Primeiro ciclo de investigação-ação

Decorrente do trabalho preparatório realizado e da planificação do estudo, a implementação do mesmo exigia a construção de um plano de ação bastante ambicioso e, também, arriscado. Implicar um grupo relativamente extenso de docentes da disciplina de EVT para connosco trabalhar ao longo de vários meses (alguns casos, anos) e conseguir a sua abertura e disponibilidade foi complexo gerir e manter.

A seleção e constituição do primeiro grupo de trabalho de professores colaboradores revelou-se fundamental para o sucesso da comunidade de prática a conceber. Este primeiro ciclo de I-A teria sempre o cunho vincado de ser este grupo a fazer a análise, seleção e catalogação das ferramentas digitais a incluir nas atividades letivas da disciplina de EVT.

Este primeiro ciclo decorreu, sensivelmente, durante um ano, precisamente entre os meses de novembro de 2009 e dezembro de 2010. De seguida apresentaremos a caracterização dos

grupos de trabalho, plano de ação, instrumentos de recolha de dados e demais procedimentos realizados.

3.8.1.1

Constituição e caracterização dos grupos de professores

colaboradores

Para o primeiro ciclo de ação, houve a preocupação de constituir um grupo de trabalho sólido e coeso que nos permitisse desenvolver um trabalho duradouro e que nos transmitisse a segurança e motivação em participar do mesmo e ainda construir em conjunto um vasto leque de aprendizagens que se tinham como fundamentais para a consecução do estudo e para a efetiva integração das TIC em contexto curricular de EVT, utilizando ferramentas digitais nas práticas letivas.

Este primeiro grupo de professores, constituído maioritariamente por docentes da disciplina de EVT (em alguns casos de EV, também), foram convidados por nós a participar e a constituir-se o elemento chave para dar origem a outros grupos, o que acabou por acontecer. O convite foi enviado para um conjunto alargado de professores (cerca de 25) que sendo conhecidos dos investigadores, havia a certeza que já trabalhavam e exploravam as TIC em contexto educativo, incluindo a utilização de algumas ferramentas digitais na disciplina de EVT. O repto que foi lançado era não só colaborar no estudo mas constituir uma verdadeira comunidade de prática, em contexto de formação, onde pudessem discutir e trabalhar em conjunto em torno da problemática avançada no estudo.

Para este primeiro grupo de trabalho aceitaram a proposta 18 professores, sendo que 7 eram do sexo masculino e 11 do sexo feminino (Gráfico 1). A sua grande maioria (16 docentes) eram professores do grupo 240 (código do grupo de recrutamento a que corresponde a disciplina de EVT no 2º CEB) e apenas dois docentes eram do grupo 600 (código do grupo de recrutamento a que corresponde a disciplina de EV no 3º CEB) (Gráfico 2).

O convite a este grupo de docentes ocorreu no início do ano letivo 2009/2010 com o intuito do desenvolvimento do trabalho decorrer durante esse ano letivo. Estes professores eram todos originários da zona norte e centro do país.

Posteriormente, a partir do sucesso alcançado com o primeiro grupo de trabalho e pela quantidade de ferramentas digitais previamente analisadas e listadas, houve a necessidade de abrirmos a participação a outros grupos de professores. Decorrente da disseminação do projeto a partir do EVTdigital, houve um grande interesse de outros docentes em colaborar neste estudo, tanto na produção de guias e manuais de apoio como motivação para a participação nesta comunidade de prática.

Assim, acabaram por ser criadas mais duas turmas de professores colaboradores neste estudo. Um grupo de trabalho foi criado a partir do interesse manifestado por um número alargado de professores da ilha da Madeira que já utilizava algumas ferramentas digitais nas suas atividades letivas. Este grupo, dada a sua localização geográfica, teve uma participação mais restrita. Em contexto de formação, realizou várias componentes de trabalho. Esta formação, em contexto de comunidade de prática, realizou-se de 26 de janeiro a 4 de fevereiro de 2010 com a participação de 18 professores, sendo que 6 eram do sexo masculino e 12 do sexo feminino (Gráfico 1).

