Elaboração do guião de entrevista.

Tendo os temas dos relatos como referentes, e porque pretendíamos compreender os percursos profissionais dos docentes de educação especial, a entrevista semi – estruturada, também designada semi - diretiva ou clínica (Ghiglione e Matalon,1993; Estrela, 1994) constituiu a estratégia que considerámos adequada, tendo por conseguinte elaborado o respetivo guião (ver anexo 3).

Na elaboração do guião procurou-se ter em linha de conta as fases de condução de entrevista referidas por alguns autores (Dominicé e Fallet, 1981; Medrano, 2007), começando assim por, numa fase prévia, estabelecer um contrato e uma relação com o professor para, em seguida realizar perguntas abertas sobre a vida (neste caso sobre a vivência profissional atual); na fase central da entrevista as perguntas tornaram-se mais complexas e concretas, uma vez que implicaram uma rememoração retrospetiva do percurso profissional, envolvendo assim a dimensão não só dos acontecimentos mas também a sua cronologia; na fase final, procurámos efetuar questões mais gerais que, de algum modo permitiam ao entrevistado uma apreciação global do seu percurso e o seu enquadramento em etapas que considerasse pertinentes; nesta fase foi ainda pedido aos intervenientes que se posicionassem em relação ao seu futuro, e embora conscientes da complexidade deste tipo de questão (Medrano,2007), a sua realização era necessária perante os objetivos do estudo. Já no final da entrevista, para além do agradecimento devido aos intervenientes, solicitou-se o preenchimento de um ficha de caracterização com dados pessoais e relativos à experiência e à situação profissional.

Este tipo de entrevista insere - se num quadro de não diretividade (Dominicé e Fallet, 1981; Cohen e Manion,1990; Medrano, 2007) implica por parte do entrevistador, uma postura de abertura, de empatia, de compreensão e de escuta ativa do outro e, nessa medida, revela-se adequada quando se pretende recolher relatos biográficos (Kelchetermans & Vandenberghe,1994).

E, uma vez que o objetivo geral é caracterizar os percursos profissionais de professores de educação especial a partir da sua entrada na profissão docente, a entrevista abrange seis blocos, a saber:

Bloco 1 - Legitimação e motivação – Neste primeiro bloco procurámos legitimar a entrevista e motivar os entrevistados, começando desde logo por agradecer a colaboração já prestada aquando da realização do relato escrito e a disponibilidade entretanto manifestada em continuar a participar no estudo; seguidamente, relembrámos os objetivos e as finalidades do estudo, sublinhando junto dos professores o carácter

fundamental da sua colaboração para a consecução daqueles objetivos, não deixando obviamente de assegurar a confidencialidade e o anonimato face às informações recolhidas. Garantimos ainda aos entrevistados que, no final iriam ter o feed - back do estudo efetuado e, por último, pedimos autorização para gravar a entrevista.

Bloco 2 – Ser professor de educação especial hoje – Tendo como referência criação do grupo de docência de educação especial (decreto-lei nº 20/2006) e a regulamentação posterior nesta área (decreto-lei, nº 3/2008), pretendemos que os entrevistados tendo em conta a experiência havida nos últimos três anos, se situassem face à profissão e caracterizassem a intervenção que desenvolvem, assinalando os princípios e valores que defendem, as condições de exercício profissional, as práticas, as dificuldades, as fontes de satisfação profissional e a forma como estão integrados no grupo de docência. Neste segundo bloco pretendíamos também que os entrevistados relatassem episódios da sua prática atual, que fossem reveladores de mudanças ocorridas na sua intervenção, procurando-se assim apreender e identificar as mudanças recentes percebidas pelos professores.

Bloco 3 – Relembrar o tempo da formação especializada – Com este bloco pretendíamos que os entrevistados relembrassem o período em que realizaram a formação especializada em educação especial e que procurassem fazer uma apreciação global sobre a mesma, assinalando também eventuais mudanças nas suas conceções, atitudes ou práticas que associem a essa etapa dos seus percursos profissionais.

Pretendia-se assim compreender a importância e o significado atribuído à formação especializada no processo de mudança e de socialização na profissão.

Bloco 4 – Relembrar os primeiros anos na educação especial - Com o intuito de compreender e caracterizar o início de funções na educação especial e as eventuais mudanças decorrentes dessa experiência, pedimos aos entrevistados que relembrassem as razões que justificaram a opção por aquela área, a perceção global, as dificuldades e as fontes de satisfação sentidas inicialmente; solicitou-se ainda que procurassem relembrar eventuais mudanças nas suas conceções e nas suas práticas que associam a esta fase.

Bloco 5 - Relembrar a experiência enquanto professor do ensino regular – Neste conjunto de questões pretendíamos que os entrevistados recordassem, por um lado, as razões que os levaram a escolher a docência como profissão e, por outro, a forma como viveram a socialização inicial; procurou-se ainda identificar a perceção de eventuais

mudanças ocorridas nesta fase, pedindo aos entrevistados que tivessem como referência as conceções e as práticas adquiridas durante a formação inicial.

Bloco 6 – Apreciar o percurso profissional em termos gerais – A fim de compreender qual a perceção e apreciação global que os entrevistados têm dos seus percursos e de que modo equacionam o seu futuro profissional, começamos por solicitar a rememoração retrospetiva de todo o percurso, a eventual identificação e caracterização de diferentes etapas que tenham sido determinantes e a narração das expectativas e dos projetos profissionais a desenvolver no futuro; por último e para conhecer os efeitos da participação no estudo, pedimos aos entrevistados a identificação das eventuais aprendizagens decorrentes da rememoração retrospetiva do seu percurso profissional.

Com a elaboração deste guião procurámos abranger os três eixos que importa considerar neste tipo de entrevista, a saber: a descrição da situação atual, a

compreensão dos acontecimentos significativos e dos momentos-chave do percurso

profissional e a projeção referente quer às expectativas iniciais quer à forma como se equaciona o futuro profissional (Dominicé e Fallet, 1983).