Psicopatologia do Adulto
6.2.1.2. Docente responsável e respectivas horas de contacto na unidade curricular (preencher o nome completo):
Marina Isabel Vieira Antunes da Cunha (0)
6.2.1.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:
Alexandra Margarida Borges Dinis 30 T, 15 TP; 15 OT
6.2.1.3. Other academic staff and lecturing load in the curricular unit:
Alexandra Margarida Borges Dinis 30 T, 15 TP; 15 OT
6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):
Aquisição de conhecimentos sobre os modelos teóricos de compreensão das alterações psicopatológicas numa perspetiva integradora e multidimensional.
Conhecer as influências recíprocas de fatores biológicos, psicológicos, sociais no desenvolvimento das alterações psicopatológicas.
Promover o conhecimento da variedade de comportamentos associados a cada quadro clínico. Desenvolver competências de avaliação, classificação e de análise no âmbito da psicopatologia. Desenvolver competências de descrição e diagnóstico das perturbações psicológicas.
Desenvolver competências de análise crítica no contexto dos modelos conceptuais de interpretação e compreensão dos quadros psicopatológicos de acordo com a avaliação clínica conduzida.
Desenvolver a capacidade de realizar julgamentos clínicos a partir da análise/avaliação de informação clínica: estimular o raciocínio clínico de modo a que o aluno saiba conduzir uma avaliação clínica completa e estruturada.
6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:
in a integrated and multidimensional perspective. To know the reciprocal influences of biological, psychological and social factors in the development of the psychopathologic alterations. To promote the knowledge of the variety of behaviors associated to each clinical scenario. To develop evaluation, classification and analysis competences, in psychopathology. To develop description and diagnosis competences of the psychological disorders. To develop competences of critical analysis in the context of the conceptual interpretation models and understanding of the psychopathologic scenarios in agreement with the clinical evaluation. To develop the capacity to accomplish clinical judgments starting with the analysis / evaluation of clinical information: to stimulate the clinical reasoning in way what the student knows how to conduct a completes and structured clinical evaluation
6.2.1.5. Conteúdos programáticos:
Definição e âmbito de estudo da Psicopatologia. Sistemas de classificação das doenças mentais.
Perturbações da Ansiedade-Perturbação de Pânico com/sem Agorafobia, Agorafobia sem História de Perturbação de Pânico, Fobia Social, Fobia Específica, Perturbação deAnsiedade Generalizada, Perturbação Obsessivo-Compulsiva, Perturbação Stress Pós-Traumático. Características clínicas, questões diagnósticas,modelos explicativos.
Perturbações do Humor-Perturbação Depressiva Major,Perturbação Distímica,Perturbação Bipolar I e Bipolar II, Perturbação Ciclotímica. Características clínicas,questões diagnósticas, modelos explicativos. Perturbações Alimentares-Anorexia Nervosa, Bulimia Nervosa e Perturbação Alimentar sem Outra Especificação. Características clínicas, questões diagnósticas, modelos explicativos.
Perturbações Somatoformes-Hipocondria. Características clínicas, questões diagnósticas, modelos explicativos.
Perturbações de Personalidade. Características clínicas, questões diagnósticas.
6.2.1.5. Syllabus:
Definition and scope of Psychopathology. Systems of classification of mental diseases. Anxiety and Panic disorders (with / without Agoraphobia). Agoraphobia without a history of Panic disorder, Social Phobia, Specific Phobia, widespread anxiety disorder, Obsessive- Compulsive disorder, Post-traumatic Stress disorder. Clinical and diagnostics characteristics, explanatory models. Mood disorders - Major Depressive disorder, Dysthymic disorder, Bipolar I and Bipolar II disorders, Cyclothymic disorder. Clinical and
diagnostics characteristics, explanatory models. Nervous-anorexia, Nervous Bulimia and eating disorders without other Specifications. Clinical and diagnostics characteristics, explanatory models. Somatic form disorders - hypochondria. Clinical and diagnostics characteristics, explanatory models. Personality disorders. Clinical and diagnostics characteristics.
6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular.
