O locus do trabalho de campo

No período de 20 de setembro de 2013 a 25 de novembro do mesmo ano, foi realizado o trabalho de campo em uma instituição de Educação Infantil pública patrimonial, de jornada integral, que atende creche e pré-escola, localizada em um município do Ceará55_.

A realização da pesquisa estava prevista para acontecer em uma instituição que funcionasse em tempo integral e que atendesse somente creche, mas, em virtude da inexistência de um equipamento dentro desses dois critérios em municípios de fácil acesso à pesquisadora56_{, a investigação foi realizada em uma instituição de tempo integral que atendeu} parcialmente aos critérios mencionados (funcionar em tempo integral e atender somente creche). Parcialmente, porque, na instituição pesquisada, das oito turmas, havia uma turma de pré-escola (Infantil IV). Além disso, na tentativa de realizar a pesquisa apenas no contexto da creche, optou-se por entrevistar professoras que trabalhavam em turmas da creche.

Esses fatos justificam a escolha por manter o termo creche no título desta dissertação, nas justificativas para a escolha do locus de pesquisa, dos sujeitos e ao longo da discussão sobre esta pesquisa, bem como a opção por manter o termo creche no nome fictício da instituição, qual seja: Creche “Cuidando e Pensando no Futuro57_.”

55_{Inicialmente, o locus da pesquisa seria uma instituição pública vinculada ao Município de Fortaleza. Em razão} da mudança do Governo Municipal, estava em curso uma série de alterações na gestão das instituições de Educação Infantil que inviabilizaram a realização desta pesquisa no referido Município.

56_{Considerar a facilidade de acesso é importante, tendo em vista a presença prolongada em campo e os vários} deslocamentos que serão feitos até o local.

57_{Ao se perguntar à coordenadora sobre a sugestão de um nome fictício que ela considerava mais adequado para} a instituição ser identificada na pesquisa, ela sugeriu que se realizasse a escolha. Assim, a escolha pelo nome

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A preferência por uma instituição de educação e cuidado de crianças pequenas (creche) decorre do envolvimento pessoal, acadêmico, profissional e político da pesquisadora com a Educação Infantil, referido na seção 2.1 do segundo capítulo desta dissertação. Deste envolvimento e, sobretudo, em razão da experiência como professora em creches, descrita na introdução, resultou o desejo de se conhecer melhor a atuação profissional da coordenação pedagógica nessa instituição e sua relação com as práticas pedagógicas das professoras, entre outros aspectos. Os motivos que justificam a opção pela creche em tempo integral deve-se ao fato de se considerar que este fator facilita a observação ao trabalho da coordenação pedagógica nos dois turnos e à intenção de se aprofundar o conhecimento sobre essa temática, especificamente, nesse segmento da Educação Infantil, bem como a necessidade de pesquisas nesse campo.

Diversos autores (ROSEMBERG, 2011; ROSSETI-FERREIRA; AMORIM; VITÓRIA, 2008) denunciam o fato de que é escasso o número de pesquisas em instituições que atendem crianças de zero até três anos. Rosseti-Ferreira, Amorim e Vitória (2008, p. 4), ao refletirem sobre a necessidade urgente de pesquisas em creches, assinalam que

O desafio a ser enfrentado pelos profissionais da área envolve o desenvolvimento de pesquisas, programações e soluções que permitam promover um atendimento de qualidade, o qual deve contemplar a função social em relação à população que atende, além dos objetivos e princípios norteadores do trabalho educativo junto às crianças.

A dificuldade de encontrar uma instituição que atendesse apenas creche para realizar esta investigação, parece indicar que, além do desafio de realização de pesquisas nesse contexto, há igualmente o desafio da oferta desse atendimento.

Ao discorrer sobre a criança pequena e o direito à creche, Rosemberg (2011) destaca a realidade de que, no Brasil, a creche é uma instituição discriminada, pois o silenciamento em relação às especificidades dessa instituição e ao atendimento a bebês denota discriminação. A pesquisadora assume-se vigilante das produções científicas, procurando sempre, verificar:

[...] quando textos acadêmicos, políticos, militantes, governamentais se referem à educação ou à educação infantil, se estão, de fato, incluindo as creches e as pré- escolas ou se estão se referindo apenas às escolas ou às pré-escolas. Se, quando falamos, genericamente, em crianças ou infância ou pré-escolares, no Brasil, estamos incluindo os bebês, as crianças de até 3 anos de idade, a primeiríssima infância. Na maioria das vezes, escola se refere ao sistema de ensino a partir do

“Cuidando e Pensando no Futuro” se deu por considerar que ele parece exprimir a limitação da função pedagógica que era assumida pela creche pesquisada, qual seja, “a de cuidar das crianças visando a garantia de sua integridade física e preparação para que, no futuro, possam viver sua “cidadania.”

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ensino fundamental, e educação infantil se refere à pré-escola. Infância, no Brasil, via de regra, começa entre 5 e 7 anos, e exclui os bebês. (ROSEMBERG,2011, p. 17, grifos meus).

O fato de ser uma creche da rede pública se justifica, especialmente, pelo compromisso ético e político com a Educação Pública, uma vez que, toda formação escolar e acadêmica da pesquisadora ocorreu em instituições públicas. Assim, sente-se no dever de dar uma contribuição à sociedade em retribuição à educação recebida. Com efeito, esta pesquisa poderá contribuir para o fortalecimento da identidade da Educação Infantil, particularmente, das creches; para a demarcação das especificidades de organização do trabalho da coordenação pedagógica nessa instituição, que deve ter como referência as particularidades da faixa etária atendida e não o modelo do Ensino Fundamental, o que também poderá resultar em melhoria da qualidade do atendimento oferecido às crianças pequenas e suas famílias.

Além dos dois critérios mencionados aqui (funcionar em tempo integral e atender somente creche) para escolha do locus da pesquisa, igualmente, foi considerado o fato de que ele fosse indicado pela equipe técnica de Educação Infantil da SME e que não fosse considerado, pela SME, nem o melhor e nem o pior do Município, não se diferenciando substancialmente das suas demais creches. Para essa escolha, também outros critérios foram levados em consideração, quais sejam: formação da coordenadora pedagógica e das professoras em Pedagogia ou com especialização em Educação Infantil; vínculo efetivo dessas profissionais com o Magistério público no Município, tempo mínimo na função58 _e, sobretudo, aceitar participar da pesquisa.