Discussão do planejamento 6

O planejamento 6 realizado por P 5, com uma turma da 3ª série, do Ensino Médio, abordando a problemática: “A água que bebemos é ideal?”. Os objetivos das atividades desenvolvidas foram: investigar a qualidade da água na zona urbana e na zona rural, utilizando a estratégia de ensino das Atividades Experimentais Investigativas (AEI) no enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), e verificar se a água que consumimos é ideal e de boa qualidade.

Foram realizadas as AEIs de exploração dos espaços sociais e a experimentação investigativa, com estudo sobre: a química ambiental; os processos de seperação de materiais; elementos químicos; pH; e propriedades químicas e físicas da água, trazendo para a discussão a diferença de qualidade de vida e cidadania nas zonas urbanas e rurais (P5-R5).

No seu relatório o P5 expõe como forma desenvolvidas as atidades planejadas. A apresentação da problemática foi realizada por meio de um folder informativo da Companhia de Saneamento do Paraná (SANEPAR), sobre o “Dia mundial da água – 22 de março”, para instigar os alunos a pensarem, inicialmente, sobre a necessidade da água para a nossa sobrevivência.

Na sequência, o professor 5 propôs a seguinte problemática: “A água que bebemos é ideal para o consumo?”, sendo levantadas as seguintes hipóteses pelos alunos: existem diferenças de qualidade entre a água consumida na zona urbana e a água do meio rural; e, os agrotóxicos utilizados nas plantações de fumo contaminam a água local.

O trabalho foi desenvolvido com alunos de uma escola do interior da cidade de Rio Negro, em que, a maioria das famílias, trabalha com a agricultura familiar, sendo que, a água que possuem para consumo provém de poços artesianos situados nas residências ou locais próximos.

Nesse sentido, a comparação entre a qualidade da água consumida na zona urbana e rural se tornou um tema interessante de investigação para os alunos, já que poucas famílias costumam realizar análise da substância.

Como a temática água é um dos ramos da Química Ambiental, o professor instigou os alunos a pesquisarem mais sobre o tema, para que ampliassem seus conhecimentos científicos, instigando a percepção de possíveis ações locais, que possam contribuir na preservação dos recursos hídricos.

O P5 relata, que a AEI de Exploração dos Espaços Sociais, com a visita à SANEPAR, na cidade de Rio Negro – PR, contribuiu para que os alunos ampliassem seus conhecimentos sobre o tratamento da água fornecida na zona urbana. Por meio do roteiro de visita, os alunos analisaram aspectos de ordem científica, tecnológica, social, econômica, ambiental e política, que interferem no fornecimento da água de qualidade para a população.

Na entrevista que realizamos com o P5 ele coloca que os alunos disseram que o aspecto científico contribuiu nos processos de análise da água. Mas, as substâncias

químicas, como óleos, aditivos agrícolas e combustíveis, são agentes contaminantes do rio que abastece a cidade e prejudicam tanto o meio ambiente quanto a vida na sociedade.

Já a tecnologia, foi relacionada a todo o processo de tratamento, que engloba desde a obtenção, ao fornecimento da água por meio de equipamentos, e o desenvolvimento de novas técnicas de verificação do material. Nesse sentido P5 assevera que:

Os alunos fizeram a relação da tecnologia com fatores de ordem social, política, econômica e ambiental no que diz respeito à licitação de obras e materiais para a companhia de saneamento, distribuição igualitária para a população, interesses sobre os recursos hídricos para o abastecimento das cidades e falta de projetos sociais para conscientização sobre a preservação do rio e do uso da água (Dados do relatório).

Na sequência da atividade, os alunos aprofundaram os conceitos químicos, físicos e biológicos presentes nos processos de tratamento da água, utilizados para se obter um produto de qualidade para consumo humano. O assunto foi discutido em sala de aula, com intermediação do professor, por meio do estudo sobre o relatório anual da qualidade da água fornecido pela SANEPAR, disponibilizado no site institucional, que traz informações quantitativas e qualitativas dos resultados de análise do material.

