Psicopatologia da Criança e do Adolescente
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Marina Isabel Vieira Antunes da Cunha (20 T + 30 TP + 10 OT)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Não se aplica
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
n.a.
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
A presente unidade curricular visa a aquisição de conceitos e modelos teóricos que permitam uma caracterização e compreensão dos fenómenos psicopatológicos na infância e na adolescência. Mais especificamente, é pretendido que o aluno desenvolva as seguintes competências:
1.Conhece conceitos e modelos teóricos da psicopatologia infantil e juvenil
2.Compreende os aspetos desenvolvimentais associados à psicopatologia da criança e do adolescente 3.Reflete sobre fatores de risco, de proteção e de resiliência no desenvolvimento das perturbações em crianças e adolescentes
4.Aplica os princípios éticos e pressupostos fundamentais inerentes à avaliação na infância e adolescência
5.Discrimina e compreende diferentes quadros psicopatológicos
6.Realiza a conceptualização de um caso clínico, integrando as dimensões de compreensão, avaliação e linhas gerais de intervenção
7.Compreende a interdependência entre investigação e a prática clínica para o avanço na área terapêutica
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
This CU aims for the acquisition of conceptual and theoretical models that allow a characterization and understanding of the psychopathologic phenomenon in the childhood and in the adolescence. More specifically, it is intended that the student develops the following skills: 1.Knowledge of concepts and theoretical models of the infantile and juvenile psychopathology 2.Comprehension of the development
aspects associated to the child's and adolescent’s psychopathology 3.Reflets about risk, protection and resilience factors in the development of disorders. 4.Applies the presupposed fundamental ethical principles inherent to the evaluation in childhood and adolescence 5.Discriminates and understands different psychopathological pictures 6. Conceptualization of a clinical case, integrating the
comprehension dimensions, evaluation and general lines of intervention 7.Undretands the interdependence between investigation and clinical practice for progress in the therapeutic area.
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
1.Enquadramento conceptual: abordagem desenvolvimental da compreensão e avaliação clínica da psicopatologia da criança/adolescente. O contributo dos estudos epidemiológicos. Análise crítica dos conceitos de vulnerabilidade e resiliência e sua integração na compreensão do desenvolvimento e manutenção dos fenómenos psicopatológicos.
2.Avaliação e diagnóstico: análise do processo de avaliação e caracterização de metodologias de avaliação clínica
3.Outras Perturbações da primeira e da segunda infância
4.Perturbações globais do desenvolvimento e perturbações de tiques
5.Medos, ansiedade e perturbações ansiosas na infância e adolescência: caracterização, conceptualização e avaliação clínica
6.Perturbações do comportamento na criança/adolescente 7.Perturbações específicas da eliminação: Encoprese e Enurese
8.Perturbações da alimentação e do comportamento alimentar da 1ª infância e do início da 2ª infância: Pica e Mericismo
9.Perturbações psicológicas típicas da adolescência
6.2.1.5. Syllabus:
1. Conceptual framing: developmental approach to the understanding and clinical evaluation of the child's / adolescent’s psychopathology. The contributions of the epidemiological studies. Critical analysis of the vulnerability and resilience concepts and their integration in the understanding of the development and maintenance of the psychopathological phenomenon. 2. Evaluation and diagnosis: analysis of the
evaluation process and characterization of methodologies of clinical evaluation 3.Other disturbances of the first and second childhood 4. General developmental and nervous tics disorders 5. Fear, anxiety and anxiety disorders in childhood and adolescence: characterization, conceptualization and clinical evaluation 6. Behavior disorders of the in the child/adolescent 7. Specific disorders of elimination: Encopresis and Enuresis 8. Eating and eating habits disorders of the first childhood and at the beginning of the 2nd childhood. 9. Psychological disorders typical of the adolescence
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
Tendo em conta os objetivos da uc, nos primeiros dois pontos do programa são analisados conceitos indispensáveis para uma compreensão e avaliação clínica dos fenómenos psicopatológicos, para a partir do 3º ponto se focar na análise de quadros clínicos específicos (caracterização clínica, prevalência, critérios de diagnóstico, diagnóstico diferencial, etiologia e avaliação). Foram selecionadas as
perturbações mais prevalentes segundo o DSM-IV-TR, (pontos 4, 5, 6, 7 e 8). Desta forma, os conteúdos programáticos são estruturados de forma a permitir que os alunos adquiram noções gerais de
psicopatologia descritiva e compreensiva e dominem especificamente a abordagem desenvolvimental da psicopatologia para, sequencialmente, permitir o conhecimento das características clínicas associadas aos quadros psicopatológicos, bem como a aprendizagem de competências necessárias à condução de uma avaliação clínica completa e rigorosa.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
Considering the CU’s objectives, in the first two points of the program indispensable concepts are analyzed for an understanding of clinical evaluation of the psychopathological phenomenon, so that from the 3rd point onwards if it focuses in the analysis of specific clinical scenarios (clinical characterization, prevalence, diagnosis criteria, differential diagnosis, etiology and evaluation). The most prevalent disorders were selected according to the DSM-IV-TR, (points 4, 5, 6, 7 and 8). Hence the programmatic contents are structured to allow the students to acquire understanding and general notions of descriptive psychopathology and specifically dominate the developmental approach psychopathology, and
sequentially, to strengthen knowledge of clinical characteristics associated to psychopathologic scenarios, as well as learning the necessary competences for the conduct of a complete, and thorough clinical evaluation.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
O programa combina uma componente teórica (20h) com uma forte componente prática (30h de aulas TP e 10h de OT. Para além da exposição teórica são utilizadas metodologias participativas-ativas, de acordo com os objetivos de aprendizagem. Mais especificamente: a) leitura crítica de vinhetas clínicas segundo os diferentes tópicos do programa; b) apresentação de casos práticos para a conceptualização do caso clínico; c) orientação de pesquisas para elaboração de trabalhos; d) exposição oral de trabalhos sobre quadros clínicos ou aspetos relacionados com a fenomenologia e desenvolvimento da psicopatologia em crianças e adolescentes.