A disciplina tem como objetivo que os alunos adquiram noções gerais de psicopatologia descritiva e compreensiva. Pretende-se ainda que conheçam os principais sistemas classificativos e que saibam aplicar a abordagem multiaxial do DSM- IV-TR (APA, 2000).
As aulas são estruturadas de modo a que os alunos aprendam, em relação aos quadros clínicos mais prevalentes, a descrever e a reconhecer as principais características clínicas, saibam avaliar a presença dos critérios de diagnóstico e consigam realizar o diagnóstico diferencial.
Em relação a cada quadro clínico é ainda apresentado um modelo teórico compreensivo para que os alunos aprendam a estabelecer a ligação entre a avaliação clínica conduzida e o desenvolvimento de um modelo interpretativo e compreensivo das dificuldades do doente.
Os conhecimentos teóricos são apresentados sempre numa perspectiva de prática clínica de modo a que os alunos desenvolvam as competências necessárias à condução de uma avaliação clínica diagnóstica.
6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives.
The discipline aims for the students to acquire general notions and a descriptive understanding of psychopathology. It is intended that they know the main classification systems and how to apply the multi axial approach of DSM - IV-TR (APA 2000). The classes are structured so the students learn, in terms of the most common clinical scenarios, describe and recognize the main clinical characteristics, know how to evaluate the presence of the diagnosis criteria and accomplish differential diagnosis. In each clinical scenario an understanding of the theoretical model is explored so the students learn to establish the connection between the conduct in a clinical evaluation and the development of an interpretative model of the difficulties of the patient. Theoretical knowledge is always presented in a perspective of clinical practice so students develop the necessary competences to conduct an clinical diagnostic evaluation.
6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):
Nas aulas teóricas é utilizado o método expositivo para apresentar, em relação a cada quadro
psicopatológico, os critérios de diagnóstico, as principais características clínicas, dados de evolução e prevalência, a comorbilidade com outros quadros clínicos e o diagnóstico diferencial. São ainda facultados vários exemplos demonstrativos da aplicação destes conhecimentos teóricos à prática clínica.
As aulas teórico-práticas consistem na realização de exercícios práticos a partir da apresentação de diversas histórias clínicas.
Nas aulas de orientação tutorial é facultada informação sobre os componentes necessários à elaboração de uma história clínica e são realizados exercícios práticos relativos à avaliação de alguns dos
componentes do exame mental.
Na modalidade de avaliação continuada os alunos realizam dois testes (35% cada)e um trabalho de grupo, com apresentação oral (30%). Na avaliação final os alunos realizam um exame (80%)e um trabalho escrito individual (20%) .
6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):
In the theoretical classes the expository method is used to present, in relation to each psychopathological picture, diagnosis criteria, main clinical characteristics, evolution data and prevalence, co-morbidity with other clinical scenarios and differential diagnosis. Several demonstrative examples of the application of these theoretical knowledge to the clinical practice. The theoretical-practical classes consist of the accomplishment of practical exercises starting from the presentation of several clinical histories. In the classes of orientation tutorial information on the necessary components for the elaboration of a clinical history is given and practical exercises are accomplished for the evaluation of some of the components of a mental exam. In the modality of continuous evaluation the students accomplish two tests (35% each) and a group work, with oral presentation (30%). In final evaluation the students accomplish an exam (80%) and an individual written assignment (20%)
6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular.
Através do método expositivo, pretende-se que os alunos aprendam a identificar e a aplicar os critérios de diagnóstico, que conheçam as principais características clínicas e que sejam capazes de realizar o diagnóstico diferencial em relação a alguns dos principais quadros clínicos de psicopatologia do Eixo I e do Eixo II do DSM-IV-TR (APA, 2000).
Para cada um dos quadros clínicos leccionados é ainda apresentado um modelo conceptual, desenvolvido no âmbito do paradigma cognitivo-comportamental, de modo a que os alunos possam desenvolver competências relativas à elaboração de formulações cognitivo-comportamentais.
Durante a exposição da matéria são dados, frequentemente, exemplos que ilustram os quadros clínicos leccionados de modo a que os alunos aprendam a aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos, nomeadamente em relação à identificação e descrição dos critérios de diagnóstico e das características associadas aos quadros clínicos.
