“REFLEXOS” NOS PROCESSOS DE REORIENTAÇÃO CURRICULAR

A reorganização curricular estruturada pelos princípios pedagógicos da inter- disciplinaridade, da contextualização da identidade e da diversidade e autono- mia vai redefinir a formação em saúde. A proposta da interdisciplinaridade é es- tabelecer ligações de complementaridade, convergência e interconexões entre os conhecimentos.

Do ponto de vista da formação interdisciplinar, destaca-se a importância da parceria entre as três instituições, a saber, PMVC, UFBA e UESB, uma vez que as duas IES utilizam as mesmas unidades de saúde como campos de prática, au- las, cenários de pesquisa e vivências dos estudantes.

As propostas de reorientação curricular foram discutidas pressupondo conteúdos e estratégias de aprendizagem as quais capacitassem o aluno para a vida em sociedade, para a atividade produtiva e experiências subjetivas, visando à integração. É nessa fase que se encontram os currículos dos cursos envolvi- dos no PET-Saúde, refletindo a necessidade de enfatizar a interdisciplinaridade como um eixo integrador, para que os discentes e docentes aprendam a olhar o mesmo objeto sob perspectivas diferentes, sendo decisiva na formação do su- jeito social.

O curso de medicina da UESB está estruturado a partir de metodologia ativa de aprendizagem, através do Aprendizado Baseado em Problemas (ABP), o qual se contrapõe ao modelo verticalizado de ensino. Dessa forma, o envolvimento

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dos alunos do curso de Medicina e de tutores da UESB nos grupos tutoriais foi uma experiência que, além de agregar a multidisciplinaridade às ações e plane- jamento de atividades, fomentou a reflexão dos estudantes e tutores sobre as possibilidades de vivenciar na prática as mudanças no processo de formação.

No IMS/UFBA, a inserção do Pro/PET-Saúde contribuiu para as discus- sões sobre formação em Saúde, de modo que as novas matrizes curriculares estão sendo construídas para contemplar e articular reflexões sobre os determi- nantes sociais, econômicos e biológicos do processo saúde-doença, em todo o processo formativo, com articulação entre os diversos componentes. Assim, as ações do Pró-Saúde e PET-Saúde têm acompanhado as expectativas dos docen- tes, discentes e direção da instituição e promovido o incentivo ao processo de reorientação curricular nos cursos do IMS/UFBA.

O curso de Nutrição está em fase de finalização da sua reestruturação cur- ricular e pretende incorporar à matriz, desde o primeiro semestre, disciplinas integradoras tendo como principal cenário as USF e demais serviços SUS.

O curso de Farmácia propõe estágios de vivência obrigatórios desde o pri- meiro ano do curso, os quais acontecerão em unidades do SUS, permitindo a inserção precoce e a experimentação da vivência de uma realidade global, nas experiências cotidianas do aluno e do professor, assim como uma redução de carga horária de disciplinas “duras”, como a Química Teórica, e ampliação da carga horária de disciplinas práticas e estágios profissionalizantes.

A formação do psicólogo do IMS/UFBA encontra-se, também, em proces- so de reorientação curricular, com a inclusão de mudanças no que diz respeito à flexibilização curricular, a exemplo dos Projetos Integrados de Trabalho (PITs), com ampliação dos campos de prática, integração com a comunidade e maior ar- ticulação teoria-prática, como os Modelos de Integração Teoria Prática (MIAPs).

A reorientação curricular do curso de Enfermagem organiza-se no sentido de criar mecanismos progressivos de integração dos conteúdos teóricos com as práticas de campo. Propõe-se minimizar a dicotomia entre teoria e prática vi- gente na matriz atual. No momento, mesmo com as dificuldades impostas pela matriz curricular rígida, o curso de Enfermagem já mantém uma interlocução considerável com a realidade local em atividades articuladas com serviços de saúde do município.

O curso de Ciências Biológicas finalizou sua reforma curricular. Pautado nas novas discussões sobre formação em Saúde e da necessidade de formar profissionais os quais atendam as demandas dos serviços de saúde, a reforma

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curricular trouxe, como inovação para o curso, a implantação de componentes curriculares direcionados a área da saúde. Novidade para a área de ciências bio- lógicas que, até então, detinha sua formação direcionada para licenciatura ou la- boratórios. Assim, no IMS/UFBA, após a reforma curricular do curso de Ciên- cias Biológicas, têm sido ofertados componentes curriculares como “Biologia Sanitária e Ambiental”, “Saneamento e Saúde”, “Educação em Saúde” e “Vigi- lância à Saúde”. Outra importante aquisição na matriz refere-se ao componente “Biologia de Campo III – Sistemas de Saúde”, o qual visa inserir o graduando no campo prático da Saúde, desenvolvendo e acompanhando ações na área da vigilância à saúde e vigilância sanitária.

Destaca-se que todos os cursos de graduação do IMS/UFBA realizaram “seminários integrativos” com o intuito de discutir com a comunidade univer- sitária, profissionais de saúde da rede e gestores, o processo de reforma cur- ricular e os anseios dos envolvidos em relação ao perfil dos futuros profissio- nais. Esses seminários foram espaços ricos de troca de experiências e, princi- palmente, estímulo à reflexão sobre a importância do envolvimento de toda a comunidade acadêmica para uma formação focada para a prática profissional. Esses encontros instigaram o espaço universitário para propor o deslocamento do eixo de formação para um processo que atenda harmonicamente as necessi- dades sociais.

Essa articulação ressaltou a perspectiva institucional de um alinhamento entre as áreas de conhecimento e as atividades pedagógicas nos cenários das práticas das redes de serviços, desencadeando um processo de reflexão e reo- rientação curricular, direcionada a interdisciplinaridade. As novas matrizes curriculares estão sendo construídas para contemplar e articular os diversos componentes, possibilitando aos discentes uma formação de elevada qualifica- ção técnica, científica, tecnológica e acadêmica, bem como a atuação profissio- nal pautada pelo espírito crítico, pela cidadania e pela função social.