Educação Física

Na Educação Física, havia uma versão preliminar, publicada juntamente com todas as demais disciplinas na Proposta Pedagógica da Rede Municipal de Ensino do Recife (RECIFE, 2002b) e uma versão final, concluída em 2004. A versão preliminar passou, durante os anos de 2003 e 2004, por revisões e reformulações, chegando à versão final em outubro. No entanto, esta última versão não chegou a ser publicada pela Rede devido à mudança na gestão central da Secretaria de Educação115.

Nas duas versões, a proposta da Educação Física parte de referências ao fracasso escolar, fundamenta-se nas diretrizes da política educacional da Rede Municipal e localiza os conflitos, resistências e consensos provisórios vividos pela disciplina na sua trajetória, destacando a década de 1980 como momento de aparição de algumas propostas pedagógicas.

Nessas versões, também situa-se o processo anterior de construção de uma proposta de Educação Física ocorrido no final da década 1990, ao qual, após vários estudos, resolveram não manter filiações. É principalmente nesse ponto que as duas versões das propostas vão apresentar diferenciações.

Na versão preliminar de 2002, o objeto de estudo da Educação Física escolar seria o Mover-se. Inspirando-se em Tamboer, citado por Elenor Kunz (RECIFE, 2002b), este era entendido como um dos primeiros sistemas de identificação e apreensão do mundo e das pessoas, sendo a ligação da Educação Física com a área das linguagens.

O Mover-se era compreendido como uma intencionalidade, sempre dirigida por uma compreensão de mundo, pela ação-reflexão, uma interpretação de um mundo de significados relacionados ao contexto sociocultural e uma modalidade ou forma de acordo com uma conceituação espaço-temporal (RECIFE, 2002b).

A partir desse objeto, são listadas as competências e apresentados cinco eixos temáticos, distribuindo seus saberes e habilidades ao longo dos ciclos de aprendizagem, como podemos observar no quadro 17.

Quadro 17: Distribuição dos eixos e saberes nos ciclos – Educação Física I. EIXOS

TEMÁTICOS

SABERES/HABILIDADES

Ciclos Movimentos de locomoção, manipulação e estabilização

Esquemas motores e seus significados: Lateralidade, percepção espaço-temporal etc Elementos básicos

do mover-se Qualidades físicas básicas: velocidade, resistência, força, flexibilidade, coordenação, agilidade, equilíbrio e ritmo

115 _{O Coletivo de Professores de Educação Física da Rede de Educação Municipal do Recife (2005), com a} devida autorização da Prefeitura, resolveu publicar a versão final numa editora Universitária.

Brinquedos cantados e variações rítmicas O mover-se e as

expressões rítmicas Tipos de danças: nacionais, internacionais; populares, folclóricas, clássica; moderna, contemporânea

Jogos populares Jogos de salão Jogo: elementos

lúdicos e simbólicos Jogos esportivos coletivos e individuais e suas possibilidades na prática cotidiana Modalidades coletivas: voleibol, futebol, handebol, basquetebol, futsal etc. Modalidades individuais: judô, atletismo, ginástica olímpica, ginástica rítmica desportiva

Treinamento personalizado

Organizações esportivas: torneios, campeonatos, festivais Esporte

institucionalizado

Treinamento esportivo: princípios e métodos Padrões de beleza e estética

Efeitos sociais e emocionais do mover-se O mover-se e a

qualidade de vida

Aspectos anátomo-fisiológicos do mover-se Fonte: Recife (2002b, p. 46).

A versão de 2004, reformulando a versão preliminar de 2002, situa o contexto inovador que levou às reelaborações. Informa que, no final da década de 1990, novas demandas surgem para o ensino da Educação Física, principalmente as destacadas no contexto histórico e governamental da política curricular nacional.

Essa versão, num movimento de continuidade da versão anterior e até mesmo da proposta de Educação Física de 1996, toma como referência os estudos de Elenor Kunz, os quais se fundamentaram em Tamboer; porém, num movimento de descontinuidade, abandona o Mover-se como objeto da Educação Física escolar.

Mesmo afirmando não manter filiação com nenhuma proposta específica de Educação Física, é feita a opção por reconhecer a Cultura de Movimento como objeto de estudo da Educação Física, dando-lhe identidade na área das Linguagens.