Para cada um dos quadros clínicos leccionados é ainda apresentada uma história clínica exemplificativa, em torno da qual os alunos realizam exercícios práticos. Estes exercícios visam fomentar o
desenvolvimento de competências de avaliação clínica e diagnóstica, nomeadamente de diagnóstico diferencial.
Nas aulas de orientação tutorial os alunos aprendem os componentes necessários à elaboração de uma história clínica de acordo com o paradigma cognitivo-comportamental, que inclui a recolha de informação relativa aos dados biográficos, motivo da consulta, dificuldades atuais e história do desenvolvimento e aprendizagens prévias. Pretende-se ainda que os alunos desenvolvam competências relativas à
formulação clínica segundo o paradigma cognitivo-comportamental (nomeadamente no que concerne aos fatores predisponentes, precipitantes e de manutenção). Nestas aulas são dados frequentes exemplos/ casos clínicos de modo a que os alunos aprendam alguns dos principais componentes da elaboração do exame mental.
Durante estas aulas os alunos são ainda orientados relativamente aos trabalhos de grupo/ individual que consistem precisamente na elaboração de uma história clínica fictícia, de um doente com um ou mais quadros psicopatológicos. Deste modo, pretende-se que os alunos treinem competências relativas à recolha de informação, avaliação, diagnóstico e formulação de casos clínicos.
6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.
Through the expository method, it is intended that the students learn to identify and to apply the diagnosis criteria, know the main clinical characteristics and are capable to accomplish differential diagnosis in
terms of the main clinical scenarios of psychopathology of AXIS I and Axis II of the DSM-IV-TR (APA 2000). For each one of the clinical scenarios presented, a conceptual model developed in the scope of the cognitive-behavioral paradigm, so the students can develop elaboration of cognitive-behaviorist
formulations competences. During the exhibition of subject students are given examples that illustrate the clinical scenarios explored, so that the students learn how to apply the acquired theoretical knowledge, namely in relation to the identification and description of diagnosis criteria and the characteristics associated to the clinical scenarios. For each one of the clinical scenarios explored an illustrative clinical history is presented, around which the students accomplish practical exercises. These exercises seek to foment the development of competences of clinical and diagnostic evaluation, namely differential diagnosis. In the classes of orientation tutorial the students learn the necessary components to the elaboration of a clinical history in agreement with the cognitive-behavioral paradigm. It is also intended that the students develop competences of clinical formulation according to the cognitive-behavioral paradigm (namely in what concerns to the predisposing, precipitating and maintenance factors). In these classes frequent clinical examples / cases are given in order to learn some of the main components of the elaboration of the mental exam. During these classes the students are still guided on the elaboration of their assignments, which consist precisely of the elaboration of a fictitious clinical history, of a patient with one or more psychopathological scenarios. The students train relative competences of information
research, evaluation, diagnosis and formulation of clinical cases.
6.2.1.9. Bibliografia principal:
AmericanPsychiatricAssociation (2000). Manual de diagnóstico e estatística das Perturbações Mentais: DSM-IV-TR (4ª ed., texto revisto). Lisboa: Climepsi.
Barlow, D. (2003). Clinical handbook of psychological disorders.A step-by-step treatment manual. New York: Guilford Press
Beck, A., Freeman, A., & Davis, D. (2004).Cognitive Therapy of Personality Disorders. (2ed.). New York: The Guilford Press
Bennett-Levy, J., Butler, G., Fennell, M., Hackmann, A., Mueller, M., & Westbrook, D. (2005).Oxford Guide to Behavioural Experiments in Cognitive Therapy. Oxford University Press
Fairburn, C. & Brownell, K. (2002).Eating Disorders and obesity: a comprehensive handbook. New York: The Guilford Press
Tarrier, N. (2006).Case Formulation in Cognitive Behaviour Therapy: the treatment of challenging and complex cases.New York: Routledge
Trzepacz, P. &Baker, R. (2001). Exame Psiquiátrico do Estado Mental. Lisboa: Climepsi Editores
Mapa IX - Psicometria