Psicologia do Desenvolvimento
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Marina Isabel Vieira Antunes da Cunha (30 T, 15 TC e 15 OT)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Não se aplica
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aquisição dos conceitos centrais e métodos de investigação em Psicologia do Desenvolvimento. Caracterizar, do ponto de vista epistemológico, as correntes atuais da Psicologia do Desenvolvimento. Conhecer os modelos teóricos que permitem uma compreensão do desenvolvimento humano numa perspectiva de ciclo de vida.
Identificar e caracterizar as principais fases do desenvolvimento nos domínios físico, cognitivo, social e emocional, bem como a sua articulação no processo de desenvolvimento global e contextual.
Reconhecer as diferentes etapas e as características fundamentais relativas ao período pré-natal. Conhecer os processos fundamentais do desenvolvimento nos domínios físico, cognitivo, emocional e social Promover uma leitura compreensiva do desenvolvimento ao longo da idade adulta tendo em conta as tarefas desenvolvimentais nos vários domínios da existência.
Desenvolver competências de avaliação do desenvolvimento nos diversos períodos etários.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
Acquisition of the central concepts and investigation methods in Developmental Psychology. To
characterize, from the epistemological point of view, the current trends of Developmental Psychology. To know the theoretical models that allow an understanding of the human development in the perspective of the life cycle. To identify and to characterize the main phases of the development in the physical, cognitive, social and emotional domains, as well as its articulation in the process of global and contextual
development. To recognize the different stages and the related fundamental characteristics of the prenatal period. To know the fundamental processes of development in the physicist, cognitive, emotional and social domains through childhood and adolescence. To promote active comprehension of the development along the adult age, considering the developmental tasks. To develop competences of development evaluation in the different age groups.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
a) História e estatuto da psicologia do des. b) Conceito de desenvolvimento
c) Evolução do conceito de infância e suas implicações d) Teorias do Desenvolvimento: pressupostos fundamentais e) A problemática dos estádios em psicologia do desenvolvimento f) A problemática hereditariedade-meio
Desenvolvimento pré-natal e neonatal:
a) Caracterização do desenvolvimento pré-natal b) Gravidez e parto
b) Factores genéticos e ambientais
c) Desenvolvimento do recém-nascido e interação mãe-bebé
Desenvolvimento ao longo da infância nos domínios físico, cognitivo, emocional e social: a) A criança dos 0 aos 3 anos
b) A criança dos 3 aos 6 anos c) A criança dos 6 aos 12 anos
Desenvolvimento ao longo da adolescência nos domínios físico, cognitivo, emocional e social: a) Problemática da adolescência
b) Desenvolvimento psicossocial
Desenvolvimento ao longo da idade adulta: tarefas desenvolvimentais nos vários domínios da existência.
6.2.1.5. Syllabus:
Introduction to the study of human development a) History and status of developmental the psychology b) Concept development c) Evolution of the concept of childhood and implications d) Theories of
Development: principles e) The problem of stages in developmental psychology f) The problem of genetics and environment. Middle prenatal and neonatal development: a) Characterization of the prenatal
development b) Pregnancy and birth b) Genetic and environmental factors c) Development of the newborn and mother-baby interaction. Development along childhood of the physical, cognitive, emotional and social domains: a) the child from 0 to 3 years old b) the child of 3 to 6 years old c) the child of 6 to 12 years old. Development through adolescence in the physical, cognitive, emotional and social domains: a) Problem of adolescence b) Psychosocial development. Development through adulthood: developmental tasks s in the several domains of existence.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Os conteúdos programáticos são estruturados de modo a que os alunos adquiram noções essenciais no âmbito da Psicologia do Desenvolvimento, nomeadamente, que conheçam os principais modelos teóricos compreensivos sobre o desenvolvimento humano, que saibam identificar os pontos de convergência e divergência entre os mesmos, e os contributos de cada um, para um conhecimento cada vez mais aprofundado e completo do desenvolvimento humano.
Pretende-se ainda que os alunos compreendam a importância da interdisciplinaridade em Psicologia que se reflete, por exemplo, no modo como é conduzida a investigação científica neste campo do saber. A caraterização das diferentes etapas do desenvolvimento humano, tendo em conta os vários domínios (emocional, físico, cognitivo e social) tem como objetivo que os alunos compreendam a importância de que para a análise do desenvolvimento humano é necessário adoptar uma perspetiva global, integradora e contextual.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The syllabus’ contents are structured so the students can acquire essential notions Developmental Psychology, namely, that so that they know the main theoretical models on the human development, can identify the convergence points and divergence among the latter, and the contributes of each one, for a more complete and deeper knowledge of human development. The students should come to understand the importance of the interdisciplinary in Psychology that is reflected, for instance, in the scientific
investigation in this field of knowledge. The characterization of the different stages of human development, considering several aspects (emotional, physical, cognitive and social) has the objective of students understanding the importance of the analysis of human development, in a global integrating and contextual perspective.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas teóricas é utilizado o método expositivo (com recurso a diapositivos) para apresentar de modo estruturado as diferentes temáticas. Promove-se igualmente o debate dos diferentes temas, a importância
da sua aprendizagem e sobretudo da sua aplicação ao contexto real no âmbito do trabalho desenvolvido pelos psicólogos do desenvolvimento.
As aulas de trabalho de campo consistem na realização de exercícios práticos.
Nas aulas de orientação tutorial é facultada informação relativamente ao modo como deve ser elaborado um trabalho académico, desde a consulta de bibliografia científica acerca do tema, ao modo como a mesma deve ser analisada, estruturada e apresentada.
