A implementação da lei de cotas e a discussão das políticas de discriminação positiva nas IFRS / Luana Rocha da Silva. O tema desta dissertação é a implementação da lei de cotas e a discussão sobre a política de Ações Afirmativas nas IFRS.
Retrospectiva histórica das relações brasileiras quanto à inserção dos
Esta citação demonstra explicitamente a intensa ligação entre a questão social e a discussão do povo negro no Brasil. 5 Foi nesse período que a UNESCO patrocinou uma série de pesquisas sobre relações raciais no Brasil.
A discussão das Ações Afirmativas
Ações Afirmativas no mundo
É comum que um amplo segmento da população associe o aumento da ação afirmativa ao país norte-americano dos Estados Unidos. 8 Outros países citados por Santos por adotarem ações afirmativas foram: Bósnia (cotas para cargos públicos para mulheres); China (Assembleia Nacional de Pequim e cotas de admissão em universidades); Macedônia (cotas para admissão em universidades e serviços públicos);
Ações Afirmativas no Brasil
Sabemos que existem outros fatores para esse crescimento, mas certamente um deles foi a chegada da política de ações afirmativas no Brasil. Notamos também a falta de discussão sobre ações afirmativas em outros níveis de ensino, incluindo o ensino profissional.
Prós e contras
Ferez (2008) fundamenta o debate com base na coleta de dados sobre ações afirmativas no Brasil. Não estamos dizendo que no Brasil apenas os negros deveriam ter direito às ações afirmativas.
A trajetória de lutas dos negros
Podemos perceber que as propostas de ações afirmativas que se consolidaram na década de 1990 através do empoderamento das reivindicações do movimento negro não são as propostas de um grupo de intelectuais brancos que sempre controlaram a agenda de pesquisas e estudos nesta área. Traçar o caminho da educação profissional torna-se essencial para compreender a especificidade da atuação positiva nesse campo educacional, que abrange diferentes modalidades de ensino, desde a educação formal no Brasil - ensino médio técnico integrado até a pós-graduação - até a educação e formação de trabalhadores por meio de sindicatos de classe e movimentos sociais. Além disso, é um campo educacional que dialoga diretamente com o mundo do trabalho do ponto de vista do modelo de industrialização.
No acervo formado por diferentes valores de uso ou bens essencialmente separados, manifesta-se um conjunto correspondente de diversas obras úteis - classificáveis em ordem de gênero, espécie, subespécie e variedade - a divisão social do trabalho (MARX, 1989, p. 49). Considerando apenas o trabalho, podemos chamar à divisão da produção social nos seus grandes ramos, agricultura, indústria, etc., a divisão do trabalho em geral; a diferenciação desses grandes ramos em espécies e variedades, a divisão do trabalho em particular, e a divisão do trabalho em oficina, com uma divisão do trabalho individualizada e simplificada (MARX, 1989, p.402). Nessas citações podemos observar que a divisão social do trabalho está diretamente ligada à produção do valor de uso e que, por ser uma divisão concreta, resulta nas relações sociais produtivas dos trabalhadores, relações que mostram a clara contradição antagônica de classes , pois demonstra a exploração dos trabalhadores pelos capitalistas.
Por outras palavras, pensar na divisão social do trabalho é também pensar nas relações sociais que se expressam através da raça, do género e das relações sociais. Compreender a amplitude das relações sociais que surgem a partir da divisão social do trabalho é importante para pensarmos na particularidade da educação profissional no Brasil.
Antecedentes históricos da Educação Profissional
Programa de expansão da rede federal de educação profissional
O PRONATEC
Os tópicos anteriores discutiram algumas das ações mais importantes do governo Lula no que diz respeito à educação profissional e tecnológica no Brasil. Neste tópico começamos a discutir e analisar uma das ações mais importantes do governo Dilma no campo da educação profissional. Estamos falando de um programa que, segundo Guimarães (2012), terá um investimento do governo federal de R$ 2 bilhões de reais até o final deste ano e se, por um lado, é um programa elogiado pelo governo federal Por outro lado, o Pronatec é alvo de duras críticas de pesquisadores, ativistas e movimentos sociais.
Os critérios e diretrizes para o repasse de recursos ao Sistema S no âmbito do Pronatec estão definidos na decisão do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação de novembro de 2011. Ainda no que diz respeito à abertura do governo federal para a implementação do Pronatec no setor privado , Guimarães (ano) destaca que além da autonomia concedida ao Sistema S, inclui instituições sem fins lucrativos e escolas cadastradas no Fies (Financiamento Estudantil). podem oferecer cursos do FIC-Pronatec por meio de contratos. E justamente por não existirem critérios pré-determinados, na realidade específica dos institutos federais, acontece que o investimento anual do governo federal no Pronatec, que segundo Silva (s/d) é de cerca de 330 milhões, o valor informado é alto em comparação aos investimentos do governo federal em atividades de pesquisa e extensão, que recebem um orçamento anual de 40 milhões.
Referimo-nos a Leher (ano), que nos alerta sobre um processo de reconfiguração da educação no Brasil quanto ao seu caráter público. Ao final deste artigo pudemos perceber as nuances obtidas no campo da educação profissional no Brasil.
A abordagem racial e a educação profissional
Contextualizando a trajetória racial no Rio Grande do Sul
Vale ressaltar que este trabalho tem como objetivo analisar as ações afirmativas em uma instituição de ensino pública federal localizada no estado do Rio Grande do Sul. Cunha destaca ainda que no Rio Grande do Sul o que o autor chama de dois tipos de negros. A partir da definição de dois grupos de negros - um da região do acampamento e outro do litoral gaúcho - Cunha, apoiado em Bastide (2009), nos informa que o negro gaúcho reage à escravidão em três. maneiras: a primeira é .
