Sujeitos da pesquisa, hábitats e contexto

A constituição de dados aconteceu entre o segundo semestre de 2013 e o primeiro de 2015 com turmas do curso de Licenciatura em Biologia e em Física de duas universidades públicas. Uma é estadual e localiza-se no interior do Estado de São Paulo e a outra é federal e está no sudeste do Estado de Minas Gerais. Essas instituições foram escolhidas pela facilidade com que seria possível ter acesso aos professores e licenciandos para o desenvolvimento da pesquisa e, por serem de estados diferentes, poderiam mostrar resultados diferentes.

Para caracterizar as universidades e os cursos pesquisados, são apresentadas algumas avaliações oficiais do Ministério da Educação e Cultura (MEC) (Quadro 9). O MEC mantém desde 2004 o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) que avalia todos os aspectos que giram em torno do ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, desempenho dos alunos, a gestão da instituição, o corpo docente, as instalações e vários outros aspectos (BRASIL, 2004). O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), uma entidade federal vinculada ao MEC, realiza as avaliações para o Sinaes:

Quadro 9. Notas das últimas avaliações oficiais dos cursos e das instituições pesquisados. Índice Instituição paulista Instituição mineira Enade: concluintes (2011) Biologia 3,53 (faixa 4) 2,90 (faixa 3)

Física 2,59 (faixa 3) 4,72 (faixa 5)

IDD (2011) Biologia 3,06 1,94

Física 3,01 5,00

ICPC (2011) Biologia 3,74 (faixa 4) 3,10 (faixa 4) Física 3,64 (faixa 4) 4,24 (faixa 4)

IGC (2013) 3,85 (faixa 4) 4,07 (faixa 5)

Fonte: Inep (BRASIL, 2015).

 Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade): avaliação trienal com o objetivo de aferir o desempenho dos graduandos em relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares do respectivo curso e as habilidades e competências em sua formação. A partir dele é calculado o Conceito do Curso e o Indicador de Diferença Entre os Desempenhos Observado e Esperado (IDD), com notas que variam de zero a cinco, específica para cada curso (BRASIL, 2007).

 Conceito Preliminar de Curso (CPC): indicador de qualidade que avalia os cursos superiores com base na avaliação de desempenho de estudantes no Enade, corpo docente, infraestrutura, recursos didático-pedagógicos e demais insumos.

 Índice Geral de Cursos Avaliados da Instituição (IGC): é um indicador de qualidade que avalia as instituições de educação superior, considerando a média dos últimos CPC, a média dos conceitos de avaliação dos programas de pós-graduação stricto sensu e a distribuição dos estudantes entre os diferentes níveis de ensino.

Os dados do Inep (BRASIL, 2015) apresentados na Tabela 1 mostram que há certa diferença nos desempenhos dos graduandos e dos cursos de Biologia e Física entre as duas instituições. A Licenciatura em Biologia se destaca na universidade de São Paulo enquanto a em Física, na de Minas Gerais.

Na universidade paulista, foram pesquisados licenciandos do último ano dos cursos de Física e Biologia. Na Física, 10 responderam ao questionário escrito e tiveram suas oficinas gravadas. Na Biologia, 17 responderam ao questionário e nenhum preparou oficinas.

Na universidade mineira, também foram pesquisados licenciandos do último ano dos dois cursos de licenciatura. Na Física, 11 licenciandos responderam ao questionário e não tiveram oficinas observadas. Na Biologia, 20 responderam ao questionário escrito. Com o intuito de não vincular a imagem do pesquisador e o objetivo do questionário à oficina que os licenciandos tiveram de desenvolver, a constituição de dados relativos às oficinas foi feita com outros dois grupos de licenciandos que não continham respondentes do questionário. Em 2014, o primeiro grupo, com de 22 licenciandos, teve sua participação nas aulas teóricas de Estágio, nas oficinas e na aula de avaliação gravadas e analisadas. Em 2015, o segundo grupo, com 13 licenciandos, também teve as mesmas situações gravadas e analisadas, com as exceções de que as aulas teóricas de Estágio foram acompanhadas, porém não gravadas e não tiveram nenhuma intervenção pedagógica, seja por parte do pesquisador ou da professora da disciplina.

Nas duas universidades, a idade média dos licenciandos pesquisados no momento das constituições de dados é de 21,7 anos e de todos, apenas um lecionava profissionalmente (há seis meses). Dos licenciandos de Física, 80% são do sexo masculino, enquanto na Biologia, os homens representam apenas 35%. Essa proporção dos gêneros nesses cursos é condizente com outras fontes institucionais e com a pesquisa de Agrello e Garg (2009), que apresenta um panorama nacional e reflexões a respeito.

Os licenciandos de Física da universidade paulista desenvolveram oficinas pedagógicas como parte das atividades da disciplina. As oficinas foram ministradas em duas instituições de ensino em momentos diferentes: primeiramente em um Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos (Ceeja), com a participação de quinze alunos, e posteriormente no 3º ano do Ensino Médio de um Colégio Técnico Industrial (CTI), nas quais participaram sete alunos. De acordo com o INEP (BRASIL, 2015), em 2013, última avaliação apresentada até

então, os alunos do CTI obtiveram nota 617,81 na prova de Ciências da Natureza do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e possuem nível socioeconômico ‘Muito Alto’.

As oficinas desenvolvidas pelos dois grupos de licenciandos em Biologia de Minas Gerais foram realizadas com um ano de intervalo no colégio de aplicação da própria universidade, sendo que o primeiro grupo (de 2014) as apresentou para três turmas do 2º ano do Ensino Médio, com 40 alunos cada e o segundo grupo (de 2015), para turmas do 1º ano do Ensino Médio, também com 40 alunos cada. Vale citar que se trata de um colégio de excelência, sempre bem posicionado nas avaliações do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), com professores mestres e doutores e um concorrido exame admissional. A nota média na prova de Ciências da Natureza do último Enem foi de 681,48 e o nível socioeconômico ‘Alto’ (BRASIL, 2015).

De modo geral, nas duas universidades, a constituição dos dados sofreu interferência das consequências da greve dos professores das instituições federais que ocorreu de maio a setembro de 2012 (GREVE, 2012). Para recuperar os quatro meses de atraso, o calendário escolar da maioria das universidades federais só voltou à normalidade em 2015. Por conta disso, as disciplinas de Estágio Supervisionado foram prejudicadas, pois seu oferecimento não foi concomitante com o ano letivo das escolas em que desenvolviam suas atividades. A regência do estágio ficou com tempo reduzido por causa das férias escolares, o que não ofereceu tempo adequado para a elaboração das aulas e, consequentemente, para as oficinas investigadas por esta pesquisa.

Metodologicamente, esta pesquisa se divide em duas etapas que se complementam. A primeira recolha de dados foi realizada com licenciandos de Física e Biologia das duas universidades por meio de um questionário escrito (Apêndices I e II). A segunda foi realizada por meio de observação das oficinas e pesquisa participante em duas turmas de licenciandos de Biologia da universidade mineira.