Temáticas 101 do Laboratório de Ensino de Patologia

De acordo com o projeto político pedagógico do curso, o LEP é uma disciplina com o propósito de abordar “estratégias metodológicas para o desenvolvimento de práticas pedagógicas relacionadas às Ciências da Saúde relacionadas com processos patológicos gerais, como inflamações, alterações circulatórias e tumores.”102Em outras palavras, é um curso que se propõe a instrumentalizar esses futuros professores de Ciências e Biologia para o ensino de temas relacionados ao campo da Patologia nas escolas, dentro dessas matérias escolares.

No Quadro 3.2, a seguir, apresentamos os temas elencados para cada uma das aulas.

Quadro 3.2: Distribuição dos temas abordados em cada aula disciplina. N. da

aula

Data Temas

01 09/08/2011 Discussão sobre a dinâmica da disciplina e sobre Saúde e Doença.

02 16/08/2011 Saúde como Tema Transversal: como os temas saúde e doença têm sido explorados no Ensino Fundamental e Médio?

03 23/08/2011 Alimentos de origem animal – como atestar sua qualidade? O que é SIF? Vamos decifrar alguns rótulos de alimentos?

04 30/08/2011 Distúrbios circulatórios.

05 06/09/2011 Hábitos e doenças cardiovasculares. 06 13/09/2011 Inflamação e autoimunidade.

07 20/09/2011 Doenças infectocontagiosas relevantes no Brasil.

08 27/09/2011 Posse responsável e sua importância na promoção de saúde. 09 04/10/2011 Zoonoses: o que são e como preveni-las.

10 11/10/2011 DSTs. 11 25/10/2011 Câncer.

12 01/11/2011 Hábitos e Câncer.

13 08/11/2011 Desequilíbrio socioambiental e doenças. 14 22/11/2011 Drogas - como abordar?

15 29/11/2011 Drogas lícitas e ilícitas.

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Definimos como Temáticas os saberes que compuseram essa disciplina, organizados de acordo com proximidades entre as ciências de referência e, em alguns casos, campos disciplinares.

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Como veremos mais adiante, a partir do depoimento da professora, o LEP (no segundo semestre de 2011) é uma disciplina que, em termos dos conteúdos selecionados para ensino, construiu-se em relações muito próximas com outras disciplinas de Patologia (tanto a Patologia Comparada como a Patologia Geral). Assim, foram mantidos temas específicos dessa área, (Distúrbios circulatórios; DSTs;

Hábitos e doenças cardiovasculares; Câncer; Hábitos e Câncer; Desequilíbrio socioambiental e doenças; Drogas lícitas e ilícitas). Ao mesmo tempo, o LEP

também inclui outros temas criados pela professora-formadora que, em parte, parecem ter sido inseridos devido a sua proximidade com sua formação enquanto veterinária (Alimentos de origem animal – como atestar sua qualidade? O que é SIF?

Vamos decifrar alguns rótulos de alimentos?; Posse responsável e sua importância na promoção de saúde e Zoonoses: o que são e como preveni-las.). Por fim, a

disciplina também apresenta um conjunto de temas que foram inseridos pela professora em uma tentativa de aproximação com a área de educação e questões relativas ao contexto escolar (Saúde como Tema Transversal: como os temas saúde e

doença têm sido explorados no Ensino Fundamental e Médio? e Drogas - como abordar?)

Em conversas e entrevistas com a professora-formadora, percebemos que a seleção dos temas que vieram a fazer parte do LEP resultou de três movimentos: (i) a “tradição” de trabalhar com conteúdos abordados anteriormente na disciplina por

outro professor; (ii) tentativas de suprir possíveis lacunas na formação dos licenciandos em relação ao conteúdo de Patologia; e (iii) relações com o contexto escolar e o ensino de saúde, identificadas pela professora-formadora.

Maria relatou-nos que, para as primeiras turmas em que lecionou, muito foi herdado do que já havia sido desenvolvido antes nessa disciplina. Nesse sentido, grande parte das temáticas que se relacionam com processos e fenômenos patológicos foi mantida e, em alguns casos, até mesmo ampliadas.

A disciplina foi criada dessa forma porque grande parte dos alunos, inicialmente, nas primeiras vezes em que eu ofereci a disciplina, eu vi que nenhum aluno havia feito algum tipo de Patologia. E aí, é um

laboratório de ensino de Patologia, eles têm que falar de saúde e doença, então eu tinha que introduzir esse assunto.103

Maria também declarou que, com o passar do tempo, sentiu necessidade e passou a fazer algumas alterações na disciplina na tentativa de se aproximar de questões da educação básica:

A partir do último ano [2011], eu passo a ter mais alunos que fizeram Patologia Comparada, porém, ainda há alguns que não haviam cursado essa disciplina. Isso me faz repensar, porque não teria que necessariamente passar para eles um assunto que eles já viram. [..] Aí ficou difícil porque a Patologia não é obrigatória para a licenciatura. Então, eu fiz algumas pequenas mudanças, por exemplo: a parte de drogas lícitas e ilícitas, que eram duas aulas, eu juntei em uma só. Eu criei uma aula em que eu propus para os alunos dialogar sobre como abordar os conteúdos específicos na sala de aula, por exemplo, na aula de Drogas como abordar. [...] Não precisava de duas aulas para falar de drogas, sendo lícitas ou ilícitas são todas drogas. Eles precisavam dessa aula, sobre como abordar, porque nós temos problemas sociais. Por exemplo, relacionado ao uso de drogas nas escolas, e então, qual a melhor forma de falar sobre isso? Eu vi que vou precisar de mais pessoas para ir falar porque as realidades das escolas são diferentes. [...] Inseri também a discussão de saúde como tema transversal, que vi nos PCN.104

Como se pode notar, também, a docente já explicitava certa necessidade de outros profissionais auxiliarem na discussão de questões sobre metodologias de ensino e sobre o cotidiano escolar. Além disso, Maria também diz ter inserido outros conteúdos mais próximos à sua área de estudos e atuação profissional, os quais, na sua opinião, também têm relações com ensino de saúde escolar

[...] Eu também fui inserindo essas discussões sobre alimentos de origem animal e de decifrar os rótulos, da posse responsável e da zoonoses [...] É importante que o aluno da escola saiba desses assuntos, como por exemplo, na hora em que ele vai escolher um alimento no supermercado [...] ou quando vai ter um animal doméstico.105

Em suma, com relação às temáticas, o LEP pode ser entendido como uma disciplina que proporcionaria aos futuros professores de Ciências e Biologia um contato com 103 Entrevista Maria. 23/09/2011. 104 _{Entrevista Maria. 23/09/2011.} 105 Entrevista Maria. 23/09/2011.

conceitos dos campos da Saúde, acompanhado de um aprofundamento teórico em conteúdos do campo da Patologia. Em momentos pontuais, se encontrariam com questões relativas à educação e a escola.