CONTEÚDO CONTEÚDO RESTRITO EDIÇÃO DO CONTEÚDO FORMATAÇÃO LEITURA GRUPO (T) TOTAL

Pervi. com 16% 36% 24% 12% 12% Ead Libtum 10% 38% 28% 7% 17% 100% Jacarandá 13% 48% 10% 3% 26% Cotidiano 15% 49% 15% 5% 15% INTERAÇÕES - %m*1 14% 44% 19% 6% 18%

NOTAS: (*1) %m... Percentual médio

Verifica-se aqui que, ao se olhar de forma atenta para a construção do texto no Wiki, percebe-se que 44% fazem pequenas intervenções no que já estava postado. Outros 19% trabalhavam apenas com a edição seguidos por 18% que simplesmente liam o conteúdo. Nesse processo em estudo, as inserções de conteúdo somaram apenas 14% de todo do material enviado. A seguir são apresentados alguns exemplos de interações:

Diferenças entre a versão 5 e 4 de WIKI TRANSVERSAL A

-Mas, quando pensamos a respeito do conhecimento, podemos considerar, conforme apontado por Morin (ano?), que este comporta o risco do erro e da ilusão, o que deve ser levado em conta quando se pensa em na educação do futuro.

+Mas, quando pensamos a respeito do conhecimento, podemos considerar, conforme apontado por Morin (2000), que este comporta o risco do erro e da ilusão, o que deve ser levado em conta quando se pensa em na educação do futuro.

Diferenças entre a versão 9 e 8 de WIKI TRANSVERSAL D

-Uma das formas de se combater o erro e a ilusão é a racionalidade já que esta se mostra como a melhor proteção contra o erro e a ilusão . Precisamos dela para que possamos distinguir vigília e sonho, imaginação e realidade, o que é subjetivo do que é objetivo. Ela é construtiva, elabora teorias coerentes e as compatibilidades entre as idéias que formam esta teoria e seus dados empíricos.

- Uma das formas de se combater o erro e a ilusão é a racionalidade já que esta se mostra como a melhor proteção contra o erro e a ilusão. Precisamos dela para que possamos distinguir vigília e sonho, imaginação e realidade, o que é subjetivo do que é objetivo. Ela é construtiva, elabora teorias coerentes e as compatibilidades entre as idéias que formam esta teoria e seus dados empíricos. A racionalidade é aberta por que dialoga com o

real que lhe apresenta algum tipo de resistência, debatendo através de argumento todas as idéias.84

Na análise da atividade enquanto exigência do curso, percebeu-se que os grupos produziram seus projetos de forma coerente, mas isso só foi possível devido à existência de um líder, natural, que se formou na equipe e que teve papel importante na condução do trabalho. Era esse “líder” que nos fóruns dava as principais sugestões e chamava os demais à participação.

Ao retomarem-se as ações necessárias para o estabelecimento dos processos colaborativos em trabalhos de coautoria desenvolvidos em ambientes virtuais de aprendizagem (vide p.47) pode se afirmar, com base no caso 02, que a existência de objetivos comuns entre os pares faz com que o grupo tenha uma sintonia maior na realização dos trabalhos; que o comprometimento de cada indivíduo com o seu grupo pode possibilitar a elaboração de trabalhos com maior quantidade de informações e posteriormente uma seleção que esteja diretamente ligada à qualidade do produto final e que a presença de uma liderança como orientador do processo de colaboração no desenvolvimento de trabalhos em coautoria auxilia e organiza as ações do conjunto.

A tecnologia e o seu domínio foi outra ação que esteve presente no caso 02 da Etapa II se configurando, mesmo que apenas em alguns momentos, como um entrave à maior participação dos Indivíduos. O domínio do tema tratado foi também uma ação identificada no caso em estudo, uma vez que houve a preocupação de alguns alunos apontando para a necessidade de adequação de conteúdos. Passou-se, então, para a condução do último caso.

4.2.2 – UAB UFSCar85 – Licenciatura em Pedagogia (modalidade Ead)

O curso de Pedagogia visa formar um profissional que contribua com a democratização e o acesso aos conhecimentos buscando promover a melhoria nas condições de vida das pessoas. Para que isso seja possível, esse profissional vai precisar investigar, refletir, gerar conhecimento e ensinar tanto no âmbito escolar como em espaços não-escolares.

84 _{O que se encontra em negrito no corpo do texto representa o que foi acrescentado ou} suprimido pelo aluno.

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O Contexto histórico da instituição foi apresentado no item Metodologia - Contexto da Construção do Caso – os cursos.

No caso do curso de Pedagogia UFSCar (modalidade Ead), o objetivo é o de formar o pedagogo para atuar na docência das séries iniciais do ensino fundamental e educação infantil. A sua atuação deve estar centrada nos processos de ensino e de aprendizagem relacionados à educação escolar, o que não impede que esse profissional esteja apto a atuar também em outros contextos educativos, particularmente ao considerar-se que a prática pedagógica é o componente curricular central que permeia todo o processo formativo.86

O curso é oferecido na modalidade semipresencial (as avaliações são realizadas nos polos), com um total de 3.200h que são organizadas em oito semestres. As disciplinas do curso, aproximadamente 30, são divididas em cinco eixos temáticos: Cultura; Elementos presentes no Processo Ensino- Aprendizagem; A escola e os processos pedagógicos; Os conteúdos das áreas de ensino na educação da criança: Educação Infantil e Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Experiências, pesquisa e práticas pedagógicas.

A disciplina “A cultura no espaço da diversidade, sustentabilidade e inclusão” faz parte da Base 1 – Cultura, de acordo com Currículo estabelecido para o curso. A seguir um pouco sobre o conteúdo desta disciplina e como foi realizada a atividade Intitulada “Wiki Transversal”.

4.2.2.1 A disciplina “A cultura no espaço da diversidade, sustentabilidade e inclusão – CEDSI-Pe” (Oferta 2.2008)

A disciplina “A cultura no espaço da diversidade, sustentabilidade e inclusão” foi coordenada pela professora Dra. Denise de Freitas. O estudo em questão aconteceu no 2º semestre de 2008, tendo início no dia 07 de setembro e término em 19 de outubro de 2008.

O objetivo da disciplina é “Compreender os conceitos de cultura nas suas relações com a diversidade, inclusão e sustentabilidade e o reconhecimento da sustentabilidade cultural e ambiental enquanto elemento fundamental na construção de um desenvolvimento eticamente justificável.”

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Mais informações sobre a Licenciatura em Pedagogia da UAB UFSCar pode ser encontrada em http://zope.ufscar.br:8080/pedagogia. Acesso: mai. 2009.

Para que seja possível oferecer uma formação docente pautada em princípios de uma educação comprometida, foi desenvolvida uma série de atividades que abordava a compreensão e a construção dos conceitos de cultura, diversidade, inclusão e sustentabilidade.