(Fonte: Zair Henrique Santos)
Ainda no dia dois de dezembro, acompanhei algumas das atividades de leitura em outras turmas pelo turno da tarde e retornei para a cidade de Monte Alegre no começo da noite. O retorno não foi menos aventureiro do que o da ida.
Passado um ano da instalação do Armário de leitura na Escola PA 254 KM 11, o cenário que eu observei é o seguinte: a Escola assumiu o projeto e começou a emprestar livros
não só para os alunos da professora Andria, mas para todos os alunos do educandário, princi- palmente, para os alunos dos ciclos iniciais, as pessoas se interessaram, ocorreram mais doa- ções de livros, professores e funcionários da escola passaram a usar o Armário para atividades de leitura, houve manutenção e expansão, o acervo aumentou, o acervo inicial tinha 986 li- vros, agora tinha mais de 1500 livros.
O Armário de leitura teve um aporte importante que foi o fato de outros programas educacionais ligados à leitura terem promovido novas situações de ler, como o PNAIC, isto gerou uma sinergia de duas ações independentes cujo elemento articulador é o mobiliário res- ponsável por ofertar leitura.
Passado um ano, é evidente que o Armário cresceu, isto é, não deixou de ser um Ar- mário, mas possui mais livros, mais leitores, sem contar que a agente deixou de fazer as ati- vidades de leitura por obrigação de produzir um TCC, agora, quando o Armário é aberto nas quartas-feiras ou nos dias de leitura, os alunos (principalmente os dos – 1º ao 5º anos do ensi- no fundamental) são os que mais buscam os livros, está havendo uma cultura de formação e os cantinhos de leitura do projeto PNAIC tem contribuído para este fim.
Uma agente que instalou o projeto do Armário de leitura continua desenvolvendo as atividades na Escola, neste período houve adesão de outra professora e a direção da educanda- rio também investe no desenvolvimento do projeto. Talvez a razão do sucesso do Armário da leitura naquele lugar aconteça porque os professores reconhecem a importância do impresso para completar o seu trabalho na instrução dos alunos e também pelo perfil das duas professo- ras envolvidas nas atividades.
QUADRO 2 - QUADRO COMPARATIVO ENTRE OS ANOS DE 2014 E 2015 DO AR- MÁRIO DE LEITURA: AVANÇOS E RECUOS
ARMÁRIO DE LEITURA
ANO DE 2014 ANO DE 2015
Apoio do corpo docente da escola Apoio do corpo docente da escola
Apoio dos pais dos alunos. Aumentou o apoio dos pais dos alunos, alguns até emprestam livros do armário.
Número de alunos matriculados 540 Número de alunos matriculados 531 Apoio inicial da Secretária de Educação com li-
vros.
A Secretaria de Educação tem mandado livros para constituir o acervo.
Número de livros: 986 exemplares Número de livros: mais de 1500 exemplares As duas agentes usaram a leitura de livros do
mobiliário para fazer atividades.
Aumentou o número de professores que utilizam o Armário de leitura.
Ocorreu leitura dos textos produzidos pelos alu- nos.
Aumentaram as atividades de escrita dos alunos sobre os livros.
Rodas de leitura, escolha de livros Continuaram ocorrendo Atividades de empréstimos de livros, inclusive de
alunos que não participavam do projeto.
Aumentou o número de empréstimos de livros, pois passou a envolver alunos do fundamental, funcionários e comunitários.
Criaram um ambiente de discussão dos livros lidos.
Continua o ambiente de indicação e discussão de livros de literatura.
Existia um controle de livros Existe um controle de catalogação de livros e empréstimos de livros.
O Armário de ofertar leitura fazia parte do projeto pedagógico da Escola.
O Armário de ofertar leitura continua a fazer parte do projeto pedagógico da Escola.
Constante aquisição de livros para o Armário de leitura.
Continua havendo um aumento do acervo, princi- palmente no que tange a literatura.
Criação do Armário de leitura Não houve expansão do tamanho do Armário fisicamente.
Não existia biblioteca no educandário Apesar da grande aquisição de livros, ainda não existe biblioteca na escola.
