Fator 1 -‘Escola’ (tabela 43). Trata-se de uma dimensão direcionada às dinâmicas internas
da escola. Questionamos os alunos sobre se ‘Gostavam das instalações/espaços da escola’ (item 1), tendo 53,5% pontudo em “Nem concordo nem discordo”, pelo que deduzimos que os espaços não são os mais adequados às suas exigências formativas. Na questão referente à “Escola têm recursos escolares adequados” (item 2) revelam 32,6%, que “Concordo totalmente” (intervalo 5). Ao perguntarmos se “Escola tem técnicos especializados e/ou professores para me ajudarem a encontrar soluções para os meus problemas escolares?” (Item 3) os alunos responderam 44,2% “Concordo” (intervalo 4), pelo que valorizam a intervenção desses técnicos nas escolas (Melendro, 2013; Payne, 1995).
Tabela 43-Fator 1, em ET Fator 1- Escola Discordo
totalmente Discordo Nem discordo nem concordo Concordo Concordo Totalmente
1-Gosto das instalações da escola? 15,1 22,1 53,5 2,3 5,8
2-A escola têm recursos adequados
às minhas necessidades? 0,0 7,0 27,9 29,1 32,6
3-A escola têm técnicos especializados e/ou professores para me ajudarem a encontrar soluções para os meus problemas escolares?
0,0 7,0 29,1 44,2 14,0
4- Recebo apoio financeiro da
escola? 1,2 7,0 14,0 34,9 34,9
5-Considero que a escola deve dar
material escolar. 0,0 8,1 9,3 31,4 50,0
6-A escola está atenta aos
problemas dos alunos. 8,1 7,0 19,8 34,9 25,6
7-Sinto que sou apoiado pela escola quando tenho problemas escolares
ou aprendizagem? 8,1 24,4 19,8 24,4 20,9
27-A minha escola tem assistente
social? 4,7 18,6 41,9 2,3 25,6
29-Conto com a(o) apoio do psicólogo(o) da minha escola na
resolução dos meus conflitos? 15,1 22,1 53,5 2,3 5,8
30-Deve haver técnicos
especializados de apoio e orientação
escolar? 0,0 0,0 27,9 29,1 32,6
Maioritariamente os alunos responderam ‘Concordo’ ‘Concordo totalmente’ num total de 69,8% ao item 4 referente ao ‘Apoio financeiro da escola’ e, igualmente 81, 4% (‘Concordo’ e ‘Concordo totalmente’) em dar a escola material escolar. Pensam 55,5% dos alunos que a escola
está atenta aos seus problemas (Item 6), contudo há uma dispersão de opiniões sobre ‘Sou apoiado pela escola quando tenho problemas escolares ou de aprendizagem’ (Item 7), pois dizerem 24,4% ‘Discordo’ e 24,4% ‘Concordo’. No item 27 ‘Se a escola tem assistente social’ , 41,9% responderam ‘Nem discordo, nem concordo’ (intervalo 3) o que demonstra’ a falta de procura desses serviços ou de intervenção social de proximidade. Ou seja, revelam indiferença em relação ao técnico de Serviço Social e psicólogo. Apesar disso, os alunos referem 67,1% que deve haver ‘técnicos especializados de apoio e orientação escolar’ (item 30) ao pontuarem maioritariamente em ‘Concordo’ e ‘Concordo totalmente’. Relativamente ao item 29 (‘Apoio do psicólogo da escola na resolução de problemas e conflitos’) 22,1% ‘Discorda’ (intervalo 2) e 53,5% ‘Nem discordo, nem concordo’ (intervalo 3), o que implica falta de apoio psicopedagógico direto e efetivo aos alunos.