A partir de Elenor Kunz, afirma que a Cultura de Movimento se traduz no movimento humano livre, espontâneo e prazeroso que se expressa pelo movimento, ou ainda quando este se expressa por signos outros que não os da linguagem verbal [...], enquanto diálogo de Ser Humano e Mundo (COLETIVO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA Rede DE EDUCAÇÃO MUNICIPAL DO RECIFE, 2005).

Essa Proposta da Rede delimita competências e conteúdos diante de quatro eixos temáticos da Cultura de Movimento e os distribui nos ciclos de aprendizagem, conforme evidenciamos no quadro 18, tendo cada eixo os mesmos elementos constituintes.

Quadro 18: Distribuição dos eixos e saberes nos ciclos – Educação Física II. EIXOS TEMÁTICOS DA CULTURA DE MOVIMENTO CICLOS CONTEÚDOS

Tipologia Jogos esportivos, populares, de salão, Fundamentos de regulação Regras dos diferentes jogos

Fundamentos gestuais e de

organização Técnicas, táticas, organização dos jogos (festivais, campeonato, torneio) Princípios de realização Ludicidade, simbolismo, flexibilidade, regionalidade Jogo:

elementos lúdicos e simbólicos

Temas históricos e sociais História dos jogos, os jogos e a mídia, jogo e ludicidade etc

Tipologia Modalidades coletivas e individuais

Fundamentos de regulação Regras das modalidades esportivas e sua flexibilização Fundamentos gestuais e de

organização

Técnicas, táticas, organizações esportivas (torneio, campeonato, festivais), noções de treinamento Princípios de realização Institucionalização, universalização, padronização,

igualdade de chances, comparações objetivas, sobrepujança, especialização, instrumentalização Esporte:

elementos institucionalizados

Temas históricos e sociais História dos esportes, o esporte e qualidade de vida, o esporte e a mídia, a violência e o esporte, o preconceito no esporte etc

Tipologia Danças nacionais, internacionais, populares, folclóricas, clássica, moderna, contemporânea

Fundamentos de regulação Ritmo, noção de espaço/tempo Fundamentos gestuais e de

organização Passos, técnicas, desenhos coreográficos, espetáculos, audições, festivais, ensaios Princípios de realização Expressividade, harmonia gestual

Dança e manifestações rítmicas

Temas históricos e sociais História das danças, os modismos e os valores estéticos na dança, danças com diferentes origens sociais, a dança os tabus e os preconceitos, danças de diferentes culturas, os tipos de dança etc

Tipologia Movimentos básicos, exercícios ginásticos, ginásticas esportivas, modalidades ginásticas

Fundamentos de regulação Regras das modalidades esportivas e fundamentos anátomo-fisiológicos

Fundamentos gestuais e de

organização Movimentos básicos (andar, correr, saltar, equilibrar, balancear/embalar, trepar/subir, rolar/girar etc), técnicas de exercícios, qualidades físicas gerais (velocidade, flexibilidade, força, resistência, coordenação, equilíbrio, ritmo, agilidade), esquemas motores (lateralidade, percepção espaço-temporal), seqüência de exercícios, coreografias, exercitações

Princípios de realização Sobrecarga, continuidade, individualidade Ginástica e

Qualidade de vida coletiva

Temas históricos e sociais História das ginásticas, ginástica e qualidade de vida, os modismos e os valores estéticos na ginástica, ginásticas com diferentes origens sociais, os tipos de ginástica etc Fonte: Coletivo de professores de Educação Física da Rede de Educação Municipal do Recife (2005, p. 227- 228).

Na Educação Física, destacamos as mudanças da proposta, de uma versão para outra. Mesmo com uma continuidade de referência teórica, o objeto de estudo passou do Mover-se para a Cultura de Movimento. Dos eixos foi retirado o objeto da versão preliminar e, na versão final, este perpassa toda a proposta e não apenas os eixos temáticos. Em relação a estes

ainda vemos uma modificação, diminuindo para quatro eixos e modificando as temáticas na versão final. Especificamente nos saberes, estrutura-se, na versão final, uma categorização dos conhecimentos em tipologia, fundamentos de regulação, fundamentos gestuais e de organização, princípios de realização e temas históricos e sociais.