Gráfico 1 – Total de professores participantes, por sexo, no primeiro grupo de trabalho: Milheirós de Poiares 1 e 2 e Funchal

Desses 18 professores, 16 eram professores do grupo 240 e apenas quatro docentes eram do grupo 600 (Gráfico 2).

Gráfico 2 – Total de professores participantes, por grupo de docência, no primeiro grupo de trabalho: Milheirós de Poiares 1 e 2 e Funchal

Finalmente, e já com o segundo grupo de trabalho com o seu desempenho finalizado no âmbito do estudo (testagem de ferramentas digitais e realização de manuais e guias de apoio à sua utilização), houve a necessidade de criar uma nova equipa que acabaria por realizar, juntamente com o primeiro grupo e comunidade de professores, a avaliação das ferramentas digitais entretanto listadas e catalogadas, em categorias.

Este terceiro grupo entretanto constituído por um total de 23 professores, tinha a sua base de trabalho, tal como o primeiro, em sessões conjuntas na Escola Básica de Milheirós de Poiares – Santa Maria da Feira (daí a designação Milheirós de Poiares 1, referente à primeira turma/grupo, Funchal e Milheirós de Poiares 2, referente a esta terceira turma). O trabalho desenvolvido em sessões presenciais decorreu de 18 de setembro a 4 de dezembro de 2010, com a participação de 23 professores, sendo que 4 eram do sexo masculino e 19 do sexo feminino (Gráfico 1). Desses 23 professores, 19 eram professores do grupo 240 e apenas quatro docentes eram do grupo 600 (Gráfico 2).

3.8.1.2

Descrição dos procedimentos e instrumentos de recolha de dados

O primeiro ciclo de I-A que foi desenvolvido neste estudo correspondeu à fase de criação dos grupos de trabalho para análise e seleção das ferramentas digitais a utilizar em contexto da disciplina de EVT. Para o efeito, depois do convite a um grupo de docentes, avançámos com uma reunião prévia com o primeiro grupo de trabalho (Milheirós de Poiares 1).

Este primeiro grupo constituiu assim a primeira comunidade de prática, com professores colaboradores no estudo, para estudar a integração de ferramentas digitais no currículo da disciplina de EVT. Para coordenar este processo e, para envolver os docentes, tivemos a colaboração de Centro de Formação da APEVT – Associação Nacional de Professores de Educação Visual e Tecnológica. A parceria criada visava estabelecer um plano de formação a estes docentes, também como contrapartida pelo seu contributo e no âmbito do projeto a desenvolver.

A este grupo de trabalho e aos dois que se seguiram, foi proporcionada uma ação de formação intitulada “O uso das ferramentas Web e Web 2.0 em EVT e EV” (Anexo 1) que no caso já se encontrava acreditada no âmbito da formação contínua de docentes e enquadrava-se no contexto deste estudo que, apesar de se verificarem algumas pequenas limitações poderia ser o mote para um estudo mais abrangente. No entanto, serviria para posterior aprofundamento uma vez que a colaboração não se esgotaria nessas 25 horas de formação.

Estas formações obedeciam a instrumentos de registo de dados e avaliação dessas mesmas ações, pelo que não foi possível coordenar com os respetivos centros de formação (APEVT e APEVT Madeira) a alteração ou adequação dos inquéritos de avaliação dessas formações. Assim, utilizaram-se os inquéritos em vigor para análise da avaliação da formação e registo de dados que complementariam com outros que realizámos no âmbito deste estudo. Os inquéritos encontram-se em anexo a este trabalho, correspondendo o anexo 2 ao inquérito aplicado às duas turmas realizadas em território continental (Milheirós de Poiares 1 e 2) e o anexo 3 correspondente ao inquérito aplicado na região autónoma da Madeira.

Esses inquéritos por questionário visavam avaliar a formação em vários parâmetros, com itens de classificação de 1 a 5 e, outros, de resposta aberta. Para os casos de aplicação no continente, aplicava-se o seguinte questionário, que detalharemos. A primeira secção era dedicada à temática da formação e correspondia a 2 itens (Quadro 2):

Quadro 2 – Secção 1 da grelha de avaliação da formação APEVT: temática, objetivos e metodologia utilizada