2.4.3 A formação de leitores na Escola Dr. Dátis Lima de Oliva – Cantão da leitura A Comunidade rural da CANP foi escolhida pelas acadêmicas Eliana Nascimento de Moraes e Maria Rita Alexandre para instalar um espaço de leitura. Mesmo não residindo na Vila, as alunas teceram algumas justificativas para a escolha. A professora Maria Rita, no ano de 2014, pertencia ao corpo docente da Escola da Comunidade, isso facilitava a abertura das portas para efetuar a pesquisa. Já para a Eliana Nascimento, apesar de a Escola está localizada a 17 KM da zona urbana de Monte Alegre, seria fácil o acesso, pois fica às margens da Rodo- via Translago que é asfaltada. Além disso tudo, o referido educandário não possuía biblioteca escolar.
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. Dátis Lima de Oliva cumpre um im- portante papel para a CANP e as comunidades adjacentes, pois é a única Escola para mais de 500 famílias, segundo dados da Secretaria Municipal de Educação do Município, na época, o número de alunos matriculados era de 743.
A primeira orientação para o desenvolvimento do trabalho ocorreu no mês de fevereiro de 2014 e a proposta acertada foi a seguinte: as alunas aplicariam um questionário estruturado (anexo) para os professores da Escola Dr. Dátis de Oliva para verificar, dentre outras coisas, quais as práticas de leitura que trabalhavam em sala de aula e se sentiam a necessidade de a Escola possuir um lugar para ler.
No ano de 2014, a Escola contava com dez salas de aula funcionando nos três turnos com turmas do 1º ao 8º anos e 4ª etapa da modalidade EJA. O corpo docente era constituído
por vinte e quatro professores, sendo que vinte e um efetivos e três eram contratados, a dire- ção da Escola estava sob a responsabilidade da diretora Rosa Claudia Andrade e os vices dire- tores Kelli Cristiane Martins e Edicarlos Vieira da Silva.
No mês de março de 2014, foi aplicado o questionário (anexo C) para dezessete pro- fessores do educandário.
Os professores que responderam foram identificados com letras do alfabeto, cada per- gunta constituiu um quadro de dados que foi devidamente comentado pelas acadêmicas. Vale ressaltar que as respostas das perguntas constituem quadros interessantes sobre as práticas de leitura dos professores que atuam no educandário e que não difere muito de outras escolas da região.
Com o exemplo da metodologia usada exemplificamos com a pergunta de número oito (MORAES e TELES, 2015).
QUADRO 3 - RESPOSTAS DA PERGUNTA DE NÚMERO OITO DOS PROFESSORES QUE PARTICIPARAM DA PESQUISA
Professores Resposta
Professor A Sim, pois é de fundamental importância para o dia-a-dia dos educandos. Professor B Sim.
Professor C Sim, pois é muito importante que haja uma biblioteca nas escolas e principalmente nas comunidades.
Professor D Sem dúvida.
Professor E Sim, seria uma ação valiosa Professor F Sim.
Professor G Sim. Empenhando o máximo possível para conseguir esta ferramenta pois é de gran- de importância.
Professor H Sim, desde que seja uma verdadeira biblioteca.
Professor I Sim, uma boa biblioteca é uma grande parceira no aprendizado dos alunos. Professor J Sim, desde que haja exemplares para todas as idades.
Professor K Sim. Professor L Sim. Professor M Sim.
Professor N Sim, tendo em vista que contribuirá de forma significativa na vida dos educandos Professor O Sim, pois iria contribuir muito com o aprendizado dos alunos
Professor P Sim.
Professor Q Sim, seria mais uma ferramenta para o processo ensino aprendizagem dos alunos.
A análise do quadro demonstra que todos se mostraram dispostos em ajudar na construção do espaço de leitura, ademais os que ousaram justificar sua afirmativa demonstram saber do valor que um canto de leitura/biblioteca exerce na escola. (MORAES e TELES, 2015, p. 30-31).
Após analisar as respostas dos questionários, as acadêmicas expuseram os resultados para a comunidade escolar e convocaram a todos para construir o espaço de ler. Comerciantes doaram madeira, pregos, tinta, enquanto que alguns pais construíram mesas e bancos.
Foi construída uma mesa medindo 1,80 de comprimento por 50 cm de largura com bancos fixados nas pernas da mesa para expor os livros, também fizeram um varal para mos- trar os livros para os alunos. Toda essa indumentária ficou disposta em quatro metros quadra- dos no pátio da Escola e passou a ser denominado Espaço de leitura Dátis Lima de Oliva.