6.2. O projeto político-pedagógico
6.2.2. Descrevendo os dados do PPP da Escola Renailda Sousa
De acordo à análise documental, a partir do discurso contido no PPP, verificamos que a Escola Renailda Sousa o apresenta com as seguintes informações: o documento é escrito em quarenta e duas páginas; é assinado pelo grupo gestor, tendo como referência o ano de 2015. Em seguida, o sumário indica o que é apresentado no referido documento, pela ordem: Identificação da Escola; Apresentação do Projeto Político Pedagógico; Histórico; da Escola; Fundamentação Teórica; Fundamentação Teórica e Epistemológica; Concepção Filosófica – Pedagógica/Fundamentos Éticos Políticos; Fundamentos Didáticos – Pedagógico; Organização do Ensino; Normas Gerais; Estrutura Organizacional; Do currículo organizado e Princípios Pedagógicos; Da definição, classificação e relações de estágios; Avaliação e Acompanhamento do PPP; Referências bibliográficas.
Dentre os itens acima mencionados, a partir do estudo realizado sobre o documento, selecionamos aqueles que poderiam responder ao nosso objetivo específico de pesquisa (Identificar e analisar elementos que emergem do Projeto Político Pedagógico articulado com valores políticos sociais e morais), a partir da categoria de análise “representação”. Esses itens converter-se-ão em unidades temáticas. São elas: 1 – Objetivo Geral; 2 - Apresentação do
projeto político pedagógico; 3 – Fundamentação teórica e epistemológica; 4 – Fundamentos didáticos-pedagógicos; 5 – Currículo e princípios pedagógicos; 6 - Avaliação e acompanhamento do PPP. Os dados encontrados nessas unidades temáticas
estarão sublinhados nos trechos extraídos do documento original.
A primeira unidade temática, Objetivo geral, destaca o compromisso assumido pela escola diante da sociedade:
O colégio tem, como principal objetivo, educar para superar desafios e
exigências da sociedade, oportunizando, ao estudante, o exercício da
cidadania através da construção do conhecimento crítico contextualizado,
alicerçado na reflexão de seus direitos e deveres29 (p. 4).
A segunda unidade temática – Apresentação do projeto– será dividida em quatro tópicos, a fim de obedecer a sequência das descrições contidas no documento original. Assim, apresentamos o primeiro tópico:
Apresentação do projeto: 1 - O trabalho coletivo possibilitou a elaboração
deste Projeto e deverá orientar as novas formas de pensar, de agir, e de modificar o cotidiano escolar, oportunizando a ação, o diálogo, o
comprometimento e a participação ativa de todos os envolvidos na
sustentação de uma escola construtora do saber. A construção desse saber deve se dar com justiça social - fonte vital de cidadania-, compartilhamento
de novas experiências e com segurança da proteção na inserção do(a) cidadão/a no meio social; para isso, o Colégio precisa assumir a sua função
social na possibilidade de formação de indivíduos capazes de desenvolver e praticar valores como: equidade, tolerância, bem comum, responsabilidade,
justiça, ética e moral, com o intuito de atender aos seus anseios e aos da
sociedade30 (p. 4-5).
O segundo tópico destaca mais um objetivo da escola:
Apresentação do projeto: 2 - A escola, além dos objetivos supracitados,
procura, também, proporcionar aos estudantes a construção de conhecimentos e valores, respeitando-os como indivíduos ativos da aprendizagem, como pessoas criadoras de cultura dentro de suas possibilidades de expressão em diferentes linguagens e atitudes, rumo a uma nova educação cidadã, consciente do seu papel social, com
compromisso de contribuir na construção de uma sociedade comprometida
com a ética, a solidariedade, a justiça e o respeito às diferenças31 (p. 5).
O terceiro tópico apresenta os objetivos do eixo pedagógico da escola:
Apresentação do projeto: 3 - O eixo pedagógico tem, como objetivo,
promover o desenvolvimento de competências e habilidades básicas, com ênfase na leitura, interpretação e produção de textos, no desenvolvimento
lógico – matemático, nas várias áreas de conhecimento e atividades curriculares e extracurriculares32 (p.5).
29Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 30Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 31Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 32Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa
O quarto tópico descreve a visão de um processo de ensino-aprendizagem defendido pela escola Renailda Sousa:
Apresentação do projeto: 4 - O Projeto Pedagógico revela como se
processa o ensino –aprendizagem na Escola Renailda Sousa e suas verdadeiras intenções pedagógicas, na busca de aperfeiçoamento constante da aprendizagem, visando a uma educação escolar cada vez mais significativa e contextualizada, capaz de promover a construção e o
desenvolvimento da personalidade humana, autônoma, crítica, solidária e participativa que nos auxiliem a amenizar os fatores que nos separam
socialmente e culturalmente33 (p. 5-6).
Dividimos em três tópicos a Fundamentação teórica e epistemológica, devido à quantidade de informações consideradas importantes à construção de possíveis respostas ao nosso objetivo específico ligado a este instrumento de coleta de dados. Em primeiro lugar, apresentamos o conceito de educação formulado ou adotado pela escola. A partir deste conceito é possível inferir que a educação se consolida a partir da “orientação de um mediador”: Fundamentação teórica e epistemológica: “1- A educação, entre outros aspectos, é um processo de construção, socialização e apropriação de conhecimentos
através da orientação de um mediador”34 (p. 7).
O segundo tópico apresenta uma visão ou um conceito sobre o papel do educador em sala de aula e sua função no processo de aprendizagem, sob o ponto de vista da escola Renailda Ferreira:
Fundamentação teórica e epistemológica: 2- Todo processo de desenvolvimento da educação, envolve, sempre, reflexões acerca de variadas teorias. O educador (mediador) tem o papel neste processo de
conhecimento. A tarefa dos educadores é desenvolver, ao máximo, aptidões, capacidades e habilidades no educando. Neste sentido, o bom
ensino acontece em um processo colaborativo entre educador e educando.
