As atividades de pesquisa

Na semana da minha chegada em Bogotá, tratei de me assentar e fui me apresentar na EPE. Então, eles pediram para que aguardasse o seu contato, pois iriam se organizar para me receber. Na mesma semana marcaram uma reunião.

Nessa reunião apresentei a minha proposta de pesquisa para o grupo denominado de “Assessoria de Matemáticas”, composto de seis professores. Falei para eles que estava ali para conhecer o processo de trabalho (inovador) da EPE com Matemática e para compreender como os professores conseguem se manter inovando ao longo do tempo. Disse para eles que não viria para a EPE com uma teoria pronta a ser constatada, mas que gostaria de me “impregnar de EPE” para compreender os seus processos e pedi a ajuda deles para isso. De pronto, aceitaram e ficaram muito felizes com isso.

Então, sugeriram-me que eu deveria conhecer a EPE em sua totalidade e não apenas as aulas de Matemática. Respondi que gostaria de conhecer tudo que fosse possível. O grupo de Assessoria de Matemáticas me instruiu a “estanciar”, ou seja, a fazer uma espécie de estágio em cada área da EPE para que pudesse vivenciar este universo. Assim, andei por todos os ambientes da escola, observando, conversando com pessoas, lendo os materiais produzidos na EPE. Assisti aulas de arte, educação física, línguas, música e o desenvolvimento de alguns

trabalhos do projeto denominado Economia Azul. Os resultados dessas observações serão relatados no capítulo 5, dos dados de pesquisa.

Para observar o trabalho com a Matemática, o grupo de Assessoria de Matemáticas me orientou que começasse com os professores que trabalham a Matemática com os pequenos, do nível 3. Eu pensava que deveria apenas estudar as aulas dos maiores. Disseram-me que a construção da essência da EPE está com os alunos menores, pois os maiores já têm outras necessidades, como entrar para a faculdade, por exemplo.

A EPE se organiza didaticamente em quatro ciclos. O primeiro ciclo, que corresponde ao pré-escolar, se divide nos níveis 1 e 2, e trabalha com alunos entre três e cinco anos de idade. O segundo ciclo engloba os níveis 3 a 7 e trabalha com alunos na faixa etária que vai de seis a dez anos. O terceiro ciclo compreende os níveis 8 ao 10 e trabalha com alunos entre 11 e 13 anos. E o quarto ciclo, que corresponde ao ensino médio brasileiro, compreende os níveis 11, 12 e 13 e trabalha com alunos entre 14 e 16 anos.

Nas aulas de Matemática comecei observando a turma da professora Paola, que me recebeu com muita alegria. Observei o trabalho das aulas dessa turma durante uma semana. Na semana seguinte observei a turma de nível 12, sob a responsabilidade do professor German, também por uma semana. Na outra semana de observação, presenciei o trabalho da professora Diana com a turma de nível 8. Foram três semanas de intensas observações e conversas informais com os professores e alunos. Essas conversas estão transcritas nos apêndices e fazem parte dos dados obtidos para este trabalho. O Quadro 5 apresenta o cronograma das principais atividades desenvolvidas durante a observação, organizadas por semana de trabalho.

O objeto de estudo foram as aulas de Matemática da EPE e o contexto em que ocorrem, ou seja, todo o ambiente da EPE. Para a construção e organização dos dados de pesquisa, coletei informações de três maneiras: (i) leitura de materiais produzidos por professores e dirigentes da escola, ou seja, textos publicados em livros e revistas e documentos internos da instituição, (ii) observação, tanto do contexto quanto das aulas de Matemática, (iii) entrevistas livres e semiestruturadas com três professores de Matemática da EPE. Observou-se o trabalho realizado na EPE e o contexto da escola durante o período de dois meses consecutivos a partir do final do mês de julho de 2017.

É importante salientar que o processo de observação do contexto não se reduziu à presença nas aulas de Matemática, mas foi realizada também durante as conversas na sala de professores, durante as conversas com alunos no pátio da escola, nas observações de atividades extraclasse, nas conversas com todos durante as refeições no restaurante da escola e nas minhas caminhadas solitárias e reflexivas por toda a escola. Deste processo, resultaram muitas

informações sobre a EPE, sobre as aulas de Matemática e as entrevistas. E todas essas informações se constituem nos dados da pesquisa que são apresentados no capítulo 5 e interpretados nos capítulos 7 e 8 deste trabalho.

Quadro 5 – Cronograma de atividades.

Semana Atividades

1ª

- Reunião com o grupo Assessoria de Matemáticas; - Reunião com a direção da escola;

- Minha apresentação aos professores pela direção da escola; - Apresentação dos ambientes da escola pela direção;

- Observação dos ambientes da escola (sala dos professores, salas de aulas, biblioteca, restaurante, bosque, pátio, sala de artes, sala de música, etc.);

- Escrita diária sobre as observações, impressões e dados obtidos;

2ª

- Observação das aulas prof. Paola; - Entrevista livre com prof. Paola;

- Conversas informais com alunos da prof. Paola; - Transcrição da entrevista livre com prof. Paola;

- Leitura de materiais recebidos da EPE na biblioteca da escola; - Conversas informais com professores de outras disciplinas; - Escrita diária sobre as observações, impressões e dados obtidos;

3ª

- Observação das aulas do prof. German; - Entrevista livre com prof. German;

- Transcrição da entrevista livre com prof. German; - Leitura de materiais recebidos da EPE;

- Observação e reflexão sobre o contexto e o ambiente escolar; - Escrita diária sobre as observações, impressões e dados obtidos;

4ª

- Observação das aulas da prof. Diana; - Entrevista livre com prof. Diana;

- Transcrição da entrevista livre com prof. Diana;

- Escrita diária sobre as observações, impressões e dados obtidos;

5ª

- Observação das atividades extraclasse desenvolvidas no projeto Economia Azul;

- Conversas informais e observações do cotidiano dos alunos nos diversos espaços da escola (alunos tocando instrumentos musicais, fazendo teatro no pátio, fazendo esportes, caminhando por trilhas, conversando fora da sala de aula e em horário de aula, grupos cantando, etc.);

- Leituras sobre a EPE a partir dos materiais produzidos na escola e disponibilizados na biblioteca; - Escrita diária sobre as observações, impressões e dados obtidos;

6ª

- Visita à Corporación Escuela Pedagógica Experimental e observação das atividades ATE-EPE de tecnologia;

- Entrevista com Sr. Dino Segura;

- Transcrição da entrevista com Sr. Dino Segura;

- Leitura de materiais disponibilizados pelo Sr. Dino Segura; - Escrita diária sobre as observações, impressões e dados obtidos; 7ª

- Realização das entrevistas semiestruturadas com os professores de Matemática; - Transcrição das entrevistas semiestruturadas;

- Escrita diária sobre as observações, impressões e dados obtidos;

8ª - Conversas informais com professores de todas as áreas sobre a EPE e seus processos; - Nesta semana fui entrevistado por três professores sobre a minha compreensão dos processos internos da escola;

Fonte: O autor (2017)

A próxima seção aborda o processo de interpretação e análise dos dados de pesquisa.