Fator 2 –‘Curso/carreira’ (tabela 44). Esta dimensão diz respeito ao curso, à sua carreira
profissional, manifestando os alunos poucas expetativas em relação às saídas profissionais do curso (Item 8), já que 33,7% responderam ‘Nem discordo, nem concordo’, mas embora tenham dúvidas se vão ou não conseguir uma colocação no mercado, maioritariamente os alunos gostam do curso (item 9) que frequentam com 74,4%, juntando na escala “Concordo’ e ‘Concordo totalmente”. Os alunos compreendem os conteúdos das disciplinas do curso (item 10) com 49% juntando ‘Concordo’ e ‘Concordo Totalmente”, mas em relação aos métodos e as metodologias do curso (item 20) posicionam-se na escala em “Nem concordo nem discordo” com 51,2%. Os alunos não consideram difícil o seu curso (item 11), mas 17,4% ‘’discorda totalmente’ que é difícil (existência de disciplinas mais teóricas) e valorizam com 60,5%, em “Concordo Totalmente” os estágios nas empresas (item 13).
Tabela 44-Fator 2, em ET
Fator 2- Curso/Carreira Discordo
totalmente Discordo
Nem discordo
nem concordo
Concordo totalmente Concordo 8-Creio que quando terminar o curso terei
saídas profissionais? 25,6 14,0 33,7 18,6 5,8
9-Gosto do curso que frequento? 1,2 7,0 15,1 36,0 38,4
10-Compreendo em geral os conteúdos das
disciplinas do meu curso? 2,3 0,0 45,3 26,7 23,3
11-Considero difícil o meu curso? 17,4 20,9 17,4 14,0 27,9
12-As minhas expetativas são positivas em
relação ao curso? 1,2 7,0 24,4 33,7 31,4
13-O estágio nas empresas é útil para a minha
formação? 0,0 0,0 12,8 22,1 60,5
20-Os métodos e as metodologias utilizadas no
curso são adequadas? 10,5 1,2 51,2 11,6 11,6
Fator 3 –‘Aprendizagem e Motivação’ (Tabela 45). Em relação ao item 18 (‘Faltar
motivação/interesse para aprender’) a maioria dos alunos ‘Discorda totalmente’ (intervalo 1) e ‘Discordo’ (intervalo 2) num total de 55,8% de pontuações, sendo significativo o fato de 17,4 dizer que ‘Concordo’ (intervalo 4) com essa falta motivacional de aprender. Em relação à motivação para fazer trabalhos escolares (Item 19) 51,2% dos alunos dizem ‘Concordo’ (intervalo 4) que têm motivação e, por isso gostam de fazer os trabalhos, destacando os mais práticos, daí que no Item 21 (‘Realizar assiduamente os trabalhos escolares’) 43% dos alunos afirmarem que sim no intervalo ‘Concordo Totalmente’. Em relação da organização do estudo e da aprendizagem (Item 22) os alunos com 37, 2% pontuarem ‘Nem discordo nem concordo’ (intervalo3), pelo que deduzimos algumas dificuldades de técnicas organizativas de estudo e
de resolução de problemas e tarefas (Sanchiz, 2007; Taveira, 2001), apesar de 29,1% terem alguma organização (‘Concordo’ – intervalo 4). Desse empenhamento normalizado e adaptando-se à disciplina escolar (Item 23), 39,5% dos alunos “Concordo” (intervalo 4) com essa adaptação à disciplina da escola/curso. Em relação ao item 28, houve 37,2% dos alunos afirmarem que os funcionários também se encontram envolvidos nos problemas e no seu sucesso de aprendizagem ao pontuarem em ‘Concordo’ (intervalo 4), apesar de 36,0% afirmarem que ‘Nem discordo, nem concordo’.
