História da Psicologia
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Carlos Augusto Amaral Dias (0)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Laura Susana Tavares Lemos 40T; 10 OT; 10 TP
Laura Susana Tavares Lemos 40T; 10 OT; 10 TP
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Conhecer as principais linhas de desenvolvimento da Psicologia ao longo da História do Conhecimento. Caraterizar e situar cronologicamente as principais etapas da construção da Psicologia Científica, enquadrando-as no seu contexto sócio-histórico-cultural.
Saber identificar os problemas equacionados, a metodologia utilizada e as principais conclusões de cada paradigma.
Reconhecer influências que contribuíram para o desenvolvimento ou enfraquecimento de perspectivas teóricas significativas.
Compreender o carácter inacabado do conhecimento em Psicologia.
Adquirir competências de reflexão e de análise crítica do estatuto científico da Psicologia.
Desenvolver uma visão compreensiva e integradora das diferentes abordagens teóricas e metodológicas em Psicologia.
Relacionar as diferentes abordagens psicológicas com os seus fundamentos epistemológicos e diferenciar as abordagens clássicas das contemporâneas.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
To know the main lines of development of Psychology along the History of the Knowledge. Characterize and place the main stages of the construction of the Scientific Psychology chronologically, framing them in the socio-historical-cultural context. To identify the main problems, the used methodology and the main conclusions of each paradigm. To recognize influences that contributed to the development or weakness of significant theoretical perspectives. To understand the unfinished character of knowledge in
Psychology. To acquire reflection competences and critical analysis of the scientific status of Psychology. To develop an understanding and integrated vision of the different theoretical and methodological
approaches in Psychology. To relate the different psychological approaches with their epistemological foundations and to differentiate the contemporary from the classic approaches.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Os primórdios da Psicologia: A Grécia Antiga. A Idade Média: o papel da religião.
O Renascimento; A filosofia renascentista: René Descartes e Julien La Mettrie. A filosofia pós-renascentista: Thomas Hobbes; Jonh Locke; George Berkeley
As pesquisas experimentais das funções da espinal medula; a fisiologia sensorial; A frenologia; A localização das funções no cérebro.
A Psicologia Experimental: da Psicofísica à investigação em Leipzig; O estudo da consciência e o método da introspeção; Os contributos e limites do sistema de Wundt; O papel de Ebbinghaus e de Kulpe. O Estruturalismo: Wundt; Edward Titchener.
O Funcionalismo: A influência dos naturalistas britânicos; O papel de James. A Psicologia da Gestalt.
A Psicanálise: Influências antecedentes; Sigmund Freud; A Psicanálise como sistema de Personalidade; Contributos da Psicanálise; Os neo-freudianos.
As teorias comportamentalistas. As teorias da aprendizagem social. O movimento cognitivo.
6.2.1.5. Syllabus:
The origins of Psychology: Ancient Greece. The Middle Ages: the role of the religion. Renaissance; The renascence philosophy: René Descartes and Julien La Mettrie. The philosophy post-renascence: Thomas Hobbes; John Locke; George Berkeley The experimental researches of the functions of the spinal medulla; the sensorial physiology; The phrenology; The location of the functions in the brain. Experimental
Psychology: from Psychophysics to the investigation in Leipzig; The study of the conscience and the method of introspection; The contributions and limits of the system of Wundt; The role of Ebbinghaus and of Kulpe. Structuralism: Wundt; Edward Titchener. Functionalism: The British naturalists' influence; The role of James. The Psychology of Gestalt. Psychoanalysis: previous influences; Sigmund Freud; Psychoanalysis as system of Personality; Contributions of Psychoanalysis; The Neo-Freudian contributions. The beahviorlist theories. The social learning theories. The cognitive movement.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A disciplina tem como objetivo que os alunos adquiram conhecimentos gerais sobre a evolução da
Psicologia enquanto ciência realizando um percurso que vai desde a Grécia Antiga até à atualidade. Assim, para cada época relevante, são salientados os autores que se destacaram bem como as questões
levantadas e conclusões de cada paradigma.