A avaliação da aprendizagem é feita através de avaliação contínua e/ou final.
A avaliação continuada é realizada através de 2 testes e dos trabalhos práticos apresentados em sala de aula, contribuindo para a nota final, com o peso de, respetivamente, 35%, 35% e 30%.
A avaliação final é composta por 1 teste de avaliação (70%) e 1 trabalho individual (30%).
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
The program combines a theoretical component (20h) with a practical component (30h TP and 10h OT). Besides the theoretical presentations active participation methodologies are used, in agreement with the learning objectives. More specifically: a) critical reading of clinical vignettes according to the different topics of the program; b) presentation of practical cases for the conceptualization of a clinical case; c) orientation of researches for elaboration of works; d) oral exhibition of works on clinical scenarios or aspects related with the phenomenology and development of the psychopathology in children and adolescents. The evaluation of the learning is made through continuous and/or final evaluation. The continuous evaluation is accomplished through two tests and through practical works presented at classroom, contributing to the final note, with the weight of, respectively, 35%, 35% and 30%. The final evaluation is composed by one exam (70%) and one individual (30%) work.
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
Tendo em conta os objetivos da referida unidade curricular que, para além de aquisição de conhecimentos teóricos, requer a integração desses conteúdos de forma reflexiva e crítica, bem como a aquisição de competências práticas e o envolvimento do aluno no domínio da investigação, a distribuição das horas de contato foi feita de forma a contemplar uma forte componente prática (20 h teóricas, 30 h teórico-práticas e 10 h de orientação tutorial). Assim, é utilizado o método expositivo para fornecer conceitos e modelos teóricos subjacentes a uma leitura/avaliação clínica. A par deste método mais expositivo, são utilizadas, sempre que se justifique, metodologias mais ativas que promovam uma atitude reflexiva e crítica por parte do aluno. Uma vez que se pretende que os alunos saibam fazer a concetualização e diagnóstico de um caso clínico, estas competências são trabalhadas com recurso a casos práticos (histórias clínicas, visionamento de filmes, análise crítica de algumas notícias atuais). Por outro lado, ao privilegiar a
interdependência entre investigação e prática clínica, são utilizadas metodologias participativas e ativas de motivação para a realização de trabalhos de grupo, implicando atividades de pesquisa, orientação e acompanhamento dos mesmos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Considering the objectives of the referred UC, which besides the acquisition of theoretical knowledge, requires the integration of those contents in a reflexive and critical way, as well as the acquisition of practical competences and the student's involvement in the research domain, the distribution of the hours of contact was made from to contemplate a strong practical component (20 theoretical h, 30 h theoretical- practices and 10 h of orientation tutorial). In this manner, the presentation method is used to supply concepts and underlying theoretical models to a clinical reading / evaluation. Followed by this method, more active methodologies, that promote a reflexive and critical attitude on the part of the student, are used, whenever justified. Since it is intended that the students to know how to do the conceptualization and diagnosis of a clinical case, these competences are developed with the support of practical cases (clinical histories, visualization of films, critical analysis of some current news). On the other hand, when privileging the interdependence between investigation and clinical practice, participative and motivation active methodologies are used for the accomplishment of group works, implicating research activities, orientation and attendance.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
Perturbações Mentais (4ª edição; texto Revisto). Lisboa: Climepsi Editores.
Orvaschel, H., Faust, J., & Hersen, M. (2001). Handbook of conceptualization and treatment of child psychopathology (1st ed.). Amsterdam; New York: Pergamon.
Barros, L. (2004). Perturbações de Eliminação na Infância e na Adolescência. Lisboa: Climepsi. Essau, C., & Petermann, F. (2001). Anxiety disorders in children and adolescents: epidemiology, risk factors, and treatment. New York: Brunner-Routledge.
Fonseca, A. (1998). Problemas de atenção e hiperatividade na criança e no adolescente. Psychologica, 19, 7-41.
Ingram, R. E., & Price, J. M. (2001). Vulnerability to Psychopathology: risk across the lifespan. New York: Guilford.
Soares, I. C. (2000). Psicopatologia do Desenvolvimento: Trajectórias (in)Adaptativas ao longo da vida. Coimbra: Quarteto Editora
Mapa IX - Psicologia do Desenvolvimento