Em resposta às atividades desenvolvidas, o P5 (E5) relatou que os alunos começaram a questionar sobre a qualidade da água retirada dos poços artesianos, sendo que, os agrotóxicos entre outros agentes, podem interferir na qualidade da substância.

Dessa forma, a AEI de Experiência Investigativa sobre as diferentes amostras de água provenientes dos poços artesianos locais, contribuiu para que os alunos verificassem algumas das propriedades da água que consomem, como por exemplo, o pH, aspectos físicos e visualização microscópica das amostras.

Apesar da Atividade Experimental Investigativa realizada pelos alunos, abordar aspectos simples de verificação dos materiais, o P5 (E5) afirmou que ela foi determinante para que os alunos assumissem uma postura investigativa sobre o assunto, demonstrando interesse deles pela atividade.

Na sequência, o professor propôs discussões em equipes sobre as seguintes questões: podemos dizer que as pessoas da cidade e do campo tem acesso à água

de boa qualidade para consumo? Quais os agentes contaminantes da água na zona urbana e na zona rural? Em quais situações o uso dos agrotóxicos interfere mais? Que medidas a sociedade poderia tomar para garantir seu direito à água de qualidade? (P5-R5).

Nessa orientação, P5 (R5) relatou que os alunos identificaram diferentes fatores entre a zona urbana e a rural que podem interferir na qualidade da água, como por exemplo: a localização do cemitério municipal no centro da cidade em uma localização que compromete os lençóis freáticos, o tipo de composição do solo, e no campo, a utilização inadequada de defensivos agrícolas que contaminam o solo próximo aos poços artesianos.

Com isso, os alunos consideraram que tanto a água tratada pela rede de saneamento como a retirada dos poços estão sujeitas a contaminações, podendo comprometer a saúde da população.

De acordo om Gurgel (2003), está percepção dos alunos sinaliza que o ensino das ciências, neste caso, o de química, busca relacionar conceitos de senso comum atribuídos pela observação de fatos cotidianos, aos conceitos científicos consolidados historicamente como atividade humana.

Outro aspecto discutido, diz respeito ao direito dos cidadãos em receber a água tratada, o que na percepção dos alunos, não é algo garantido a todas as pessoas, sendo que, localidades rurais ou muito afastadas da rede de tratamento, não recebem esse tipo de serviço.

Os alunos pontuaram que a companhia de saneamento deveria, ao menos, fornecer testes de análise da água para as pessoas que se utilizam dos poços artesianos, como forma de garantir informações para saberem se a água está apta para consumo. Essa medida estenderia o benefício da água de qualidade a um maior número de cidadãos, tratando de forma igualitária esse direito.

Surgiu então, a proposta dos alunos participarem de uma sessão na câmara de vereadores do município, no intuito de verificarem se existem projetos relacionados a preservação dos recursos hídricos regionais, ou que visem a garantia ao acesso à água de qualidade para a população, bem como, apresentação de algumas sugestões que podem ser desenvolvidas nesse sentido.

Para isso, P5 solicitou a intervenção do professor de Sociologia da escola, para planificação futura da atividade de participação dos alunos em assembleias na câmara (dados da E). Esta tomada de decisão dos alunos demonstra que a postura

diferenciada do professor no seu fazer pedagógico, instigou os estudantes a participarem ativamente da construção do conhecimento fazendo valer seu papel de cidadãos, informados e atuantes no contexto social (NÓVOA; 1992; PÉREZ GÓMEZ, 1992; SCHÖN, 1992; SACRISTÁN; GÓMEZ, 1998; COSTA, 2004; SOUZA, 2007; ALVARADO-PRADA; FREITAS; FREITAS, 2010).

Na continuidade das atividades do planejamento, P5 organizou uma palestra com um biólogo, professor de um curso Técnico em Meio Ambiente e participante da ONG Voz do Rio. A palestra apresentou aspectos históricos e sociais do Rio Negro, como: a sua origem; nascente e percurso do rio; os principais fatores contaminantes; a importância social do rio; a necessidade de preservação ambiental dos recursos hídricos; os interesses de exploração: econômica e política; e a problemática da escassez dos recursos hídricos.

