Ensino Fundamental. Assim, nos momentos iniciais de sua apresentação, ela discutiu alguns aspectos sobre a abordagem que esse livro traz sobre o tema da aula. Na análise de Maria, há erros conceituais nele, assim como expressões que remetem a conhecimentos populares, entre elas, a professora critica a afirmação de que a realização da caudectomia (ato cirúrgico que consiste em remover a cauda do cão) estaria relacionada ao fato de o animal não conseguir atravessar uma ponte.138Além disso, em suas observações sobre esse livro de Ciências, Maria também estranha só ter encontrado menções a animais domésticos no exemplar para a oitava série (à época). Em sua perspectiva, as crianças e os adolescentes apresentam desejos

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de ter um cão ou outros animais domésticos desde cedo em suas vidas e, portanto, essa discussão deveria ser inserida em fases mais iniciais de sua escolarização.

Entre outras críticas que Maria apresenta para o livro, uma que se destaca é a de que, em sua visão, haveria uma perspectiva antropocêntrica nos livros de Ciências, na medida em que, nessas obras “só o homem adoece e a natureza funciona em função dele”139. Para a professora, os livros não abordavam a relação entre o homem e o animal, algo que, em sua perspectiva, seria imprescindível.

A partir dessas considerações iniciais, a professora-formadora entra em uma exposição mais detalhada sobre o conceito central da aula, a posse responsável. Nesse sentido, ela traz as origens dos termos, apresentou endereços eletrônicos de sítios que abordam a questão, onde os licenciandos poderiam encontrar mais informações sobre o tema. Debate questões sobre maus tratos e “descartes” de animais doentes. Abordou a relação entre conhecimento popular sobre o cuidado de animais domésticos e as explicações da ciência. Apresentou os procedimentos legais a serem tomados em caso de maus tratos. Estabeleceu relações entre os animais e os seres humanos. Em seguida, Maria discutiu, mais longamente, a questão de os animais serem seres sencientes. Neste momento da aula, ela estabelece relações sobre a importância dos estudantes da educação básica entenderem que os animais “sentem dor, calor e frio”140. Além disso, a professora ainda abordou as relações econômicas e sociais relacionadas à posse de um animal doméstico, bem como aspectos relacionados à nutrição. Traz relatos de acontecimentos pessoais por ela vivenciados sobre o assunto. Por fim, apresenta algumas ações, em termos de políticas públicas, as quais incidem sobre o cuidado e zelo para com os animais.

Maria falou, sem interrupções, por cerca de uma hora. Em determinado momento, ela considerou que finalizou sua apresentação e convocou os licenciandos para um debate sobre o tema, convidando o André a se manifestar. É nesse momento que se inicia o evento que selecionamos para análise do Evento 3.

139_{Maria. Aula 8. Tempo 30:15.} 140

4.2.3.1 O Evento 3

Selecionamos, para análise, os momentos finais da apresentação da professora- formadora, Maria, sobre a noção de Posse Responsável e, quando ela convidou os licenciandos para debaterem o assunto. A transcrição, na íntegra, desse evento é apresentada no Apêndice F.

O Evento 3, tem início com uma longa fala de Maria explicando o conceito de posse

responsável e sua necessidade de ser ensinado para alunos da educação básica, em

especial, para aqueles que estão no Ensino Fundamental (Linhas 1 à 75). Em seguida, a professora-formadora adianta um conceito a ser discutido na próxima aula, sobre zoonoses e traz alguns comentários sobre a importância de seu ensino na educação escolar (Linhas 76 à 105). Adiante, ela questiona os licenciandos sobre suas opiniões à respeito da importância desse conceito em específico (Linhas 106 e 109). Assim,

Maria, nominalmente, convida um estudante-professor, o André, a se posicionar,

considerando sua vivência em um programa de iniciação à docência (Linhas 110 à 115). André tece seus comentários, concordando com os argumentos trazidos pela professora sobre a pertinência do ensino de tais conceitos para esse público escolar específico, pois, em sua perspectiva, haveria relações com a vida de uma criança nessa idade escolar (Linhas 116 à 159). Prosseguindo, Maria, assim como fez com

André, convida Paulo a manifestar sua opinião (Linhas 160 à 162). Paulo e Maria

passam, então, a refletir sobre a importância do ensino desses conceitos, destacando a consequência que esse aprendizado pode trazer para a vida das crianças, assim como de sua família e comunidade (Linhas 163 à 212). Alguns comentários nessa interação de Paulo e Maria criam condições para que André manifeste-se, trazendo uma reflexão sobre o aspecto do tempo da educação escolar (Linhas 213 à 216). A partir de então Maria, André e Paulo debatem questões de tempo para se observar os resultados do ensino de alguns conteúdos escolares, em especial, quando estes estão diretamente relacionados a consequências para a vida em sociedade (Linhas 217 à 323). Caminhando para o final do evento, Maria convida mais um licenciando a se pronunciar (linhas 324 à 325), o Vítor, que corrobora os principais argumentos trazidos pelos participantes, anteriormente, sobre a importância do ensino do conceito (Linhas 326 à 329). Por fim, em tom de ironia, Maria apresenta um artigo de uma lei, reforçando assim a importância e urgência de se ensinar o conceito de posse

responsável (Linhas 329 à 333). André conclui o raciocínio da professora (Linhas 332 e 333).

4.3 Identificando princípios pedagógicos e contextos de prática: construindo