Tabela 45-F ator 3, em ET
Fator 3-Aprendizagem e Motivação totalmente Discordo Discordo
Nem discordo nem concordo Concord o Concordo totalment e 18-Falta-me motivação/ interesse para aprender? 30,2 25,6 20,9 17,4 2,3 19-Tenho motivação para realizar os trabalhos
escolares? 1,2 4,7 12,8 51,2 27,9
21-Realizo assiduamente as tarefas escolares? 11,6 7,0 15,1 18,6 43,0
22-Devo ser organizado quando aprendo? 8,1 1,2 37,2 29,1 18,6
23-Considero que devo adaptar-me à disciplina
escolar? 1,2 2,3 38,4 39,5 11,6
28-Os funcionários da escola empenham-se no
sucesso dos alunos? 1,2 1,2 36,0 37,2 17,4
Fator 4 –‘Relações Pedagógicas’ (tabela 46). Os alunos da ET sobre item 14 se “Valorizo a
relação que tenho com os professores?” as respostas pontuam em “Concordo” (intervalo 4) com 45,3%, pois sentem-se apoiados pelos professores quando têm dificuldades de aprendizagem (Item 15) com 57% a dizerem conjuntamente ‘Concordo’ e ‘Concordo totalmente’ na escala, ou seja quando solicitam apoio aos professores (item 16) 41,9% são atendidos e só 10,5% dizem qua não são. Reconhecem que quando solicitados os professores costumam dar respostas aos seus problemas de integração (item 17) dando-lhes respostas positivas, pontuando 39,5% em “concordo totalmente”, apesar de 33,7% referirem ‘Nem discordo, nem concordo’, deduzindo que haverá professores mais recetivos que outros.
Tabela 46-Fator 4, em ET
Fator 4
Relação pedagógica Discordo
totalmente Discordo
Nem discordo
nem concordo
Concordo totalmente Concordo
14-Valorizo a relação que tenho com os
professores? 0,0 1,2 24,4 45,3 26,7
15-Sinto que sou apoiado pelos professores
quando tenho dificuldades de aprendizagem? 8,1 1,2 32,6 29,1 27,9 16-Quando solícito apoio aos professores não
sou atendido? 41,9 26,7 11,6 4,7 10,5
17-Os professores costumam dar respostas
aos meus problemas de integração escolar? 3,5 4,7 33,7 15,1 39,5
Fator 5 –‘Relações sociais’ (tabela 47). Trata-se de abordar a integração/adaptação social
e escolar, as relações grupo, a convivência social com os colegas, o ambiente e clima educativo. Os alunos sentem-se integrados no ‘Grupo/Turma’ (item 24) valorizando 31,4% em “Concordo totalmente” (intervalo 5), tendo um relacionamento muito positivo com os seus colegas (item 25) com 39,5% em ‘Concordo totalmente’ (intervalo 5). Em relação se gostam do clima e
ambiente escolar (item 26), 53,4% afirmam conjuntamente “Concordo” e ‘Concordo totalmente’.
Tabela 47-Fator 5, em ET
Fator 5
Relações sociais totalmente Discordo Discordo
Nem discordo
nem concordo
Concordo totalmente Concordo
24-Sinto-me integrado no
grupo /turma? 0,0 9,3 16,3 29,1 31,4
25-O meu relacionamento com os meus colegas de
turma não é o adequado? 2,3 7,0 20,9 23,3 39,5
26-Gosto do ambiente
escolar e clima educativo? 1,2 9,3 29,1 36,0 17,4
Podemos em termos dedutivos em relação aos alunos da ET, sintetizar o seguinte: esta escola preocupa-se pelos seus alunos; os recursos estão adaptados às suas necessidades e, ainda está atenta aos seus problemas e dificuldades; os jovens valorizam a intervenção dos técnicos especializados/ou professores para os ajudarem a encontrar soluções para os meus problemas escolares (Knapp, 1986), embora respondam com indiferença à intervenção do psicólogo e da assistente social (Abreu, 2001); revelam altas expetativas em relação às saídas profissionais, mesmo num cenário de crise e dificuldades de entrar no mercado de trabalho (Gatri, Asulim-Peretz & Fisher, 2012); gostam do curso que frequentam; não manifestam opinião sobre os métodos utilizados pelos professores no decorrer das aulas; consideram o seu curso fácil e destacam os estágios nas empresas como muito importantes na formação. Os alunos dizem-se motivados para aprender e realizar os trabalhos escolares, pois compreendem que a organização e a disciplina escolar são importantes, valorizando, ainda o empenho dos funcionários no seu sucesso educativo, apesar de não terem formação adequada. Salientam a boa a relação que têm com os professores e valorizam as respostas dos professores ao nível da integração social e escolar e as relações que têm com os colegas (Kidd, 2003). Ou seja, os estudantes sentem-se integrados no Grupo/turma do curso (Mayne, 2001).