A atividade possibilitou que os alunos refletissem, de forma crítica e interdisciplinar, sobre como estamos utilizando água, conduzindo-os a pensarem em ações simples e cotidianas para evitar desperdícios e contaminações.

Em relação a interdisciplinaridade, ocorreu com o envolvimento das disciplinas de: Biologia: saúde, ciclo da água, micro-organismos; Geografia: localização das vertentes, curso do rio, localização dos poços; Matemática: cálculos comparativos; Língua Portuguesa: relatórios; e Sociologia: direitos humanos e cidadania.

Entende-se que, as atividades realizadas, oportunizaram aos alunos desenvolverem a alfabetização científica e tecnológica por meio do estudo dos conceitos químicos, com abordagem principalmente sobre o ciclo da água, suas propriedades, ligações químicas, separações de misturas e química ambiental. Nessa percepção, Chassot (2010) esclarece que este tipo de atividade possibilita ampliar as reflexões sobre como as atividades da ciência e da tecnologia, interferem na sociedade, podendo muitas vezes, determinar as condições de vida das pessoas, sendo um dos propósitos do ensino de química.

O quadro 15 apresenta os nove aspectos CTS contemplados pelo planejamento.

Quadro 15 – Adaptação dos nove aspectos da abordagem de CTS

Aspectos de CTS Encaminhamento metodológico

Natureza da Ciência Ciclo da água, propriedades, ligações químicas, separações de misturas, química ambiental. Natureza da Tecnologia Processos de tratamento da água, diferenças de

Natureza da Sociedade Interferência do tratamento e da qualidade da água na vida das pessoas

Efeito da Ciência sobre a Tecnologia Contaminação da água por agrotóxicos identificado pela análise da água

Efeito da Tecnologia sobre a Sociedade O tratamento da água como direito de todos Efeito da Sociedade sobre a Ciência A importância da sociedade ter conhecimento

da água que consome

Efeito da Ciência sobre a Sociedade O tratamento da água (etapas) no benefício do produto adequado ao consumo

Efeito da Sociedade na Tecnologia A responsabilidade dos cidadãos em colocar o direito de ter água tratada.

Efeito da Tecnologia sobre a Ciência Avaliar os interesses e valores implicados no debate sobre a qualidade da água.

Fonte: Mackavanagh e Maher (1982) apud Santos e Schnetzler (2003)

Como apresentado pelo quadro 15, percebe-se que os conceitos químicos foram trabalhados com a inter-relação dos efeitos entre a ciência, a tecnologia e a sociedade na abordagem da controvérsia sociocientífica sobre a qualidade da água consumida pela população descrita no planejamento.

Nesse aspecto, considera-se que o ensino de química possibilitou a ACT dos alunos, promovendo momentos de discussão sobre as intencionalidades que norteiam as atividades científicas e tecnológicas, levando-os a desenvolver aptidões para discutirem decisões necessárias voltadas à coletividade, como sugerem Aires e Lambach (2010).

Na sequência, apresentamos a categoria que discute a mudança do fazer pedagógico, considerando a postura dos professores e dos alunos, em relação ao processo de ensino e aprendizado dos conceitos químicos, por meio da realização das AEIs no enfoque CTS.

5.3 3ª ETAPA: REFLEXÃO E DECISÃO SOBRE A AÇÃO SOCIAL

Nessa categoria, trazemos para análise e discussão aspectos relacionados aos processos de reflexão e decisão dos docentes e discentes, que resultaram em mudança de postura no contexto escolar, durante o desenvolvimento das AEIs no enfoque CTS. As informações foram relacionadas de modo a contemplar aspectos observados na aplicação dos planejamentos pelos docentes, que foram contempladas no referencial teórico dessa pesquisa, originando as seguintes categorias: