Apêndice
16.
Resposta ao questionário 4 (4ª e 4B)
Ação: Geral. Reflexão escrita sobre a sua participação no projeto. Questionário e respostas dos professores P3 e P5
1. O que é para ti a interdisciplinaridade?
Professor Resposta à Questão
P3 A interdisciplinaridade seria, idealmente, uma elaboração dos programas dos vários ciclos de estudo orientada para a abertura ao enfoque dos vários domínios do saber sobre matérias fundamentais do património cultural, com um controlo ou avaliação de resultados conjunto. Implicaria, em meu entender, um formato diferente de ano letivo; para cada ano seriam propostos dois ou três temas estruturantes, com textos
pivot, abordados nos diversos momentos pela literatura, pela ciência e pela arte. Em
lugar de um ano inteiro dedicado a apenas uma disciplina, teríamos as várias disciplinas envolvidas num projeto variado, mais pertinente e mais adequado aos estudantes de hoje.
P5
Interdisciplinaridade é a planificação e realização um trabalho conjunto e articulado com outras disciplinas, respeitando os conteúdos de cada disciplina, de forma a beneficiar com os contributos de todos para uma aprendizagem mais abrangente e menos estanque.
2. De que modo a interdisciplinaridade favorece o desenvolvimento do projeto na escola?
Professor Resposta à Questão
P3 Apesar das limitações da escola que temos, que ainda não saiu do século XIX, a interdisciplinaridade dinamiza o projeto de escola porquanto permite, ao menos, abrir os vários grupos disciplinares a alguma interdependência e envolver professores e alunos em abordagens mais reais das matérias.
Maior intervenção no trabalho em sala de aula dificultado pela forma pela estruturação letiva.
P5 A interdisciplinaridade pode potenciar o trabalho em equipa, a troca de saberes e permite maiores ganhos para os alunos.
3. O que é para ti a interdisciplinaridade? Quais foram as atividades mais relevantes,
desenvolvidas no âmbito deste projeto? O que produziram?
Professor Resposta à Questão
P3 As atividades mais relevantes relacionaram-se com a semana da leitura, que uniu alguns professores de vários departamentos em torno das várias vertentes da leitura. Produziram um olhar novo, entre os estudantes, sobre a ligação de todas as coisas. Maior abertura para uma nova perspetivação das coisas, descompartimentar. P5 As atividades mais relevantes, aquelas em que o meu envolvimento foi maior foram:
CNL;
Leituras Encenadas de Pessoa – preparação de alunos para uma apresentação pública de textos;
“Leitor intruso” – dinamização de ações de leitura e preparação do CNL; Semana da Leitura (Leituras em Vários sotaques, Dia da Poesia; Palestras)
4. Que atividades desenvolvem os alunos? O que aprenderam?
Professor Resposta à Questão
P3 Os alunos leram poesia na ciência, intervieram em vários ateliês e conferências, dinamizaram diversas sessões dentro das ações programadas. O que aprenderam, para já – as aprendizagens mais importantes não são imediatamente mensuráveis - , foi a falar em público, a responsabilizar-se pela apresentação à comunidade do trabalho desenvolvido.
P5 Seleção e dramatização de textos;
preparação de leituras/ obras literárias para ida a concurso; apresentar o seu trabalho ao público;
Trabalhar em equipa.
5. Que potencialidades identificas na ligação Ciência-Literatura para a promoção da leitura?
E da literacia científica
Professor Resposta à Questão
P3
Há um vasto campo a explorar na área das relações da literatura, da ciência e da filosofia, com um manancial de textos que podem ser ponto de partida para estruturar aprendizagens nos vários campos. A leitura tem de ser hoje multileitura.
P5 Muitas potencialidades, os leitores mais críticos são geralmente leitores com uma cultura vasta e abrangente e que detêm também bons conhecimentos ao nível da ciência. Considero, no entanto, que será mais fácil para um amante das ciências amar também a literatura e, pela sua atitude mais metódica, ter mais facilidade de entrar nos meandros da literatura do que um aluno da área humanística ter acesso ao saber científico.
6. Como é que é feita a seleção anual de livros para o acervo da biblioteca? São utilizados
critérios ou orientações específicas?
Professor Resposta à Questão
P3 O acervo da biblioteca tenta cobrir todas as áreas, segundo indicação dos departamentos. O critério de compra é orientado pelas absolutas prioridades e pelo (sempre parco) orçamento. No entanto, quando há projetos desta natureza, a biblioteca tenta adquirir o que é necessário.
P5 Da parte do PNL e do Departamento damos sugestões de acordo com a pertinência e atualidade de algumas obras para leitura orientada e recreativa, autores da literatura portuguesa e universal dos vários géneros literários e não literário..
APÊNDICES
7. Como vês a interação entre as diferentes variáveis organizacionais (equipas, biblioteca,
direção, departamentos, coordenadores regionais/nacionais, outros) e pessoais no processo de implementação deste projeto?
Professor Resposta à Questão
P3 Esta parte nem sempre funciona muito bem porque institucionalmente se perde tempo com coisas de somenos em lugar de se investir em concentração naquilo que verdadeiramente interessa.
P5 A interação funciona bem, no entanto, por vezes, ocorrem algumas dificuldades por falta de diálogo /comunicação e/ou falta de conhecimento e interesse das atividades do projeto por parte de alguns professores.
8. Que perspetivas tens sobre as potencialidades e limitações do projeto? E sobre a sua
dinâmica?
Professor Resposta à Questão
P3 O projeto, com esta dinâmica, tem todas as condições para continuar e expandir-se para outras áreas. Uma maior ligação entre os departamentos o orgânica de Escola (instituição) é um entrave para a realização do trabalho interdisciplinar, porque as reuniões de grupo deveriam estar numa 2ª linha, sendo à cabeça as mais importantes as que tem os vários professores associados aos vários currículos das turmas. Esforço coletivo faria com que s alunos valorizassem o currículo como um todo (componentes gerais).
Torná-lo mais minucioso, passar a nível mais profundo no terreno a nível de sala, mais professores em sala de aula envolvidos na mesma discussão sobre o mesmo assunto, várias visões (cultural, científico…).
P5 O projeto tem muitas potencialidades, tendo em conta o facto de ser financiado, de envolver toda a comunidade educativa e a comunidade local e o investimento em atividades inovadoras que promovem a leitura a diversos níveis. As limitações têm sobretudo a ver com algumas dificuldades de planificação por haver desajustamento entre os calendários das verbas recebidas e as atividades a planear ao longo de todo o ano letivo. Em termos de dinâmica, no geral, funciona muito bem, sobretudo porque existe grande abertura da parte da direção e uma boa interrelação entre as equipas mais diretamente envolvidas (PNL /Ler+).
9. O que sentes que ganhaste com a envolvência no projeto?
Professor Resposta à Questão
P3
É sempre grato viver a escola, através destes projetos, de forma mais criativa. Esboço de maior criatividade, a efetuar-se de uma forma mais rigorosa.
P5 A participação neste projeto permite-me desenvolver um trabalho diferente e diversificado na área da leitura com parceiros não habituais e aprender muito com o trabalho de equipa, contribuir de forma mais evidente para a visibilidade da Escola.