As aulas são estruturadas de modo a que os alunos consigam identificar os problemas equacionados, a metodologia utilizada e as principais conclusões de cada paradigma.
Relativamente a cada um dos paradigmas pretende-se desenvolver uma visão compreensiva e integradora das diferentes abordagens teóricas e metodológicas salientando os respetivos contributos. Pretende-se, promover competências de reflexão e de análise crítica do estatuto científico da Psicologia.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The discipline aims for the students to acquire general knowledge about the evolution of Psychology as a science accomplishing a course that goes from Ancient Greece to the present time. For each relevant time period, authors the that stood out are pointed out as well as the subjects and conclusions of each
paradigm. The classes are structured so that students to identify the out set problems, the used methodology and the main conclusions of each paradigm. Relatively to each one of the paradigms it intends to develop an understanding and integrated vision of the different theoretical and methodological approaches pointing out their respective contributions. It is also intended to promote reflection
competences and critical analysis of the scientific status of the Psychology.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
A disciplina é dividida em aulas teóricas e aulas de orientação tutorial. Nas aulas teóricas é utilizado o método expositivo (com recurso a diapositivos) de modo a apresentar os diferentes autores, contextos e paradigmas. São também explorados textos que auxiliam na compreensão dos conteúdos bem como pequenos exercícios para consolidação dos conhecimentos.
Nas aulas de orientação tutorial é facultada informação sobre as diferentes correntes na Psicologia e sobre questões relevantes para a execução dos trabalhos de grupo.
Na modalidade de avaliação continuada os alunos realizam dois testes, com o peso na nota final de 35% cada um, e um trabalho de grupo, com apresentação oral, com o peso de 30%. Na modalidade de avaliação final os alunos realizam um exame, com o peso de 80%, e um trabalho escrito individual, com o peso de 20%.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The discipline is divided in theoretical classes and classes of orientation tutorial. In the theoretical classes the expository method (using slides) is used to present the different authors, contexts and paradigms. Texts that aid in the understanding of the contents are explored, as well as small exercises for
consolidation of knowledge. In the classes of orientation tutorial information is allowed on the different areas in the Psychology and on relevant subjects for the execution of the group works. In the modality of continuous evaluation the students accomplish two tests, weight in the final note of 35% each one, and a group work, with oral presentation, weight of 30%. In the modality of final evaluation the students accomplish an exam, weight of 80%, and an individual written assignment, weight of 20%.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
Com as aulas expositivas pretende-se que os alunos conheçam as diferentes abordagens na Psicologia, compreendendo a sua evolução e respetivos contributos, salientando os principais autores e perspetivas teóricas. Pretende-se, também, que os alunos adquiram competências de reflexão e de análise crítica do estatuto científico da Psicologia, compreendendo o carácter inacabado do conhecimento em Psicologia. Ao longo da exposição da matéria são realizados exercícios pertinentes de forma a promover uma melhor compreensão, bem como a capacidade de refletir criticamente sobre os conteúdos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
With the expository classes it is intended that the students learn the different approaches in the
Psychology, understanding its evolution and respective contributions, pointing out the main authors and theoretical perspectives. It is intended, also, that the students acquire reflection competences and critical analysis of the scientific status of Psychology, understanding the unfinished character of knowledge in
Psychology. Along with the exhibition of the matter, pertinent exercises are accomplished to promote a better understanding, as well as the capacity to critically contemplate the contents.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Braconnier, A. (1998). A Psicologia Dinâmica e a Psicanálise. Lisboa: Climepsi Goodwin, C. (2005). História da Psicologia Moderna. S. Paulo: Cultrix
Hothersal, D. (2006). História da Psicologia. S. Paulo: McGraw-Hill Jesuíno, J. (2002). Psicologia. Lisboa: Quimera
Mueller, F. (2001). História da Psicologia: vol1 – da Antiguidade a Bergson. Mem-Martins: Publicações Europa América
Schultz, D. & Sultz, S. (2005). História da Psicologia Moderna. S. Paulo: Cultrix
Mapa IX - Psicologia da Personalidade