Germano (2009) contribui para o debate ao argumentar que há uma invisibilidade dos negros no estado do Rio Grande do Sul. Este relatório, organizado pelo pesquisador Marcelo Paixão, mostra que o maior número de ações por racismo analisadas pela Justiça vem do estado do Rio Grande do Sul. Dois estudos indicam que o Rio Grande do Sul é um dos estados de destaque na implementação da lei acima mencionada.
Uma das tarefas desta tese será analisar o impacto desses dados no contexto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. O percentual de negros no IFRS corresponde ao percentual de negros do estado do Rio Grande do Sul.
O IFRS e a questão étnico-racial a partir dos documentos institucionais.98
Ressaltamos que a única vez que o documento menciona o termo “ações afirmativas” é num contexto relacionado à questão da deficiência. A articulação entre ações afirmativas e questões de deficiência nos leva a refletir sobre o contexto histórico em que este documento foi elaborado. Neste ponto analisaremos a construção da política de ações positivas no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul.
O principal organizador e mobilizador do desenvolvimento da política fez um breve balanço e relato da história da construção das ações afirmativas na primeira reunião do GT. Ela relatou que a ideia de construir uma política de ações afirmativas começou em 2011, quando foi construído o IFRS PPI – Projeto Pedagógico Institucional. Em 2012, foram formados NEABS e NAPNES em todos os campi, o que permitiu uma maior coordenação entre este grupo e o Vice-Reitor de Extensão e um consequente impulso para continuar a elaboração de um documento de tal magnitude como a Política de Ações Afirmativas e para isso pressionou o NEABIS e NAPNES para que a política de ação afirmativa seja incluída como prioridade na agenda de expansão do vice-chanceler.
42 Em tempos de Pronatec e de outros projetos de extensão, como o Ciência sem Fronteiras, a luta pela introdução de políticas de ações afirmativas foi uma verdadeira conquista. Parece ter havido algum tipo de treinamento por parte de quase todos os membros que chegaram à reitoria para a segunda reunião para apresentar políticas de ações afirmativas de outros institutos e universidades.
A análise do documento base da política de Ações Afirmativas do IFRS.112
Um ponto referente à inclusão de vagas para futuros servidores em concursos públicos. No primeiro semestre de 2013, o número de alunos ingressantes nas IFRS por meio de reserva de cotas totalizou 918 alunos46, ou seja, 7,9% do total de alunos matriculados eram alunos que utilizavam a política de reserva de vagas por cota na instituição. estudou aqui. 46 Tenha em mente que a análise dos alunos ingressantes será dificultada em decorrência da reserva de vagas por meio de cotas, pois não havia fiscalização interna da distribuição de vagas na época.
O número de estudantes caucasianos matriculados através do sistema de reservas no 1º semestre de 2013; 2. Quantidade de alunos negros matriculados pelo sistema de reservas no 1º semestre de 2013; 3. Assim, na tabela 2 vemos que os alunos brancos47 que ingressam pelo sistema de reservas correspondem a 4,6% do total de alunos matriculados em 2013, e que os alunos negros - tabela 3 - que ingressam pelo sistema de reservas equivalem a 1, 6% do total de alunos matriculados.
Este total inclui dois sistemas de bilhética: lugares reservados e acesso universal. A tabela tabula os dados de cada campus referentes à distribuição de vagas para 2014, mas também pode haver algumas notas.
A lei 12.711/12 e a análise sócio-econômica no campus Erechim
Na chegada, o coordenador do setor entregou uma lista de todos os alunos ingressantes pelo sistema de cotas. Neste sentido, é necessário que todos os envolvidos construam uma política de ação afirmativa, o que implica a sua interpretação como uma política de recuperação. A política de ações afirmativas do IFRS certamente será uma importante ferramenta para mobilizar a construção de uma nova perspectiva sobre as questões étnico-raciais no cotidiano de todos os envolvidos, direta ou indiretamente.
Podemos afirmar desde já que em 2013 foram ofertadas 50% do total de cotas em todos os campi. Para o processo seletivo de ingresso em 2014, 50% do total de vagas foram ofertadas para reserva e, diferentemente de 2013, todas as vagas ofertadas foram preenchidas em todos os campi. Isto porque a COPERSE foi criada para este processo seletivo na freguesia, que foi responsável e acompanhou todos os procedimentos seletivos.
De todos os doze campi IFRS, Feliz é o campus com menos residentes negros. Contudo, destacamos o fato de o campus Porto Alegre ser o único dentre todos os campi que não oferece ensino médio.
Ações Afirmativas e Educação Profissional no âmbito do IFRS
II - Instituto Federal de Alagoas, com a integração do Centro Federal de Educação Tecnológica de Alagoas e da Escola Agrotécnica Federal de Satuba; XVII - Instituto Federal do Triângulo Mineiro, com a integração do Centro Federal de Educação Tecnológica de Uberaba e da Escola Agrotécnica Federal de Uberlândia; XXIII - Instituto Federal do Sertão Pernambucano, com a transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica de Petrolina;.
XXIV - Instituto Federal do Piauí, por transformação de Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí;. XXVI - Instituto Federal do Rio de Janeiro, por transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica em Química de Nilópolis; XXVIII - Instituto Federal do Rio Grande do Norte, por transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte;
XXXI - Instituto Federal Sul-rio-grandense, por transformação de Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas; XXXIII - Instituto Federal de Roraima, por transformação de Centro Federal de Educação Tecnológica de Roraima; XXXIV - Instituto Federal de Santa Catarina, por transformação de Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina;.
XXXVI - Instituto Federal de São Paulo, por meio da transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica de São Paulo;.