Fica evidenciado o papel do professor como mediador de novos conhecimentos, através daquilo que o estudante já sabe ou é capaz de saber com o auxílio de outros. Com esta reflexão, percebemos que o
processo de aprendizagem na educação escolar é colaborativo, resultando da ação conjunta entre educadores e estudantes35 (p. 7-8).
33Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 34Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 35Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa
Em seguida, o documento define a função da escola, aqui representada no terceiro tópico da nossa exposição:
Fundamentação teórica e epistemológica: 3- (a) A escola tem, como
função, envolver o estudante no processo de ensino – aprendizagem, seja
de forma direta ou indireta, seja como objetivo de responder às necessidades e interesses destes. (b) Desta forma, a escola promove uma aprendizagem
significativa, pela qual o estudante se apropria do conhecimento, da cultura, das habilidades e competências. (c) Por isso, além de oportunidades
diversificadas de contato com a cultura acumulada, o estudante precisa
conhecer sua identidade; isto acontece quando a escola desenvolve o diálogo com todos os envolvidos no processo educativo e da cidadania36 (p.
8).
A quarta unidade temática, Fundamentos didáticos-pedagógicos, também é dividida em três tópicos, pelas mesmas razões apresentadas na unidade anterior. O primeiro tópico apresenta o que seria “uma Escola Democrática”, na visão da Escola Renailda Sousa:
Fundamentos didáticos-pedagógicos: 1 - Esse fundamento tem, por objetivo, oferecer uma Escola Democrática, cuja educação esteja centrada,
necessariamente, em princípios éticos e democráticos que se realizam, tanto
na vida pessoal como na vida social e profissional, uma educação escolar em que se percebe as diferenças individuais dos estudantes como cidadãos
que, gradativamente, construam sua autoimagem positiva e crítica; enfim: uma escola afinada com as questões humanistas e, ao mesmo tempo, contextualizada com as reais necessidades dos indivíduos e da sociedade37
(p. 15).
O segundo tópico apresenta a visão da escola sobre a prática pedagógica:
Fundamentos didáticos-pedagógicos: 2 - Quanto à prática pedagógica,
esta deverá perseguir objetivos que assegurem uma educação dinâmica, construtiva, participativa, dialógica e humana, que estimule todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem e que possibilite um relacionamento afetivo, criativo e de respeito mútuo, objetivando uma
vivência madura de busca permanente de soluções dos possíveis problemas e conflitos que emergem no ambiente escolar38 (p. 16).
O terceiro tópico apresenta como a escola trabalha o planejamento escolar:
36Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 37 Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 38 Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa
Fundamentos didáticos-pedagógicos: 3- O planejamento é visto como um
instrumento facilitador, enquanto processo de construção, com o intuito de intervir e de avaliar o processo educativo, permitindo ao educando
modificar-se e modificar o espaço social no qual convive. Quanto ao
docente, o planejamento deverá permitir-lhe avaliar o processo ensino- aprendizagem e, também, ser avaliado durante o seu percurso. A
intervenção pedagógica deverá ser fruto de experimentação decorrente de pesquisas baseadas em conhecimentos científicos, bem como de conhecimento da cultura popular. Esses conhecimentos são considerados como mecanismos estimuladores para que o processo ensino-aprendizagem ocorra de modo inovador, de modo que a experimentação deva ser o caminho para poder chegar a novas práxis39 (p. 16).
A quinta unidade temática, Currículo e princípios pedagógicos, será dividida em dois tópicos para que possamos analisar com maior precisão os dados revelados nos trechos extraídos. No primeiro tópico, o documento justifica a construção do seu currículo a partir da LDB 9394/96:
Currículo e princípios pedagógicos:1 - O currículo do Colégio é composto de uma Base Nacional Comum e de uma parte diversificada e é organizado em atendimento ao que sugere a lei L.D.B., tendo em vista a educação com
o mundo do trabalho e a prática social, bem como a preparação do aluno para o exercício da cidadania e para o mercado de trabalho40 (p. 37).
No segundo tópico, o documento cita novamente a LDB 9394/96 para justificar os seus princípios pedagógicos. Também defende um currículo voltado ao desenvolvimento de competências e habilidades:
Currículo e princípios pedagógicos:2 -O currículo é desenvolvido de acordo com os princípios pedagógicos estabelecidos na Lei 9394/96, que prega o seguinte: princípios da Identidade, Diversidade e Autonomia, da Interdisciplinaridade e da contextualização. Busca-se, também, desenvolver
o currículo voltado para a constituição de competências e habilidades. No currículo por competência o foco é aprender a aprender, a relacionar o
conhecimento com dados na experiência cotidiana, dando significado ao aprendido, transpondo e captando o significado do mundo. Desta forma, se
tem uma relação entra a teoria e a prática, onde é possível fundamentar críticas e argumentações e ainda lidar com o sentimento que a aprendizagem desperta41 (p. 37).
39 Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 40 Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa 41 Projeto político pedagógico da Escola Renailda Sousa
Embora não se configure uma Unidade temática para a nossa pesquisa, a “Avaliação e acompanhamento do PPP” aponta mais um conceito adotado pela escola para prática pedagógica: “Pensar na melhoria da qualidade do ensino da escola pública passa pela construção de uma práxis pedagógica que leve em conta a realidade dos estudantes e que estimule o diálogo entre o conhecimento e a sua relação com o mundo e a preparação para o trabalho”42 (p. 39).