Na modalidade de avaliação continuada os alunos realizam dois testes e um trabalho de grupo (com apresentação oral) e na modalidade de avaliação final realizam um exame e um trabalho individual. O tema dos trabalhos pode ser selecionado a partir de uma lista disponível ou ser proposto pelos próprios alunos.
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In the theoretical classes the presentation method (using slides) introduces in a structured way the different themes. The debate of the different themes is promoted, the importance of learning and equally of its application to the real context in the extent of the work developed by developmental psychologists. The practical classes consist of the practical exercises. In the classes of orientation tutorial information is provided as to the way an academic work should be elaborated, from the consultation of scientific
bibliography concerning the theme, to the way they are analyzed, structured and presented. In the modality of continuous evaluation the students accomplish two tests and a group (with oral presentation)
assignment and in the modality of final evaluation they accomplish an exam and an individual assignment. The themes of the assignments can be selected from an available list or proposed by the students.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
Dado que esta unidade curricular é leccionada no primeiro ano da licenciatura em Psicologia pretende-se, através do método expositivo, que os alunos adquiram e compreendam os conceitos nucleares
associados ao desenvolvimento humano nas suas diferentes vertentes, emocional, cognitiva, física/biológica e social, e que sejam capazes de o fazer à luz de diferentes abordagens teóricas.
Pretende-se ainda que através do método expositivo, os alunos acompanhem mais facilmente as temáticas lecionadas, adquirindo os conhecimentos teóricos de forma clara, estruturada e gradual, e que consigam encadear as várias temáticas numa perspetiva progressivamente mais integradora e completa do
desenvolvimento humano. Através da promoção dos debates em turma pretende-se que os alunos aprendam a refletir criticamente sobre os conceitos teóricos adquiridos, nomeadamente, acerca da importância do seu estudo científico e, sobretudo, da relevância da sua aplicação a nível educacional, clínico e pessoal.
A realização de exercícios práticos tem como objetivo que os alunos comecem progressivamente a desenvolver algumas competências relativamente à aplicação dos conhecimentos teóricos, nomeadamente em relação à avaliação dos diferentes períodos etários.
As aulas de orientação tutorial pretendem fomentar nos alunos a vontade de autonomamente aprofundarem os seus conhecimentos em temáticas que sejam do âmbito da Psicologia do
Desenvolvimento. Pretende-se que, através da supervisão do docente em relação a todos os passos que concernem a elaboração do trabalho de grupo, os alunos vão adquirindo o domínio gradual da linguagem científica, sejam capazes de escolher e analisar fontes bibliográficas tendo em conta critérios de rigor teórico e científico e que sejam capazes de analisar, estruturar e refletir criticamente sobre a informação recolhida. A apresentação dos trabalhos aos restantes colegas fomenta ainda o desenvolvimento de outras competências, nomeadamente em relação ao modo como expor a informação de forma clara, concisa e apelativa, assim como desenvolve a capacidade de interpretar a informação e de argumentar perante as questões colocadas pelo docente
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Given that this curricular unit is taught in the first year of the degree in Psychology it is intended, through the expository method, that the students acquire and understand the main concepts associated to human development in the it’s different emotional, cognitive, physical / biological and social aspects, and through different theoretical approaches. It is also intended, through the expository method, that the students accompany the taught themes more easily, acquiring the theoretical knowledge in a clear structured and gradual way, enabling them to sequence and connect the several themes progressively in an integrating perspective, considering human development. Through the promotion of the group debates it is intended that the students learn to contemplate critically the acquired theoretical concepts, namely, those
concerning the importance of the scientific study and, above all, of the relevance of it’s application on an education, clinical and personal level. The accomplishment of practical exercises has the objective that the students begin to progressively develop competences in the application of theoretical knowledge, namely
in the evaluation of different age groups. The classes of orientation tutorial intend to foment in the students the autonomy to deepen their knowledge in themes that are of the extent of the Developmental Psychology. It is intended that, through the teacher's supervision of all the steps that concern the elaboration of the group work, the students will acquire the gradual domain of the scientific language, and be able to choose and to analyze bibliographical sources, considering the theoretical and scientific rigor of the criteria, to structure and to contemplate critically the collected information. The presentation of the works to the remaining colleagues also foments the development of other competences, namely in terms of the development of information interpretation and argumentation.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Berger, K. (1994). The Developing Person Trough the Life Span. NY: Worth Publishers
Bowlby, J. (1988). A Secure Base: clinical applications of attachment theory. London: Routledge Claes, M. (1985). Os problemas da adolescência. Lisboa/São Paulo: Editorial Verbo
Guedeney, N., & Guedeney, A. (2004). Vinculação: conceitos e aplicações. Lisboa: Climepsi Editores Marchand, H. (2001). Temas de desenvolvimento psicológico do adulto e do idoso. Coimbra: Quarteto Editora.
Mussen, P., Conger, J., Kagan, J., & Huston, A. (1999). Desenvolvimento infantil: abordagem de Mussen. (8.ª Ed.). Porto Alegre: Artmed Editora
Papalia, D., Olds, S., & Feldman, R. (2001). O mundo da criança. McGraw-Hill Piaget, J. (1990). Seis Estudos de Psicologia. Lisboa: Pub. Dom Quixote.
Piaget, J. & Inhelder, B. (1979). A Psicologia da Criança. Lisboa: Moraes Editores.
Sprinthall, N. & Collins, W. (1999). Psicologia do Adolescente: Uma abordagem desenvolvimentista. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian
Mapa IX - Psicopatologia dos Comportamentos Aditivos