O DESEMPENHO NOS SEMESTRES

Para melhor compreender a trajetória acadêmica da população do estudo foi utilizada a técnica de painel, com o objetivo de identificar tendências de desempenho dos estudantes, estratificados pelas categorias de reserva de vagas, nas diferentes formas de saídas. Segundo Mattar (1999), a pesquisa painel113 permite uma avaliação contínua da evolução dos fenômenos no tempo. Dessa maneira, foram mensuradas, em cada um dos 13 semestres analisados, as seguintes variáveis: coeficiente de rendimento, média de disciplinas aprovadas, reprovadas e trancadas.

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Engenharia Mecânica, Medicina, Direito, Psicologia, Artes Cênicas – Interpretação Teatral e Desenho Industrial.

Para a análise de desempenho nos semestres, não foram consideradas as categorias de reservas de vagas que priorizam a população indígena e quilombola oriundos do ensino público (Categorias D e F) por sua baixa representatividade na população. Foi elaborado o Gráfico 30 para demonstrar a evolução do desempenho dos estudantes nos treze semestres analisados. Foram construídos, também, gráficos que demonstram a evolução da média do coeficiente de rendimento parcial dos estudantes, para cada um dos cursos analisados, e disponibilizados no Apêndice H.

Gráfico 30 – Evolução da média do coeficiente de rendimento parcial da população do estudo, nos semestres analisados, por categoria de reserva de vagas, UFBA, 2006-2012

Fonte: Elaborado pela autora com base no Siac Prograd/UFBA .

Legenda A – Preto e pardo do ensino público B – Qualquer etnia do ensino público E – Não cotistas

O Gráfico 30 demonstra uma tendência de crescimento no desempenho acadêmico até o nono semestre para todas as categorias de reserva de vagas e um decréscimo a partir do décimo semestre. A acentuada queda a partir do décimo semestre pode esta relacionada com o percentual significativo de estudantes graduados no 10º semestre, estes estudantes apresentaram um melhor desempenho na instituição. Acrescido a este fato, observa-se que no primeiro semestre de 2011, a média para aprovação nos componentes curriculares da UFBA foi alterada de sete para cinco em conformidade com o art. 71 novo Regimento Geral da UFBA. Nota-se que a maior queda de rendimento, foi registrada para os estudantes negros egressos da rede publica (categoria A). A média do coeficiente de rendimento parcial desses estudantes caiu de 8,0 (no 10º semestre) para 6,8 (no 13º semestre).

O Gráfico 30 evidencia, também, um maior desempenho dos estudantes não cotistas (categoria E) nos treze semestres analisados. Pela análise dos gráficos do Apêndice H, percebe-se que a tendência de melhor desempenho dos estudantes não cotistas em todos os

semestres não foi característica de todos os cursos analisados. O curso de Letras Vernáculas (licenciatura) registrou um melhor desempenho para os estudantes negros egressos do ensino público (categoria A) e o curso de Enfermagem apresentou um melhor desempenho para os estudantes ingresso pela categoria B (qualquer etnia do ensino público). Apesar da menor condição socioeconômica dos estudantes negros (pretos e pardos) oriundos de escolas públicas (categoria A), demonstrada na seção 5.5, esses estudantes apresentaram um desempenho superior aos da categoria B – egressos da rede pública qualquer etnia - em todo o período analisado.

Analisando o Gráfico 30, observa-se que a maior diferença encontrada entre os valores mínimos e máximos da média de coeficiente de rendimento parciais dos estudantes, agrupados por categoria de reserva de vagas, foi de 0,9. Essa diferença foi percebida nos 3º, 12º e 13º semestres. A menor diferença (0,5) foi registrada no 8º semestre.

Gráfico 31 – Evolução da média do número de disciplinas perdidas pela população do estudo, nos semestres analisados, por categoria de reserva de vagas, UFBA, 2006-2012

Fonte: Elaborado pela autora com base no Siac Prograd/UFBA.

Legenda A – Preto e pardo do ensino público B – Qualquer etnia do ensino público E – Não cotistas

O Gráfico 31 demonstra uma tendência de crescimento do número de disciplinas perdidas para todas as categorias de reserva de vagas no período analisado. Apesar da pequena diferença dos valores da média de disciplinas perdidas entre as diversas categorias de reserva de vagas, observa-se que os estudantes da categoria B – egressos da rede pública qualquer etnia – registraram a maior média de disciplinas perdidas em todo o período selecionado. Os estudantes não cotistas (categoria E) em média perderam um número menor de disciplinas. O 13º semestre destaca-se como o semestre com a maior taxa de reprovação para todas as categorias de reserva de vagas. Os estudantes da categoria B – egressos da rede

pública qualquer etnia – foram os que apresentaram a maior média de disciplinas reprovadas neste semestre.

Em relação ao trancamento de disciplinas, o Gráfico 32 revela um comportamento diferenciado dos estudantes que ingressaram, nos cursos selecionados, pela categoria B – qualquer etnia do ensino público. Enquanto os estudantes negros (pretos e pardos) egressos de escolas públicas (categoria A) e os não cotistas (categoria E) demonstram uma tendência de crescimento na média de disciplinas trancadas, os estudantes da categoria B demonstraram uma tendência de queda no período analisado. Associando este fato à evidência de maior percentual de estudantes não cotistas e de negros oriundos do ensino público (categoria A) na população de estudantes jubilados (observado no Gráfico E.1 do Apêndice E), pode-se inferir que os estudantes da categoria B estabeleceram uma estratégia diferenciada de afiliação ao perceberem as dificuldades ou estranhamento no início do curso, optando por trancar as disciplinas. Novamente, sugerimos a necessidade de maior aprofundamento na investigação dessa questão.

Gráfico 32 – Evolução da média do número de disciplinas trancadas pela população do estudo, nos semestres analisados, por categoria de reserva de vagas, UFBA, 2006-2012

Fonte: Elaborado pela autora com base no Siac Prograd/UFBA.

Legenda A – Preto e pardo do ensino público B – Qualquer etnia do ensino público E – Não cotistas

O Gráfico 33 demonstra uma tendência geral de queda na média do número de disciplinas aprovadas para todas as categorias de reserva de vagas no período analisado. Essa queda é ratificada pela inclinação observada no gráfico que demonstra a evolução do

coeficiente de rendimento parcial dos estudantes. Observa-se uma tendência de declínio mais acentuada da média do número de disciplinas aprovadas, a partir do nono semestre, para todas as categorias. Apesar da pequena diferença dos valores da média de disciplinas aprovadas entre as diversas categorias de reserva de vagas, observa-se que os estudantes não cotistas (categoria E) registraram a maior média de disciplinas aprovadas até o oitavo semestre, porém no 11º semestre esse grupo obteve a menor média de disciplinas aprovadas na população analisada. Observa-se que os estudantes negros egressos de escolas públicas (categoria A) em média registraram a maior queda na média do número de disciplinas aprovadas no período.

Gráfico 33- Evolução da média do número de disciplinas aprovadas pela população do estudo, nos semestres analisados por categoria de reserva de vagas, UFBA, 2006-2012

Fonte: Elaborado pela autora com base no Siac Prograd/UFBA.

Legenda: A – Preto e pardo do ensino público B – Qualquer etnia do ensino público E – Não cotistas